Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Цветные полоски»

Департамент образования администрации Города Томска

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. 1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Цветные полоски» - художественной направленности. Программа ориентирована на развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

Актуальность разработанной программы определяется потребностями участников образовательных отношений (родителей воспитанников и их законных представителей). По итогам проведенного анкетирования 80% респондентов выразили желание получить образовательную услугу по освоению данной образовательной программы. Также актуальность программы определяется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"), а именно:

• с п.1.6. ФГОС ДО программа направлена на "обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей";

• п.2.6. "Содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности";

Дополнительная общеразвивающая программа «Цветные полоски» в соответствии с Распоряжением Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»,ориентирована на удовлетворение индивидуальных потребностей в художественно-эстетическом развитии, формировании общей культуры воспитанников что является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей. В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому. Бумага - первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше время, получившая название ―квиллинг. Квиллинг открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности. Данная программа предполагает реализацию материала, обеспечивающего стартовый, базовый и продвинутый уровни освоения элементарных знаний и навыков работы по развитию творческих способностей детей.

Таким образом, дополнительная общеразвивающая программа «Цветные полоски», составленная с опорой на положения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования будет способствовать интеграции дошкольного и дополнительного образования, как необходимого условия достижения новых образовательных результатов.

Программа «Цветные полоски» разработана с учетом следующих нормативных документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» [14];

• Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей» [16];

• Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [13];

• Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» [17];

• Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [18];

• Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» [19];

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»(далее - СанПиН 2.4.1.3049-13) [20];

Отличительная особенность программы «Цветные полоски» в том, что она носит вариативный характер используемых с детьми методов и приемов, что обеспечивает психолого-педагогическую поддержку художественно-творческого и эмоционального развития детей в изобразительной деятельности. Это курс, который предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское и инженерное мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. В процессе конструирования из бумаги помимо развития мелкой моторики у ребенка развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. Конструкторская деятельность из бумаги учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделок, учит следовать устным инструкциям, а также стимулирует развитие памяти, пространственное воображение.

Методологической основой для разработки занятий, используемых в программе являются следующие подходы и концепции: Программа построена ―от простого к сложному. Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (бумагокручение, конструирование). Тематика занятий строится с учетом интересов детей, возможности их самовыражения. Программа построена по тематическому принципу, включает в себя репродуктивные виды изобразительного творчества и художественную деятельность творческого характера.

Адресат программы – данная программа рассчитана на детей 3-6 лет, без степени предварительной подготовки, без разделений по гендерной принадлежности.

Возрастные особенности: на протяжении дошкольного возраста у детей художественный замысел крайне неустойчив, легко разрушается, рождается только после действия. Ребенок не задумывается о возможностях практической реализации образов, которые он создает, у ребенка комбинации образов практически бесперспективны. Он фантазирует ради того, чтобы фантазировать. Его привлекает сам процесс комбинирования, создания новых ситуаций, персонажей, событий, имеющий яркую эмоциональную окрашенность. У детей до 5 лет создание новых образов протекает непреднамеренно. Поэтому несмотря на то, что они с удовольствием фантазируют, часто в ответ на просьбу взрослого «Нарисуй, что хочешь» отвечают отказом. Отказы объясняются тем, что малыши еще не умеют руководить деятельностью воображения. В 4-5 лет у детей возрастают творческие проявления в ручном труде. Для того чтобы воображать, ребёнку нужно что-то делать: играть, рисовать, строить или рассказывать. Дошкольник «отрывается» в воображении от конкретной ситуации, у него возникает чувство свободы, независимости от нее. Он как бы поднимается над ситуацией и видит ее глазами не только разных людей, но и животных, предметов. Воображение дошкольника остается в основном непроизвольным. Предметом фантазии - то, что сильно взволновало, увлекло, поразило. В 5-6 лет внешняя опора подсказывает замысел, и ребенок произвольно планирует его реализацию и подбирает необходимые средства. Дети способны фантазировать произвольно, заранее до начала деятельности планируя процесс воплощения замысла. Целенаправленное развитие воображения у детей сначала происходит под влиянием взрослых, которые побуждают их произвольно создавать образы, затем дети самостоятельно представляют замыслы и план по их реализации: в коллективных играх, продуктивных видах деятельности. В изобразительном творчестве дети создают фантастические образы сначала с помощью элементарных приемов - изменяя цвет или изображая необычное взаиморасположение объектов. Такие образы бедны по содержанию и, как правило, невыразительны. Постепенно рисунки приобретают конкретную содержательность. У старших дошкольников образы в рисунках становятся все более оригинальными. Освоение приемов и средств создания образов приводит к тому, что и сами образы становятся разнообразнее, богаче. Сохраняя конкретный, наглядный характер, они приобретают обобщенность, отражая типическое в объекте. Образы воображения у ребенка становятся все более эмоциональными, пронизанными эстетическими, познавательными чувствами, личностным смыслом.

Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на три учебных года обучения (сентябрь-май), общее количество учебных часов для освоения программы – 108 часов.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса– Индивидуальна и групповая работа в одновозрастном постоянном составе.

Режим занятий - 1 раз в неделю, периодичность - с сентября по май включительно;продолжительность – для детей 3-4 лет: 15 минут, 4-5 лет: 20 минут; 5-6 лет: 25 минут.

1. 1. Цель и задачи программы.

Цель:всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

1. Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей

2. Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

3. Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

4. Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

5. Развивать мелкую моторику рук и глазомер.

6. Обучать различным приемам работы с бумагой.

7. Формировать умения следовать устным инструкциям.

8. Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

9. Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.

1.3. Содержание программы.

1. 1. 1. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана. Первый год обучения 36 часов (возраст 3- 4 года)

Содержание учебно-тематического плана. Второй год обучения 36 часов (возраст4-5 лет)

Содержание учебно-тематического плана. Третий год обучения 36 часов (возраст5-6лет)

1.4. Планируемые результаты по программе

В результате освоения рабочей программы дети приобретут следующие качества:

 способность передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством объемной аппликации;

 способность работать в аппликационной технике «бумажная пластика» (обрывание, сминание, скатывание в комок);

 умение работать с клеем, приклеивать детали, присоединяя одну к другой;

 инициативность;

 самостоятельность;

 любознательность;

 наблюдательность;

 научатся различным приемам работы с бумагой;

 будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;

 научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;

 будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;

 разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;

 познакомятся с искусством бумаг кручения;

 овладеют навыками культуры труда;

 улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы.

1.4.1. Первый год обучения (3-4 лет)

В результате освоения программы

- дети познакомятся со свойствами бумаги,

-научатся скатывать комочки из бумаги и прикреплять их к заготовке,

-раскатывать пластилиновый барельеф

1. 1. 1. . Планируемые результаты. Второй год обучения (4–5 лет)

В результате освоения программы:

-знакомятся с бумажными полосками и со свойствами полосок,

-овладеют навыками скручивания полосок бумаги базовыми элементами «крест», «капля», «кольцо», «листик»;

-научатся прикреплять элементы к заготовкам,

1. 1. 1. Планируемые результаты. Третий год обучения (5–6 лет)

В результате освоения программы:

-узнают больше о технике «квиллинг»,

-овладевают навыками скручивания полосок бумаги в базовые элементы «ягодки», «спиральки», «глаза», «завиток», «звезда», «стрелка», «изогнутая капелька», «полусфера»;

-учатся составлять композиции.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1.1. Календарный учебный график занятий с детьми 3-4лет на 2021-2022 учебный год

2.1.2. Календарный учебный график занятий с детьми 4-5лет

2.1.3. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана. Третий год обучения (возраст 5-6 лет)

2.2. Условия реализации программы

2.2.1. Материально-техническое обеспечение

• мультимедийный проектор;

• мультимедийный экран.

Оборудование:

• - столы

• -стулья

• -мольберт

• -доска

• - плакаты

• -образцы объектов труда

• -инструкционные карты

• - цветную бумагу,

• - гофрированный картон; -

• - картон белый и цветной,

• - клей (наилучшим является клей ПВА)

• - зубочистка

• -бумажные полоски шириной 5-7 мм,

• -ножницы

• - карандаши простые

• -линейка,

• -кисточки для клея, 9

• - салфетки,

• - клеенка.

2.2.2. Информационное обеспечение:

Информационное обеспечение: - использование ресурсов библиотеки, интернета для осуществления подборки литературы; - для дистанционной работы с родителями и учащимися по оперативному информированию в период обучения по программе используются ресурсы социальных сетей

2.2.3. Кадровое обеспечение

В реализации программы принимает участие воспитатель первой квалификационной категории – Голубцова Елена Ивановна окончила Колпашевское педагогическое училище по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы», в 2015 году прошла профессиональную переподготовку в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет» по программе Дошкольное образование.

2.3. Формы аттестации (способы проверки результатов освоения программы).

2.3.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

В программе используются такие формы аттестации как: беседы в форме «вопрос – ответ», самостоятельная работа, наблюдения. Способы организации контроля:

 Наблюдение

2.3.2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: онлайн фотовыставка на сайте ДОО, конкурсы (при наличии в образовательной среде).

2.4. Оценочные материалы

Наблюдение, критерии освоения программы

2.5. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очно.

Методы и приемы обучения: Выбор методов определяется с учётом возрастных и психофизических возможностей детей. Методы обучения призваны обеспечивать формирование знаний, умений и навыков. Для реализации программы в зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы обучения (словесные, наглядные, практические), чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

1. Словесные рассказ;

- беседа;

-объяснение;

 чтение художественной литературы, художественное слово;

 образное слово (стихи, загадки, пословицы);

 поощрение;

 анализ результатов собственной деятельности и деятельности товарищей.

1. Наглядные

 использование в работе иллюстраций, альбомов, готовых образцов. Большое место отводится наглядности, то есть реальному предмету. В процессе занятий наглядность используется в одних случаях для того, чтобы направить усилия ребёнка на выполнение задания, а в других – на предупреждение ошибок. В конце занятия наглядность используется для подкрепления результата, развития образного восприятия предметов. 3. Практические

 Показ последовательного выполнения задания в присутствии детей и рассказывание вслух. Наиболее эффективными методами работы по программе являются:

• объяснительно-иллюстративный;

• метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной и созидательной деятельности;

• поисковый метод как основа создания творческой среды;

• метод творческих заданий;

Форма организации образовательного процесса:групповая в количестве не более 10, воспитанники в возрасте 3-6 лет.

Формы организации НОД: групповая форма.

Формы организации учебного занятия: НОД, онлайн фотовыставки

Педагогические технологии:

При реализации содержания программы «Волшебные полоски» педагог использует технологии: группового обучения, художественно-эстетического развития, игровой деятельности, исследовательской деятельности, коллективной творческой деятельности, здоровье сберегающие технологии.

Алгоритм НОД:

Структура НОД

• Приветствие. Мотивация, ритуал «входа» в занятие. Эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

• Гимнастика для мелкой моторики рук. Упражнения на зрительно-моторную координацию. Развитие тактильных ощущений. Графические упражнения. Кинезиологические упражнения.

• Обучение технике пескографии. Освоение различных приемов рисования на песке.

• Физическая минутка.

• Самостоятельная деятельность детей. Создание собственного замысла. Проявление самостоятельности и инициативы в творческой работе.

• Любование. Эстетическое восприятие творческой работы. Анализ творческих работ.

• Эмоциональная установка на успешность. Ритуал «выхода» из занятия.

Дидактические материалы:

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК

Кулачок

Этот пальчик — маленький, (загибаем мизинчик)

Этот пальчик — слабенький,
(загибаем безымянный пальчик)
Этот пальчик — длинненький,
(загибаем средний пальчик)
Этот пальчик — сильненький,
(загибаем указательный пальчик)
Этот пальчик — толстячок,
(загибаем большой пальчик)
Ну а вместе — кулачок!

Пальчики

Этот пальчик — самый большой, самый красивый и самый смешной.
Этот пальчик — указательный, он сердитый и внимательный.
Этот пальчик — средний, не первый и не последний.
Этот пальчик безымянный — он не любит каши манной.
А этот — мизинчик — любит бегать в магазинчик.

(на каждую строчку разгибаем пальчик из кулачка и массируем его)

Ежик

(у малыша в руках резиновый колючий ежик0

Ежик, ежик колкий, где твои иголки?
(малыш катает ежика ладошками)
Надо бельчонку сшить распашонку.
(малыш катает ежика по животику)
Шалуну зайчишке починить штанишки.
(катаем по ножкам)
Фыркнул ежик: «Отойдите и не плачьте, не просите!
(катаем по полу)
Если дам иголки — съедят меня волки!»
(ежик убегает в домик, на место в коробку или на полку).

Торт

Тесто ручками помнем,
(сжимаем-разжимаем пальчики)
Сладкий тортик испечем,
(как будто мнем тесто)
Серединку смажем джемом,
(круговые движения ладошками по столу)
А верхушку — сладким кремом
(круговые движения ладошками друг об друга)
И кокосовою крошкой
Мы присыплем торт немножко,
(сыплем «крошку» пальчиками обеих рук)
А потом заварим чай —
В гости друга приглашай!
(одна рука пожимает другую)

Моя семья

Этот пальчик — дедушка,
(разжимаем поочередно пальцы из кулачка, начиная с большого)
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — я.
Вот и вся моя семья!
(вращаем разжатой ладошкой)

Черепаха

Шла большая черепаха
(идем пальчиками)
И дрожала вся от страха:
(руки в кулачках, кулачки дрожат)
Кусь-кусь-кусь! Кусь-кусь-кусь!
(большой и указательный пальцы «кусаются»)
Никого я не боюсь!
(отрицание — указательным пальцем)

Дни недели

В понедельник я стирала, (кулачки трем друг о друга

Пол во вторник подметала,
(кисти расслабленных рук вниз и делаем имитирующие движения по столу)
В среду я пекла калач,
(печем «пирожки»)
Весь четверг искала мяч,
(правую руку подносим ко лбу и делаем «козырек»)

Апельсин

Мы делили апельсин. (левая рука в кулачке, правая её обхватывает)

Много нас — а он один.
Эта долька — для ежа. (правой рукой поочередно разжимаем пальчики на левой руке) Эта долька — для чижа.
Эта долька — для котят.
Эта долька — для утят.
Эта долька — для бобра.
Эта долька — для бобра. (встряхиваем обе кисти)

Замок

На двери висит замок.
(руки в замке)
Кто его открыть бы смог?
(пальчики тянем, не разжимая)
Потянули,
(потянули)
Покрутили,
(вращаем руки)
Постучали
(стучим основанием ладоней)
И — открыли!
(руки разжимаются)

Капуста

Мы капусту рубим, рубим, (ладошками рубим)

Мы капусту трем, трем,
(кулачки трут друг друга)
Мы капусту солим, солим,
(солим щепоткой)
Мы капусту мнем, мнем,
(пальчики сжимаем и разжимаем)
В баночку кладем — и пробуем!

Червячки

Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
(ручки лежат на столе, ладошками вниз, сгибаем и разгибаем пальчики)
Вдруг, ворона выбегает,
(пальчики «бегут» по столу)
Каркает: «Вот и обед!»
(указательный и большой пальчики «каркают»)
Глядь,
(разводим ручками)
а червячков уж нет!
(сжимаем пальчики в кулачки)
Чашки в пятницу помыла,
(пальцы левой руки полусогнуты, ладонь стоит на ребре, а указательным пальцем правой руки водим по кругу внутри левой руки)
А в субботу торт купила.
(ладошки раскрыты и соединены вместе по стороне мизинцев)
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рожденья.
(машем ладошками к себе)

Домик

Дом стоит с трубой и крышей,

на балкон гулять я вышел. (ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию — труба, балкон)

Очки

Бабушка очки надела, И внучонка разглядела.
(большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко, колечки поднести к глазам)

Флажок

Я в руке флажок держу, И ребятам им машу.
(четыре пальца, указательный, средний, безымянный и мизинец, — вместе, большой опущен вниз, тыльная сторона ладони — к себе)

Пароход

Пароход плывет по речке, И пыхтит он, словно печка.
(обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, как ковшик, а большие пальцы подняты вверх)

Колокольчик

Колокольчик все звенит, Язычком он шевелит.
(тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы обеих рук скрещены, средний палец правой руки опущен вниз, и ребенок им свободно вращает)

Консультация для родителей

«Волшебный мир квиллинга»

Квилинг помогает овладеть:

•Различными приемами работы с бумагой.

•Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т. д.

•Обогащает словарь ребенка специальными терминами.

Квилинг развивает:

•Внимание, память, логическое и пространственное воображения.

•Мелкую моторику пальцев рук и глазомер.

•Художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

•Способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

•Пространственное воображение.

Квилинг воспитывает:

*Интерес к искусству квиллинга.

*Культуру труда; совершенствует трудовые навыки.

*Умение играть в коллективе, расширяет коммуникативные способности детей.

*Аккуратность, умение бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Что нам потребуется:

Бумага для квиллинга

В продаже можно найти специальную бумагу для квиллинга. Она продается как цельными листами, так и уже готовыми полосками. Если у вас нет возможности приобрести такую бумагу, можете воспользоваться обычной двусторонней. Главное, чтобы эта бумага была прокрашена внутри.

В качестве основы для поделок (картин, открыток) следует использовать обычный белый или цветной картон не имеющий гладкую (глянцевую поверхность, либо, на картонную основу приклеить подложку из шероховатого материала, например, обойного листа. Таким образом сцепление картона и изделия будет наиболее прочным и долговечным.

Инструменты для квиллинга

Основной вид деятельности в квиллинге - это закручивание бумажных полосок. Накручивать их можно на зубочистки, спицы для вязания, стержень от шариковой ручки. Удобнее всего работать со специальным инструментом для квиллинга.

Клей

Чаще всего для квиллинга используют клей ПВА. Выбирайте тюбики с тонким носиком - дозатором.

Занимайтесь квиллингом вместе со своим ребёнком, поверьте, это принесёт вам радость и приятные ощущения от совместно проведённого времени, позволит лучше понять и узнать своего малыша.

Удачи вам в начинаниях!

2.6. Список литературы и интернет-источников

1. Конституция РФ. 2. «Конвенция о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)

3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ)

4. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. №1726-р)

5. Письмо Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015г. №09-3242 «О направлении информации» (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно уровневые программы)

6. Федеральный закон от 24.07.1998 г. N124-ФЗ (ред. от 28.12.2016) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014г. №41 г. Москва Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"

8. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ Минпросвещения России от 09 ноября 2018 г. №196) 23

Основная литература

1. А.Быстрицкая. ―Бумажная филигрань‖. -"Просвещение", Москва 1982

2. Аппликации и поделки из бумаги для детей 3-4 лет-М: Стрекоза,2010.

3. Гришина Н.Н, Анистратова А.А. Поделки из кусочков бумаги – М., Оникс, 2009 г

4. Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007 г.

5. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги/ Г.И. Долженко. – Ярославль: Академия развития, 2009. - 144 с.

6. Петрова И.М. Волшебные полоски. – СПб. ООО «Издательство «Детство –Пресс»; 2009. -32 с.

7. Черкасова И.А., Русакова В.Ю., Бутова М.В. От салфеток до квиллинга. Нетрадиционные техники работы с бумагой. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013. – 56с.

8. Хелен Уолтер. ―Узоры из бумажных лент‖. -"Университет", Москва 2000.

Список литературы, рекомендуемой для детей и родителей

1. А.Быстрицкая. ―Бумажная филигрань‖. -"Просвещение", Москва 1982.

2. Аппликации и поделки из бумаги для детей 3-4 лет-М: Стрекоза,2010.

3. Гришина Н.Н, Анистратова А.А. Поделки из кусочков бумаги – М., Оникс, 2009 г.

4. Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007 г.

5. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги/ Г.И. Долженко. – Ярославль: Академия развития, 2009. - 144