Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Технологическая карта урока Мира природы и человека в 4 классе "Дикие и домашние животные"
Технологическая карта урока
ФИО учителя | Пахомова Л.В. | |||||||||||
Предмет | Мир природы и человека | |||||||||||
Дата | ||||||||||||
Класс | 4 | |||||||||||
УМК | Учебник: Кудрина С.В. Окружающий мир. Учебник для 4-ого класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Соответствует ФГОС. Москва, "Владос", 2017. | |||||||||||
Тема урока (и место урока в изучаемой теме) | «Дикие и домашние животные» (четырнадцатый урок по теме) | |||||||||||
Тип урока | Урок закрепления знаний | |||||||||||
Цель урока, задачи: образовательные, коррекционные, воспитательные | Цель: выявить знания обучающихся о диких и домашних животных. | |||||||||||
Образовательные | Коррекционные | Воспитательные | ||||||||||
Закреплять понятия «дикие» и «домашние» животные, особенности их сходства и различия, ухода за ними; обобщить знания детей о значении домашних и диких животных в жизни человека. | Корригировать внимание путем выполнения упражнений на узнавание, корригировать и развивать мыслительную деятельность на основе операций: анализа – при выявлении существенных признаков домашних и диких животных; сравнения домашних и диких животных по существенным признакам; обобщение при формулировке вывода; развивать память, связную устную речь. | Воспитывать мотивацию к учению через использование занимательных упражнений и уважительное отношение друг к другу, бережное отношение к животным. | ||||||||||
Базовые учебные действия | Личностные: проявление положительного отношения к школе, выполнение норм и правил поведения на уроке. Регулятивные: подчинение требованиям учебной дисциплины; умение принимать цель и задачи учебной деятельности, поставленные учителем на доступном уровне; умение оценивать свое задание по параметрам: «правильно-неправильно». Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, отвечать на вопросы, слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. Познавательные: умение пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выделять существенные признаки, развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать. | |||||||||||
Предметные результаты | Знать названия групп животных «дикие» и «домашние», названия каких животных к ним относятся, уметь давать их определения, соотносить их существенные признаки, различать их, выделять характерные особенности домашних животных. | |||||||||||
№ п/п | Этапы урока, время | Цель | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Приемы педагоги-ческой техники | Формы организации учебной деятельности обучающихся | БУД | |||||
1 | Оргмомент 09.20-09.22 | Настроить обучающихся на работу Поднять настроение обучающихся | Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, настраивает на продуктивную работу. Игра «Добрый день». - Мне очень хочется пожелать Доброго дня всем, каждому из вас. Я скажу слова «Добрый день…» и назову кого-то из класса. Кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на приветствие. -Доброе утро всем девочкам! Доброе утро всем мальчикам! Доброе утро всем, кто любит конфеты! Доброе утро всем, кто у нас на уроке! Доброе утро всем, кто будет хорошо работать на уроке! Игра « Солнышко и тучка». В руках у учителя тучка и солнышко. Он предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком. Поясняя, если хорошее настроение выбираете солнышко, если не очень, то тучку. - Я думаю, что хорошее настро-ение у вас сохранится до конца урока. | Дети показывают готовность к уроку. Дарят улыбку друг другу. Работа с предметными картинками. | Игра «Доброе утро». Стихотворение Улыбка | Фронтальная | Л.: оценивание себя как ученика, проявление интереса к изучению предмета. Р.: организовывать свое рабочее место под руководством учителя | |||||
2 | Упражнение на внимание 09.22-09.25 | Организация внимания | Организует внимание обучающихся. Игра «Четвёртый лишний» Лиса, белка, медведь, собака. Лошадь, верблюд, корова, ёжик. Индюк, синица, снегирь, лебедь. - Правильно. Молодцы! | Выполняют задание. | По цепочке | Групповая Индивидуальная | Л.: развитие мотивов учебной деятельности. Р.: принимает цель и задачи учебной деятельности. П.: умение наблюдать картинки и выделять названия предметов на основе существенного признака. | |||||
3 | Актуа-лиза-ция знаний 09.25-09.33 | Настроить на восприятие нового материала - | Мотивирует обучающихся, организует деятельность обучающихся по формулированию темы и цели урока. - А теперь отгадайте загадки. 1. Ест траву, жуёт, молчит… 2. С веточки на веточку Прыгает, резвится, Ловкая, проворная, А не птица. (белка) 3. Не пахарь, не кузнец, не плотник, А первый на селе работник. (лошадь) 4. Серый, злой по лесу рыщет. На обед зверюшек ищет. Как найдёт – зубами – щелк Догадался – это… (волк) 5. Это, что за дереза, 6. Травы копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко Рога, раскинув широко. (лось) Как одним словом назвать то, что изображено? (животные) Слайд6 . Задание. Распределите эти картинки на две группы. - На какие группы распределили картинки с животными? (Дикие и домашние) - Назовите, которые из них дикие, а какие домашние. (Белка, волк, лось – дикие ж., корова, лошадь, коза –дом. жив.) - Как выдумаете, какая тема будет сегодняшнего нашего урока? (Дикие и домашние животные). - А сегодня наш урок будет проходить в необычной форме. - Мы с вами проведём урок-конкурс «В мире животных». - Я буду задавать вам различные задания, а вы будете их выполнять. - За правильно выполненное задание вы получите фишку-оценку. | Слушают учителя. Отгадывают загадки. Выражают свои мысли, строят догадки о теме урока. | Групповая Индивидуальная | К.: взаимодействуют с учителем во время диалога. П.: анализировать объекты с выделением общих признаков, делать выводы, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р.: Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. | ||||||
4 | Основная часть 09.30-09.40 | Закрепление и повторение пройденного материала | Организует работу по повторению и закреплению Задание 1. «Ответь на вопросы» - С какими животными мы познакомились на прошлых уроках? Назовите их. - Какие из этих животных относятся к диким? - Какие из этих животных относятся к домашним? Слайд 9. - Почему дикие животные так называются? Слайд 10. - Почему домашние животные так называются? - Какая польза от домашних животных? Приведите примеры. Задание 2. Игра «Кто, где живёт?» Кошка – в доме Собака – в конуре Лошадь – в конюшне Белка – в дупле Медведь – в берлоге Лиса – в норе Муравей – в муравейнике Курица – в курятнике (птичнике) Задание 4. «Чем питаются?» - Зачеркните неверный ответ. Медведь ест мёд, рыбу, зерно, ягоды. Кролик ест клевер, морковку, мясо, капусту. Волк ест мясо, траву, зерно. Бобр питается водными растениями, ветками кустарников, мясом. Курей кормят мясом, зерном, травой. Свиней кормят мёдом, овощами, травой, зернами ржи, овса. | Отвечают на вопросы. Дают определение понятия. Называют дом животного. Работают по карточкам. | Игра «Кто, где живёт?» | Фронтальная Индивидуальная | П.: умение состав-лять ответы на вопросы. К.: умение выслушать заданный вопроси инструкцию в полном объёме, отвечать на вопросы Л.: понимания и сопереживания чувствам других людей, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Р.: умение следовать предложенным учителем плану и алгоритму учебной деятельности. | |||||
5 | Физ-культ-минут-ка 09.40-09.42 | Сохранение здоровья | А сейчас мы отдохнём Физминутку проведём. По лесу шагал косолапый медведь Навстречу шел волк – на овец посмотреть, Увидел их зайка косой из-под елки И так задрожал, что упали иголки. | Повторяют за учителем движения и стихотворение (Изобразить походку медведя) (Изобразить походку волка) (Изобразить прыжки зайца) (Присесть, изобразить дрожь, руки вверх и резко вниз). | Упражнения на основе изученного материала (или на повторение) | Индивидуальная | Р.: последовательное выполнение действий. Выполнение требований поведения на уроке Л.:выполнение режимных моментов на уроке, саморегуляция | |||||
09.42-09.48 | Расширение и уточнение знаний, активизация словаря обучающихся Воспитание нравственных качеств | - Какие животные встретились в физминутке? Задание 4. «Опиши животное, не называя его, а вы угадайте, кто это» (остальные обучающие должны назвать это животное) (Кролик, Свинья, Лось, Бобёр, Индюк, Лебедь) по выбору обучающихся. - Вы, должны угадать по описанию, что это за животное. | Отвечают на вопрос. Описывают животное по плану. Называют животных по описанию. | Работа картинками животных у доски. | Фронтальная Индивидуальная | П.: умение работать с картинками, находить нужную картинку и определить её место, работать с символическими рисунками, отвечать на вопросы, анализировать картинки. К.: умение участвовать в диалоге на уроке, построить собственные высказывания Р.: умение следовать предложенным учителем плану и алгоритму учебной деятельности. Л.: понимания и сопереживания чувствам других людей, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||
6 | Физ-культ-минут-ка 09.48-09.49 | Сохранение здоровья | Гимнастика для глаз (по Базарному) Слайд. Без гимнастики, друзья, нашим глазкам жить нельзя! (У учителя в руках палочка со снежинкой, а дети глазами следят за снежинкой. Учитель движения палочки сопровождает словами.) СНЕГ Под ноги ложится.
Тихо опускается. Бурей – вьюгой кружится. Лёд покрыл все лужицы. | Выполняют действия: - глаза на ориентир. -движение ориентира вверх - движение ориентира по кругу -ориентир перед глазами | Релаксация | Индивидуальная | Р.: последовательное выполнение действий. Выполнение требований поведения на уроке Л.:выполнение режимных моментов на уроке, само-регуляция. | |||||
09.49-09.57 | Задание 5. Соедини стрелками название животного и его детёныша. свинья лосёнок лось бобрёнок индюк индюшонок бобёр ягненок овца поросёнок Проверка. Задание 6. «Составление таблицы» Где живут? Кто кормит? Кто строит жильё? Кто заботиться? Взаимопроверка. -Как вы думаете, кому из животных живется труднее: диким или домашним? - А могут ли домашние животные стать дикими? -Бывает так, что люди бросают животных и они становятся дикими. Правильно ли люди поступают? -Что необходимо сделать, чтоб этого не случилось? - Ребята, какие бы животные ни были, дикие или домашние, мы должны с вами помнить, что мы – люди, а они наши “братья меньшие”. И они ждут от нас уважения, заботы о них, бережного отношения. | Работают по карточкам. Выполняют запись в таблице. Отвечают на вопросы. Высказывают своё мнение. | Игра «Животное и детёныш». | П.: умение работать с картинками, определить её место, работать с символическими рисунками, отвечать на вопросы, анализировать картинки., умение составлять ответы на вопросы. Р.: умение следовать предложенным учителем плану и алгоритму учебной деятельности. Л.: понимания и сопереживания чувствам других людей, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||||
7 | Подве-дение итогов 09.57-09.59 РЕ-ФЛЕК-СИЯ | Проверить уровень усвоения материала Проверить настроение, психологическую комфортность | Скоро прозвенит звонок И закончится урок! Так давайте-ка, ребята, Подведём сейчас итог. – Что больше всего понравилось на уроке? - Что не понравилось? Объявление результата конкурса. – Назовите тему урока? - Какие животные называются дикими, а какие домашними? – Назовите диких животных. – Назовите домашних животных. - Что может получить человек от домашних животных? Как должен относиться человек к животным? « Солнышко и тучка». Закончите предложения: Я рассуждал… Мне понравилось … . Мне не понравилось … . Я на уроке хорошо… . – Что больше всего понравилось на уроке? - Что не понравилось? | Отвечают на вопросы учителя. Высказывают своё мнение. | Вопрос-ответ | Фронтальная | Л.: самооценка К.: умение высказать своё мнение в социально одобряемой форме. | |||||
8 | Оцени-вание дея-тель-ности обучающих-ся 09.59-10.00 | Оценивание практически всех обучающихся | Оценивает работу обучающихся на уроке. Выставляет отметки. - Молодцы, ребята! - Оцените работу друг друга. | Оценивают свою работу. | Улыбка, похвала | Индивидуальная | Л.: самооценка. К.: умение высказать своё мнение в социально одобряемой форме. | |||||
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.