Урок внеклассного чтения "Поистине велика любовь матери...даже лошадиная" по рассказу О.Бугримовой " Материнский подвиг"

Денисова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы

МБОУ «Алгашинская СОШ» Шумерлинского муниципального округа

Урок внеклассного чтения в 5 классе

Тема: «Воистину, велика любовь, даже лошадиная» (по рассказу

О. Бугримовой «Материнский подвиг»).

Цели урока:

обучающая - совершенствование навыков анализа прозаического произведения;

развивающая– развитие эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни; совершенствование речевых навыков и умений;

воспитательная – пробудить в детях чувство добра и любви к людям и животным.

Тип урока: Урок внеклассного чтения с использованием ИКТ

Форма урока: Урок анализа художественного произведения.

Эпиграф к уроку:

Силу материнской любви – не измерить!

Материнский подвиг – не оценить!

(Из жизни)

Ход урока.

1.Оргмомент.

Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости!

Давайте улыбнемся друг другу! Пусть от улыбки станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке. Желаю всем нам успехов!

2. Вызов интереса.

Ребята, сегодняшний урок я хотела бы начать с небольшой легенды В. Сухомлинского «Крылья матери» (в сокращении).

«В жаркий летний день вывела Гусыня своих маленьких желтеньких гусят на прогулку. Она впервые показывала деткам большой мир. Гусята были счастливы.

Они забыли о матери и стали расходиться по огромному зеленому лугу. Вдруг надвинулись темные тучи, и на землю упали первые крупные капли дождя. Гусята еле успели прибежать к матери, она подняла крылья и прикрыла ими своих детей. Под крыльями было тепло и безопасно. Им и в голову не приходило, что крыло имеет две стороны: внутри было тепло и уютно, а снаружи – холодно и опасно.

Потом все утихло. Гусята выбежали на траву. Они увидели, что у матери изранены крылья, вырваны многие перья. Гусыня тяжело дышала. Она пыталась расправить крылья и не могла этого сделать. Гусята все это видели, но им и в голову не пришло спросить: мама, что с тобой? И только один самый маленький и слабый гусенок подошел к матери и спросил: «Почему у тебя изранены крылья?» Она тихо ответила, как бы стыдясь своей боли: «Все хорошо, сын». Желтенькие гусята рассыпались по траве, и мать была счастлива».

- Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?

- Какие ассоциации возникают, когда произносим слово «мама»?

(Составление кластера)

3. Постановка учебной задачи

- Здесь прозвучали слова «защита», «помощь». Скажите, на что способна мать ради своего ребенка? (на все, на любые жертвы, только бы ее ребенок был здоров и счастлив).

Все ключевые слова перед нами, подумайте, над чем мы будем работать сегодня на уроке?

Дети формулируем тему урока.

У каждого ребенка на земле должна быть мать. А есть ли мамы у птиц и зверей? Одинаковы ли чувства у человека и животных? Попробуем ответить на этот вопрос после знакомства с замечательным рассказом – былью О. Бугримовой «Материнский подвиг». Скажите, как вы понимаете слово «подвиг»?

Подвиг – героический, самоотверженный поступок

- Что значит материнский подвиг? Обратимся к эпиграфу урока. В конце урока попробуем выяснить, на самом ли деле силу материнской любви не измерить, а материнский подвиг – не оценить?

4. «Открытие» детьми нового знания .

1)Знакомство с автором рассказа – были «Материнский подвиг» Людмилой Бугримовой

Ольга Бугримова. Настоящее имя - Коваленко Ольга Николаевна родилась 22 сентября 1950 года в д. Ключище, Каменского района, Пензенской области.

Выпустила сборники стихов: «Неплакучая ива» - 2008г., «Мои созвучия», прозы: «Под родным небосводом», «Лики» - 2012г.

Её стихи и рассказы печатались в независимом альманахе «Московский Парнас», в журналах: «Приокские зори», «Читаем, учимся, играем» и многих других. В её творческой копилке более 200 публикаций на разные темы в центральных газетах и более 50 публикаций в коллективных сборниках стихов и прозы. Неоднократный Дипломант и Лауреат литературных конкурсов в различных номинациях: «Все краски жизни», «Читаем Пушкина», «Подвиг», «Я радость нахожу в друзьях» и т.д.

Книги, изданные автором, отмечены литературно – общественными премиями Союза писателей России: «Герой нашего времени» с вручением ордена «М.Ю.Лермонтов», «Золотая осень» им. С.А.Есенина» с вручением одноимённого ордена, «Живи и жить давай другим» с вручением Ордена «Г.Р.Державин» «За верное служение отечественной литературе», и литературными премиями: имени А.С.Грибоедова с вручением медали А.С.Грибоедова и литературной премией А.П.Чехова с вручением медали А.П.Чехова «За творческое осмысление идеалов русской классической литературы».

Есть страницы на сайтах: Русская поэзия на твоих ладонях, Парнас.ру, Проза.ру и Стихи.ру.

- Прежде чем обратиться к тексту, скажите, как вы понимаете «рассказ-быль»?

Рассказ – повествовательное произведение небольшого размера

Быль– событие, происходившее в действительности

Итак, послушайте его. Учитель читает рассказ.

- Какие чувства вы испытывали, когда я вам читала рассказ? (жалость, восхищение матерью-лошадкой)

2).Словарная работа:

Первородок – родившийся первым

Каурой масти – светло-каштанового цвета, рыжеватый

Фальцет - хриплый голос

Бишкунак – местное название похолодания, возникающего в начале – середине апреля после установившейся теплой погоды

Хлябь – бездна, глубина

Круп– задняя часть туловища лошади.

Поселок – небольшой населенный пункт

Село – большой административный центр сельского района

3)Анализ рассказа.

- Где и в какое время года происходят действия в рассказе? (весной, в марте, в огромном котловане)

Котлован– глубокая выемка в земле для закладки фундамента

- Что вы узнали о лошадиной семье? (зачитать)

- При каких обстоятельствах жеребенок попал в беду? (рассказ)

- Как вы думаете, по чьей вине жеребенок оказался в этом котловане? (по вине безответственных людей, которые вырыли котлован и на долгое время оставили)

- Расскажите, как мать боролась за сына? (пересказ)

- Опишите действия матери- лошадки? Давайте проследим поведение матери, выпишем глаголы, указывающие на действия матери.

Опустила ноги, старалась успокоить, прыгнула в сырую жижу, плавала, старалась подтолкнуть, скрылась, поднырнула, вытолкнула.

- О чем говорят эти глаголы? (Все действия были направлены только на спасение своего родимого сыночка)

- Сколько времени продолжалась борьба?

- Выдержали ли испытание родители? Кто из родителей посчитал борьбу бесполезной? (зачитать)

- Чем, по-вышему, отличается любовь отца от любви матери?

- Как отнеслись люди к происходящему? ( Некоторые быстро удалялись, остальные молча расходились)

- Почему родители детей не останавливались на месте трагедии? (Наверное, не хотели, чтобы детские глаза видели эту разыгравшуюся трагедию, потому что дети обычно болезненно реагируют на подобные случаи)

- Кто из окружающих придавал силы матери и сыну? (зачитать)

- Удалось ли матери спасти своего сыночка?

- Можно ли назвать этот поступок матери подвигом? (Да, она была готова отдать свою жизнь ради спасения своего жеребенка, она все свои силы использовала, чтобы вытащить его из беды)

- Как отреагировала толпа на подвиг матери? (Толпа ахнула и отодвинулась)

- Какой урок преподнесла лошадиная семейка нам, людям? (Урок безграничной любви к ребенку)

- Какова любовь матери к ребенку? (сильная, бескорысная, священная))

- Как автор относится к происходящему? (Чувствуется, что автор восхищается подвигом матери)

4). Анализ художественных средств.

- Какой стиль использует автор, чтобы выразить свое отношение? С какой целью? (Художественный, чтобы воздействовать на воображение и чувства читателя)

- Найдите средства выразительности, которые помогают понять авторское отношение.

(Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: жеребенок, жеребчик, лошадка, семейка, ребятишки)

- О чем они говорят? (Автор любит своих героев, восхищается дружным лошадиным семейством, каждый из которых готов помочь и поддержать друг друга в трудные минуты)

- В рассказе много раз встречается такой знак препинания, как многоточие. Как вы думаете, почему? ( Умолчание заставляет людей задуматься о том, каким плачевным последствиям может привести их халатность и безответственность. Автор предупреждает, что трагедия могла бы случиться и с детьми: «Бог от большой беды людей миновал, но вот жеребенка не уберег»).

- Какова основная мысль текста? ( Автор хочет нам передать, какова сила материнской любви)

- Подтвердите эту мысль примерами из текста? (зачитать)

- Давайте еще раз вспомним финал рассказа (зачитать). В чем его смысл? («Воистину, велика любовь, даже лошадиная!»)

- Наблюдали ли вы подобные истории в жизни? Расскажите.

Физкультминутка.

Из-за парт мы выйдем дружно, Но шуметь совсем не нужно. Встали прямо, ноги вместе Поворот кругом на месте. Хлопнем пару раз в ладошки и потопаем немножко. А теперь представим детки, Будто руки наши ветки, Покачаем ими дружно, Словно ветер дует южный. Ветер стих . Вздохнули дружно. Нам урок продолжить нужно. Подравнялись, тихо сели И на доску посмотрели.

(Например, в объектив испанского фотографа Марины Кано (Marina Cano) попали удивительные кадры спасения мамой-слонихой своего детеныша, который увяз в грязи. Этот случай произошел в парке дикой природы Кабарсено (El Parque de la Naturaleza de Cabárceno), что в испанской провинции Кантабрия. Заигравшийся месячный слоненок угодил в вязкую трясину, образовавшуюся после дождя, и стал все глубже погружаться в нее. 
Но мама всегда придет на помощь! Услышав призыв о помощи своего дитяти, мама-слониха мигом бросилась его спасать и, уже через несколько минут, жизнь несмышленыша была вне опасности). 

- А еще, ребята, о силе любви матери к ребенку мы узнаем не только в художественных произведениях, но и в произведениях искусства. Многие художники в своих полотнах тоже показывают безграничную любовь родителей к своим детям. (Показ картин А.Рылова «В лесу», И. Шишкина « В сосновом лесу», немецкого художника Франца Марка «Косули»).

5.Первичное закрепление

1) Творческая работа (работа в группах)

- Рассказывая историю, о чем заставляет нас задуматься автор? Какие проблемы автор поднимает?(задание 1 группе)

- о силе материнской любви

- об умении выстоять в тяжелых жизненных обстоятельствах

- о способности жертвовать ради своих детей

- Какие законы вы усвоили или хотели бы издать, чтобы мамы всегда были рядом с нами? Подумайте, пожалуйста, и запишите свои ответы. (2 группа)

6. Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление изученного ранее.

Осмысление текста. Вывод.

Тест

Рефлексия деятельности. Итог.

- Обратимся к эпиграфу. Справедливы ли слова? (Да, потому что нет по силе силы равной, как материнская душа)

- К каким выводам мы с вами приходим на уроке?( Материнская любовь является, пожалуй, самым чистым, беззаветным и нежным чувством на земле. Кто как не мама окружит заботой, обогреет и спасет в случае опасности. Не лишены этого чувства и мамы-животные, которые ради спасения своих детенышей показывают порой потрясающие примеры героизма и самопожертвования) .

Считаете ли вы, что знания, полученные Вами на уроке, полезны?

“Букет настроения”. На доске изображена ваза. “Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое и интересное, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”.

Домашнее задание:

1. Как вы думаете, если бы люди любили друг друга, как мать любит своих детей, изменилась бы жизнь на Земле? (Письменное рассуждение)

2.Сочинение «Все о моей прекрасной маме»

Выставление оценок.

Методы и приемы организации

ситуации успеха на уроке

1.Эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).

2. «Три лица».

Учитель показывает  учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.

Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

3. «Цветные карточки».

У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.

4.«Пейзаж».  Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

5. «Дерево целей».

Какие цели видит перед собой ученик? Разместить на своем «дереве».

6. «Слова».

Учитель детям раздаёт листы бумаги и просит написать их за пять минут все слова, которые относятся к теме, которую предстоит изучать. За пять минут все учащиеся выполнят задание и подсчитают, сколько слов им удалось написать. Их количество на каждом из листочков будет разным, потому что у каждого учащегося разная степень готовности усваивать новый материал. (Некоторые списки можно зачитать).

7. «Угадай сказку» (или рассказ).По опорным словам отгадай название рассказа из раздела.

8.Методика «Настроение».

-Здравствуй, солнце! Здравствуй, день!

Подарите улыбки друг другу. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало.

-Здравствуйте, кто, может быть, не выспался. Здравствуйте те, у кого плохое настроение. Здравствуйте те, кто с нетерпением ждет каникул. Здравствуйте те, кто сегодня будет хорошо, активно работать на уроке.

-! Улыбнемся друг другу! Пусть от улыбки станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке. Желаю всем нам успехов

- Посмотрите в окно, улыбнитесь солнышку: оно заглядывает к нам в класс и пытается угадать наше настроение.

-Закройте глаза. Представьте себе улыбку. Попытайтесь нарисовать то, что представили. Подарите рисунок соседу по парте. Подарите мне свои улыбки. Что ж, я вижу – вы готовы к работе. Начнем.

Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, передайте теплоту своего сердца друг другу. Возьмитесь за руки и мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости и успеха.

Встали дружно. Повернулись и друг другу улыбнулись.

-Настроенье каково?

-Во!

-Все такого мнения?

-Все, без исключения.

Закройте глаза. Представьте себе яркое солнышко, зелёный луг, полевые цветы. Вдохните аромат этого луга. Сделайте глубокий вдох, а теперь медленно выдохните. (Данное упражнение стимулирует работу лёгких).

Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

Формула удачи: улыбка - настроение - вера в себя - результат.

9.Стихотворение, настройка на активную работу на уроке:

В поисках смысла

В каждом параграфе, в каждом рассказе,

В сказке и в песне, даже во фразе –

Ты только вдумайся,

Только всмотрись –

Кроется самая главная мысль.

Строчка за строчкой,

Фраза за фразой –

Ты только вдумайся,

Только всмотрись –

Откроется самая главная мысль!

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Снова сесть за парты рады.

Приступать к учебе надо.

   Ты мой друг и я твой друг,

   Вместе мы семья.

   То, что не смогу один

   Сможем ты и я!

С добрым утром! Начат день,  

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Первым делом гоним лень.                                

На уроке не молчать                            

Всем работать, отвечать!    

Так скорей, друзья, за дело!

Прозвенел уже урок,

Начинаем наш урок.

Мы друг к другу повернемся

И, конечно, улыбнемся.

Пожелаю вам, друзья,

Я ни пуха ни пера!

Друзья, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда

Улыбки ваших милых глаз.

Я знаю: каждый в классе гений,

Но без труда – талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений –

Мы вместе сотворим урок.

Начинается урок

Он пойдет ребятам впрок

Постарайтесь все понять,

Интересное узнать.

В добрый час, ребята!

Будем, ребята, беречь доброту,

Будет, ребята, беречь красоту,

Будем дерзать, будем творить,

Улыбку познанья Уроку дарить!

Учитель: Пожелайте всего доброго друг другу!

Ученики желают друг другу добра.

Нашим гостям.

Чтобы гости захотели

К нам на урок прийти опять.

Ученики приветствуют учителей.

Мне нужна ваша поддержка.Я верю в вас!

Улыбнитесь Уроку улыбкою радости познания.

А что вы ждете от сегодняшнего урока?

Итак, не будем бить баклуши.

Вы засучите рукава.

Задания приготовьтесь слушать,

Чтоб не кружилась голова.

- Кто за приключения?

- Все без исключения! (лоцман,  как бы из толпы)

- Давай поднимем парус

И прямо в океан!

Ведь и для нас осталось

Еще немало стран,

Пока что не открытых,

Или давно забытых!

- Дорог в морях немало -

Смелее у штурвала!

Ярмарка заданий

Добрый день. Я рада встрече с вами.

На урок пришли без опозданья,

Чтоб попасть на ярмарку заданий

И заняться важными делами.

   Что сегодня нам необходимо?

Трудолюбие и сила знаний!

Поработайте, не проходите мимо,

Посетите ярмарку заданий!

К урокам литературы

 Мы забываем про реальный мир,

Очередную книгу открывая,

И в мир художественный проникаем,

И попадаем на войну иль пир.

Мы в тишине страницами шуршим.

Нам так близка история героя!

И плачем о судьбе, ему же вторя,

И радуемся жизни вместе с ним.

Лист за листом…На каждый слов игра

Выходит в ряд, шепча о разных судьбах.

О добрых или злых, но всё же людях,

Из-под писательского щедрого пера.

10. “Букет настроения”. В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”.

11.«Шкала настроения».

У каждого ученика лежит листок со шкалой настроение (10 баллов). Ученик отмечает свое настроение на протяжении всего урока. Можно сделать общую шкалу для всего класс. Одна ломаная линия покажет настроение в начале урока, вторая – в конце