Технологическая карта урока окружающего мира для обучающихся 1 класса на тему: "Где зимуют птицы?"

Тема

Где зимуют птицы?

Педагогическая цель

• расширить знания о птицах, зимующих в наших краях;

• познакомиться с перелетными птицами, выяснить, где они зимуют;

• воспитывать заботливое отношение к птицам.

Тип урока

• Урок – открытая система;

• По дидактическим целям: урок изучения нового материала;

• По способу организации общения участников учебно-воспитательного процесса: урок работы в группах;

• По приоритетно используемому методу обучения: исследовательский урок.

Планируемые результаты (предметные)

Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края.

Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы.

Навыки: бережное отношение к животному миру.

Личностные результаты

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Основное содержание темы, понятия и термины

Зимующие птицы; перелетные птицы; причины перелета птиц; места, где зимуют птицы.

Образовательные ресурсы

• презентация урока, экран, мультимедийный проектор, компьютер;

• календарь природы, учебник, рабочая тетрадь, Атлас-определитель;

• карточки-схемы названий птиц: перелетные, зимующие.

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I.Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная.

Словесный. Слово учителя.

На экране солнышки (весёлые и грустные.)

-В гости к нам пожаловало три солнышка.

- Какое из них вам больше нравится?

-Я очень рада, что у нас с вами хорошее настроение и урок будет интересным, познавательным, нужным.

Свет солнца в ладони возьму.

И к сердцу его приложу.

И станет вокруг всё добрее,

Нежнее, светлее, милее.

- Вот с таким теплом в наших сердцах мы и начнём урок окружающего мира.

- Проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Фронтальный. Наблюдение учителя.

II. Минутка календаря.

Фронтальная. Словесный. Беседа.

- Сегодня, как обычно с нами путешествуют Муравьишка-Вопросик и Мудрая Черепаха.

(прикрепить на доску картинки с героями).

- Муравьишке очень интересно, какое сегодня число?

- Зачитайте описание месяца февраля из календаря природы.

- Какая сегодня погода?

- Мудрая Черепаха однажды слышала, что про февраль в народе говорят: «Февраль-Бокогрей»(на слайд)

- Повторите.

- Как вы думаете, почему так говорят?

- Какие изменения в природе вы заметили?

-Вывод: долго еще зиме быть, и метелям, и морозам еще рано отпускать природу.

- А везде ли такая погода как у нас?

-Правильно, земной шар огромен, погода разная.

- А животный и растительный мир разнообразны на нашей планете?

Слушают учителя.

Отвечают:

14 февраля.

Февраль – второй месяц в году и последний зимний месяц. Начало февраля характеризуется метелями и вьюгами. Чаще устанавливается безоблачная погода. (Дают характеристику погоде: повесить на доску облачко или солнышко, стрелку, если есть ветер, назвать осадки и повесить значок).

- Солнце уже чаще и ярче светит.

Снег твердеет и покрывается обледенелой корочкой, тропинки теперь притоптаны.

Холодная погода сменяется первыми оттепелями.

Отвечают:

Нет. Есть районы, где жарко, и районы, где очень холодно.

Да. Есть слоны, которые живут в жарких странах и белые медведи, которые живут, там где холодно.

Актуализируют усвоенные раннее знания.

Фронтальный. Устные ответы.

II.Актуализация опорных знаний.

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный. Беседа.

(На слайде изображены животные)

- Мудрая Черепаха просит расселить животных.

(На слайде справа льдины, слева тропические леса. После того, как дети распределят животных на группы, учитель показывает ученикам птицу - снегиря).

- Проверьте с помощью сигнальных карточек.

- Группе детей было дано задание, приготовить сообщение о животном с рисунком.

- А вот расскажешь свое сообщение.

- Посмотрите, а кто это спрятался?

- А что вы можете рассказать о ней?

- А он круглый год живет рядом с нами?

- Черепаха довольна вами и просит вместе с ней отдохнуть.

Слушают учителя.

Выполняют задание, распределяя животных на две группы: 1) живут на севере и в Антарктиде, 2) живут в жарких странах.

Отвечают:

- птица,

- снегирь

Снегирь живет рядом с нами. Мы видели его в городе.

Нет, он прилетел к нам зимовать.

Слушают вопросы и осознано строят ответы. Умеют работать коллективно, контролируют друг друга, исправляют ошибки.

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы.

Физкультминутка «Птички»

Коллективная. Практический

- А теперь немного отдохнем.

Птички прыгают, летают.

Птички прыгают, поют:

(имитируют руками взмахи крыльев и совершают повороты туловища в стороны)

Птички крошки собирают,

Птички зернышки клюют.

(наклон вперед, пальцами рук, собранными вместе, постучать по коленкам)

Перышки почистили,

Перышки почистили,

(совершать взмахи левой и правой руками)

Клювики почистили,

Клювики почистили.

(повороты головы вправо-влево)

Дальше полетели

И на место сели.

(имитируют руками взмахи крыльев и садятся за парты)

Выполняют движения под руководством учителя.

Осуществляют профилактику утомления.

Коллективный. Правильное выполнение движений.

IV.Постановка учебной задачи.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя.

(Звучит запись с голосами птиц, на слайде появляются разные птицы.)

- Ой, кто это?

(Шумит ветер)

- Куда это они торопятся?

- Зачем?

- Правильно.

- Вы сказали, что снегирь зимует у нас. А эти птицы улетают от нас.

- Значит место зимовки птиц разное?

- Где же зимуют птицы?

- Об этом сегодня мы узнаем на уроке.

Тоже птицы.

Улетают в теплые края.

Зимовать.

Да, разное.

Принимают учебную задачу.

Фронтальный. Устные ответы.

VI.Усвоение новых знаний и способов деятельности.

1.Организация работы в группах.

Фронтальная, групповая.

Словесный, практический, исследовательский

- Работать, будем в группах. Я вас буду называть орнитологи.

- А вот кто такие орнитологи можно узнать из толкового словаря. Об этом я попросила узнать Саратовцева Никиту?

(работа со словарем)

- Что вам уже известно о птицах?

- Каких птиц вы знаете, приведите примеры.

- Захотят ли птицы улететь в теплые края, если для них развесить огромное количество теплых домиков?

- Чтобы найти ответ на данный вопрос мы проведем исследование по теме, где и как зимуют птицы.

- Вспомним правила работы в группе, они перед вами на табличке. Прочитай Саша.

1.Внимательно слушай товарища.

2.Говори вполголоса.

3.Исправляя товарища – не обижай.

4.Хотите задать вопрос – поднимите сигнальную карточку.

- В каждой группе вы должны сейчас выбрать главного орнитолога, он будет контролировать и оценивать работу каждого.

- Каждое исследование начинается с гипотез-предположений.

- Попробуйте выдвинуть гипотезу, начало предложения у вас есть…

Предположим, что…

Возможно, что ….

А что, если ….

- Я выслушала ваши гипотезы-предположения. Каждая группа будет доказывать одну.

(Далее зачитывать и раздавать задания группам.)

- По первому вопросу работает группа №1.

- По второму вопросу работает группа № 2.

- По третьему вопросу работает группа №3.

Отвечают:

Орнитологи-ученые, занимающиеся изучением птиц. (Толковый словарь Ефрона и Брокгауза)

Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями. У них есть голова, шея, клюв, туловище, крылья, хвост и ноги

Варианты ответов учащихся

Возможные варианты ответов учащихся.

Слушают учителя.

Выдвигают гипотезы по проблемным вопросам.

Отвечают:

Улетают в теплые края, остаются жить на родине, живут в теплых домиках.

Предположим, что все птицы зимуют рядом с нами.

Возможно, что они улетают в теплые края.

А что, если птицы живут зимой в теплых домиках.

Группа № 1

Каких птиц называют зимующими, а каких – перелетными?

1.Прочитать текст в учебнике с. 16.

2.Выполнить задание в учебнике на с.16

Группа № 2

Как учёные узнали, где зимуют перелётные птицы?

1.Прочитать информацию в учебнике на с. 85 и ответить на вопросы:

1)Что такое «кольцевание птиц»?

2)Куда улетают перелетные птицы? (примеры)

3)Что сейчас используют для изучения перелётных птиц?

Группа № 3

Как мы можем помочь зимующим птицам?

1.Почему птицы зимой прилетают к жилью человека?

2.Чем зимой питаются зимующие птицы?

3.Зачем зимой устраивают кормушки?

4.Чем можно кормить птиц?

5.Расскажите, как вы делали кормушки и с кем?

Работают в группе; внимательно слушают друг друга, дополняют ответы

Групповой. Устные ответы

2.Практическая работа с источниками (учебник, энциклопедия, «Азбука пернатых друзей» - учебный проект класса в Интернете, выполнение заданий в рабочей тетради).

Фронтальная. Групповая. Исследовательский, практический.

- По первому вопросу работает группа №1- учебник с. 16

- По второму вопросу работает группа № 2 – учебник с. 85

- По третьему вопросу работает группа №3 - «Азбука пернатых друзей»

Читают статьи по проблемному вопросу, выполняют задание в учебнике

Осмысленно читают текст, находят в нем ответ на вопрос.

Фронтальный. Чтение. Беседа.

3.Выступление учащихся с докладами.

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный.

Выступление по группам:

1-я группа – зимующие, перелётные птицы.

2-я группа – рассказывают о кольцевании по плану.

3-я группа – рассказывает о кормушках, о корме.

- Подтвердились ли ваши гипотезы?

- Вывод: так где же зимуют птицы?

(Вывод на слайд.)

Отвечают на поставленные вопросы.

Выступление учащихся по группам.

Индивидуальный, фронтальный.

Устные ответы.

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Руки подняли и покачали –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем – Крылья сложили назад

Выполняют движения под руководством учителя.

Осуществляют профилактику утомления.

Коллективный. Правильное выполнение движений.

4.Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная (дифференцированная). Словесный, практический

- А теперь я хочу проверить, как вы слушали ребят из других групп.

(Проверить усвоенный материал по группам 1 -2 и 3)

- У каждой группы на столе листок с заданием. (см. Приложение)

Задание 1. Игра «Каждой птице свой дом»

(по пройденному материалу) – работа с тетрадью на печатной основе.

- Распределите птиц на группы: зимующие и перелетные.

Задание 2.

(Индивидуально на компьютере)

Вставь пропущенные слова-помощники и прочти текст

И всё же ____________ зимой нередко голодают. Особенно трудно находить ___________ во время снегопадов, метелей, в сильные морозы. В такую погоду очень много птиц погибает от голода. Поэтому люди _________________ подкармливают. Они стараются развешивать кормушки в _________________, _________________, _____________________.

Слова помощники: скверах, птицы, парках, корм, садах, птиц.

Задание 2. Составить маршрутную карту перелетов птиц.

(На интерактивной доске).

Итоговые вопросы урока:

- Сегодня мы узнали о том, что птицы зимуют по-разному. Какие названия они получили в зависимости от этого?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что особенно понравилось, что вызвало затруднения? Почему?

- Главные орнитологи, оцените работу в группах.

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания на карточках, в тетради, на компьютере.

Отвечают:

Зимующие, перелетные.

Выставляют смайлики.

Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу.

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы