Проект развития коммуникативной компетентности и повышения психологической культуры субъектов образовательного процесса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ЛИЦЕЙ № 200»

Проект

развития коммуникативной компетентности и

повышения психологической культуры субъектов образовательного процесса

«ПРОСВЕТ»

Актуальность

В современных условиях крайне важным фактором для развития личности ученика, становится его психоэмоциональное состояние, его благополучие и стабильность. Актуальны вопросы и создания психологическо-комфортной среды для улучшения обучения и пребывания в школе в целом.

Становление успешного, компетентного ученика, заключается не только в создании оптимальных условий для его развития, но и в умении научить его самостоятельно преодолевать трудности этого процесса.

Современная школа должна быть школой для ребенка, готовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой, умеет действовать и решать проблемы в любых ситуациях и учебных и профессиональных и житейских. [1]

В целях совершенствования системы психического воспитания и образования школьников необходимо разрабатывать и внедрять новые психолого-педагогические технологии, опирающиеся на теоретически обоснованные и практически проверенные методологические положения, способствующие формированию здорового и гармонически развитого ребенка, обладающего высокой социальной активностью во всех сферах жизнедеятельности и конкурентоспособностью на рынке труда. [11]

Психологическое просвещение популярно в образовательных учреждениях и является главной формой повышения уровня коммуникативной и психологической компетентности участников педагогического процесса. Для того чтобы передаваемыми психологической службой знания и навыки могли активно использоваться в образовательном процессе, выступали своего рода катализатором внутренних личностных процессов, они должны быть живыми, активными. [2]

Ориентировавшись на данные тенденции в обществе, мы разработали проект «Просвет», состоящий в основном из интерактивных мероприятий и акций, с привлечением в его осуществление сети интернет, с социальными сетями и мессенджерами, предоставляющих безграничные возможности для психологического просвещения.

Практическая значимость

Реализация проекта «ПРОСВЕТ» будет способствовать развитию навыков коммуникативной компетентности, повышению уровня психологической культуры субъектов образовательного процесса, стимулировать интерес к деятельности психологической службы образовательной организации.

Проект будет содействовать развитию компетентности и конкурентоспособности обучающихся, снижению уровня их дезадаптации в социуме, успешному функционированию в системе образования, как социально активной личности. Проведение мероприятий психологической направленности окажет стабилизирующее значение на психоэмоциональное состояние всех субъектов педагогического процесса, активизирует процесс их межличностного взаимодействия, что положительно отразится не только на повышении уровня успеваемости, мотивации лицеистов, но и на качестве образования в целом.

Целевая группа

Субъекты педагогического процесса (обучающиеся с 1-11 класс, педагоги, администрация, родители).

Цель: Создание условий для формирования и развития навыков коммуникативной компетентности, повышения уровня психологической культуры в образовательном учреждении, содействие сохранению, укреплению психологического здоровья субъектов педагогического процесса, вовлечение их в атмосферу конструктивного сотрудничества через инновационные технологии.

Задачи проекта:

• создание психологически комфортной атмосферы в лицее, активизация межличностного взаимодействия;

• формирование интереса взрослых к миру ребёнка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;

• привлечение внимание к деятельности психологической службы лицея;

• стимулирование интереса к психологическим знаниям у обучающихся, педагогов, родителей, администрации образовательного учреждения;

• снятие напряжения, стабилизация психоэмоционального климата у участников образовательного процесса;

• развитие навыков коммуникативной и социальной компетентности субъектов педагогического процесса;

• повышение уровня психологической грамотности педагогов, родителей, обучающихся;

• организация совместной и индивидуальной творческой деятельности всех субъектов педагогического процесса;

Ожидаемые результаты

• улучшение межличностных взаимоотношений среди субъектов образовательного процесса, повышение позитивной мотивации;

• повышение уровня психологической культуры у участников педагогического процесса, развитие интереса к  психологии;

• развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе, формирование социальной компетентности;

• воспитание взаимоуважения, через понимание и принятие мнения других людей, развитие умения конструктивно взаимодействовать с окружающими;

• развитие коммуникативных навыков, творческих способностей, рефлексии, стабилизация и улучшение общего психоэмоционального состояния;

• повышение имиджа и значимости деятельности педагога- психолога в образовательном учреждении.

Критерии эффективности реализации проекта

Основным критерием изучения эффективности реализации проекта является оцениваниеуровня его успешности (Таблица 1).

Таблица 1.Критерии успешности реализации проекта «ПРОСВЕТ»

В качестве изучения эффективности проведенных мероприятий используется письменная рефлексия участников посредством облака тегов по определенной тематике дня, акции «радуга настроения» и «дерево пожеланий» в процессе которых формируется целостное осмысление, обобщение полученной информации, определение собственного отношения к проведенным мероприятиям, эмоциональное состояние и настроение участников. Изучается количество и качество комментариев в сети Instagram.

Косвенным показателем эффективности является устная рефлексия участников проекта, их отзывы, впечатления и пожелания.

Показателем достижения планируемых результатов можно считать качество работы участников в течение проекта: включенность, интерес, повышение познавательной активности, учебной и общей мотивации, результаты творческой и коллективной работы учащихся, уровень сплоченности класса после занятий, активизация межличностных взаимоотношений участников педагогического процесса, укрепление детско-родительских отношений.

Педагогические технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов.

«Коворкинг» - организация совместной работы коллектива над определенной поставленной проблемой и/или ситуацией. Цель такого мероприятия способствовать сплочению коллектива и раскрытие потенциала каждого участника.

«Психологическая акция» - мероприятие, целью которого является улучшение психологического микроклимата школьной среды путем формирования коммуникативных отношений педагогов, родителей и учащихся. игровая среда, которая на определенное время создается в пространстве школы, параллели, класса. Она не мешает разворачиваться другим видам деятельности детей и взрослых, но имеет некоторое собственное содержание, правила, намеченный результат.

Основная цель акций - расширение жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений, наглядное подтверждение афоризма "жизнь богаче, чем вы ее привычно воспринимаете".

Важные особенности акции - ненавязчивость и необычность. Она не мешает существовать в обычном режиме тем, кто не хочет ее замечать, окрашивает в новые яркие краски жизнь тех, кто готов в нее включиться. Акции создают в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное состояние; школа становится единым целым, а находящиеся в ней люди - близкими и интересными собеседниками[3].

«Методы креативной педагогики» - креативная педагогика изучает целенаправленную деятельность по активному развитию и формированию личности, ее способностей. Креативная педагогика — наука и искусство творческого обучения. Это — разновидность педагогики, противопоставленная таким видам педагогик, как педагогика принуждения, педагогика сотрудничества, критическая педагогика (от англ. critical — Critical pedagogy). Креативная педагогика учит обучаемых учиться творчески, становиться созидателями самих себя и созидателями своего будущего. Задачи креативной педагогики - формирование процесса обучения, при котором используется творческий подход к решению поставленных задач. В отличие от имитативной педагогики, где применяются уже известные модели и патерны для достижения результата, в креативной педагогике опора делается на самостоятельный поиск путей решения задачи.

Метод "мозгового штурма" - это метод группового решения творческих проблем или метод коммуникативной атаки. Основная задача метода - сбор большого числа идей с целью освобождения участников обсуждения от инерции мышления и стереотипов. [7]

«Кейс-метод» - техника обучения, использующая описание реальных семейных, социальных и учебных ситуаций. Обучающиеся должны исследовать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.

«Психолого-педагогические игры» - игры, в процессе которых участникам предстоит решить ряд вопросов в формате игры, с учетом их ролей, особенностей игрового времени, сюжета. В такой форме участники легче развивает свои навыки и в большей степени включаются в процесс.

«Коллективное решение творческих задач». Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от обучающихся не простого воспроизводства информации, а творчества. Задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. Цель: найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги. [4]

«Мировое кафе» («The World Cafe») – метод, позволяющий организовать живое обсуждение, сфокусированную неформальную дискуссию. Технология позволяет вовлечь в разговор каждого участника, формируя комфортную атмосферу открытости, непринужденности и психологической безопасности, когда можно говорить на равных. [10]

Сроки, этапы реализации проекта

Проект «ПРОСВЕТ» основывается на идее расширения кругозора субъектов образовательного процесса в области психологических знаний, формирования положительных установок к психологической помощи, в повышении общего позитивного эмоционального тонуса, активизации конструктивных межличностных взаимоотношений у участников.

Исходя из основной идеи и вышеперечисленных принципов, определены центральные мероприятия каждого дня проекта и «сквозные», связывающие между собой все дни («Сундучок пожеланий», конкурс рисунков «Поделись хорошим настроением», психологическая акция «Радуга настроения»).

Проект длится 5 дней (с 15-19 ноября).

Проект представляет собой сложную систему и состоит из ряда взаимосвязанных этапов.

I Этап - анализ уровня психологической и коммуникативной культуры в школе, формулировка цели и задач информационно-практико-ориентированного мероприятия.

II Этап - планирование проекта.

• Составление плана мероприятий, определение предполагаемых сроков, ответственных.

• Определение направлений, форм, технологий и методов работы.

• Подбор тематического материала – по содержательности и актуальности, разбор практических упражнений, диагностических методик.

• Построение логической последовательности хода и логической завершенности в соответствии с поставленной целью мероприятия.

• Выбор форм, технологий и методов с учетом возрастных особенностей субъектов педагогической деятельности

• Анализ литературных источников по теме «развитие психологической культуры».

• Выравнивание и просчет по продолжительности мероприятий в соответствии с возрастом учащихся, категорией, местом проведения.

• Утверждение плана подготовки и проведения проекта руководителем образовательного учреждения.

III Этап - организация реализации проекта.

• Согласование и утверждение с администрацией даты, места, времени проведения мероприятий в рамках проекта.

• Подготовка ресурсов, необходимых для проведения мероприятий: изготовление наглядных материалов, плакатов, афиш, буклетов. Подготовка раздаточного материала, разработка презентации, подбор видеороликов, распечатка бланков.

• Определение инициативную группу старшеклассников, педагогов, участвующих в проведении психологических акций. Распределение обязанностей.

• Подготовка, оформление мест проведения акций. Установка и проверка оборудования, технических средств.

• Распространение информации о проведении проекта «Просвет» через классных руководителей и посредством размещения программы мероприятий на сайте, в официальных страницах социальных сетей лицея, информационном стенде.

IV Этап - проведение мероприятия, реализация согласно плану (Табл.2)

Таблица 2. План реализации проекта «ПРОСВЕТ»

V Этап - подведение итогов (анализ)

• Анализ проведенных мероприятий. Достижение поставленных целей и задач.

• Изучения уровня эффективности реализации проекта, результат оценивания по критериям успешности.

• Вывод и заключение на основе письменной и устной рефлексии участников проекта о положительных сторонах реализации проекта, его недостатках, их предполагаемых причинах.

• Разработка предложений о возможных путях преодоления недостатков и развития положительного опыта.

Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия;

Кадровые ресурсы: специалисты, имеющие педагогическое образование, владеющие ИКТ технологиями, знаниями в области психологии, работающие с WEB-ресурсами. 

Материально-технические ресурсы:

• Зоны проведения психологических мероприятий с мультимедийным оборудованием, видеоа, аудио-аппаратурой, кабинеты для проведения психологических игр, магнитная доска, столы и стулья для команд, по числу предполагаемых участников.

• Канцтовары: магниты, маркеры, белые листы формата А3, А4, ручки, ножницы, скотч.

• Раздаточный материал: брошюры, памятки с психологическими практиками, видеозаписи.

Информационно-методическиересурсы:

1. Использование программного обеспечения (ОСWindows, Microsoft Office, Adobe Photoshop, MS PowerPoint).

2. Использование при теоретической и практической подготовке к занятиям информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».

3. Взаимодействие с участниками проекта посредством мобильных мессенджеров (viber, WhatsApp) и социальной сети Instagram. 

4. Авторская психологическая игра «зАмки и замкИ».

Риски и пути минимизации рисков

Возможность не включенности и незаинтересованности субъектов образовательного процесса в данном проекте решается с помощью расширения арсенала форм и методов работы, что позволяет каждому выбрать и поучаствовать именно в той деятельности, которая ему понравится. Если возникнет проблема невозможности участия в проекте очно, всегда существует альтернативное мероприятие в рамках проекта в онлайн формате.

Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования в образовательном учреждении.

Данный проект рекомендуется проводить в после адаптационный период (ноябрь-декабрь). Организация таких психолого-педагогический мероприятий поспособствует снятию общего эмоционального напряжения, развитию навыков социального поведения.

Мероприятия проекта должны быть согласованы организаторами с педагогами и администрацией учреждения и по возможности не вмешиваться в воспитательно-образовательный процесс.

События недели должны охватывать всё образовательное учреждение, всех субъектов образования.

Неделя должна быть целостной и законченной, иметь психологически очерченные начало и конец, основную идею, направление, отражающие суть всего проекта.

Соблюдение принципа цикличности и преемственности. Каждый день должен плавно перетекать в следующий, являться логическим продолжением дня предыдущего.

Каждый день должен иметь смысловую направленность, свою тематическую нагрузку, помогающую раскрывать суть всего проекта, включение различных приемов и технологий, которые делали бы каждый день интересным, увлекательным

Результативность реализации проекта.

Проект «ПРОСВЕТ» мультипликативен и может использоваться в различных образовательных учреждениях.

Эффективность и результативность проекта обусловливается плановостью, системностью, целенаправленностью, многосторонностью, дифференцированностью.

Доступность и легкость его реализации обеспечивается детальной проработкой всех этапов проекта, методической разработкой каждого мероприятия.

Привлечение в реализацию проекта мобильных мессенджеров (viber, WhatsApp) и социальной сети Instagram, расширяет границы участников, дает возможность включиться в любое мероприятие, не зависимо от местонахождения.

Воспитательный эффект реализации проекта проявляется в формировании навыков культуры общения, социальной открытости, коллективизма,доброжелательности. Укрепление детско-родительских взаимоотношений.

Социальный эффект -укрепление психологического здоровья субъектов образовательного процесса, в том числе их эмоционального благополучия. Повышение общего позитивного эмоционального тонуса.

Развивающий эффект заключается в формирование у субъектов образовательного процесса положительных установок к психологической помощи, деятельности психолога,в приобщении участников образовательного процесса к психологическому познанию, в расширении и углублении знаний и навыков в области коммуникативной компетентности.

Список литературы:

1. Голуб Г., Фишман И. «Ключевые компетентности учащихся – новый результат образования» - Самара: 2016.-124с.

2. Дубровина И.В. Психическое и психологическое здоровье в контексте психологической культуры личности / И.В. Дубровина // Вестник практической психологии образования. – 2009. – №3. – C. 17 – 21

3. Колмогорова Л.С. Становление психологической культуры учащихся в условиях образования: монография / Л.С. Колмогорова. – Барнаул: АлтГПА, 2013. – 238 с.

4. Овсянникова, Е. Повышение психологической культуры родителей / Е. Овсянникова // Народное образование. 2008. № 4. С. 258-264.

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года". - Режим доступа: https://minobr-ra.ru/about/vospitatelnaya-rabota/strategiya-razvitiya-vospitaniya.

6. Ризатдинова, Р. И. Проект «Семейная академия» : успешность и здоровье детей / Р. И. Ризатдинова // Образование в современной школе. 2009. № 4. С. 54-58.

7. Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. - Ярославль: Академия развития, 2002. - 160с.

8. Семикин В.В. Психологическая культура в образовании человека: Монография / В.В. Семикин. СПб.: Издательство «Союз», 2011. – 156 с.

9. Теоретические основы и практические аспекты деятельности службы практической психологии в системе педагогического образования: монография / под ред. О.А. Брылёвой.- Барнаул: АлтГПА, 2009. – 303 с.

10. Шилакина А.В. Современные образовательные технологии как средство индивидуализации обучающихся. М., 2014.-305с.

11. Хузеева Г.Р., БыковскаяЕ.В., Трошина А.А. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста. – Москва: ВЛАДОС , 2020 .-80с.