Урок русского языка в 1 классе УМК 21 век Обобщение по теме «Деление слов на слоги», «Ударение»

Урок по русскому языку в 1 классе

программа «Начальная школа 21 века»

(под редакцией Н.Ф.Виноградовой)

Подготовила Винницкая Тамара Григорьевна,

учитель начальных классов первой категории

Предмет: русский язык.

Класс: 1 класс.

Авторы учебника: Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, Л.А.Ефросинина «Чтение и письмо. 1 класс». Программа «Начальная школа 21 века».

Тема урока:  Обобщающий урок по обучению грамоте.

Дидактическая цель:обобщить знания по темам: «Деление слов на слоги», «Ударение»;развивать орфографическую зоркость, создать условия для формирования УУД.

Тип урока: урок усвоение новых знаний.

Задачи урока: 

1)образовательная:обобщить знания учащихся по фонетике;

закрепить знания детей в написании словарных слов и на изученные правила;

продолжить работать над развитием речи.

2) развивающая: развивать речь, память,наблюдательность, внимание, самостоятельность;

3) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе и интереса к изучению русского языка.

Методы обучения: деятельностный, наглядно-словесный.

Формы организации познавательной деятельности:

индивидуальный, групповой, фронтальный.

Средства обучения для учителя: мультимедийная установка, карточки, учебник.

Средства обучения для учащихся: учебник, тетрадь на печатной основе «Письмо 1 класс №3», карточки.

План урока

1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

- Сегодня к нам в гости придет герой сказки: милый, озорной, непоседливый, любознательный. Послушайте о нем стихотворение:

« Нос не в свои дела суют,

Носами перед сном клюют,

Зато один веселый нос

Папа Карло нам принес».

- Узнали? (Буратино)

- Кто автор? (Алексей Толстой)

- Как называется сказка? («Золотой ключик или приключения Буратино»)

1. Актуализация знаний.

а) Чистописание.

- Ребята! Мы начнем наш урок, как всегда,  с минутки чистописания. Рассмотрите буквы Бб, из каких элементов состоит? Пропишите заглавную и сторочную в соединении. Обращайте внимание при письме на высоту, наклон, соединение букв и расстояние между соединениями.

б) Словарная работа (на слайдах в загадках)

(Буратино, береза, барабан) - Поставьте ударение, подчеркните орфоргамму.

3.Физминутка пальчиковая.

Как живешь? Вот так! (дети показывают большой палец)

Как идешь? Вот так! (дети «шагают пальцами по ладошке)

Как  даешь? Вот так! (дети показывают раскрытые ладошки)

Как берешь? Вот так! (дети сжимают ладошки)

Как бежишь? Вот так! (дети имитируют бег сидя))

Ночью спишь? Вот так! (дети показывают, как они спят)

Как молчишь? Вот так! (дети закрывают рот ладошками)

Как грозишь? Вот так! ( дети грозят соседу по парте указательным пальцем)

4.Повторение и закрепление знаний.

- Послушайте еще раз первую часть стихотворения и подумайте, что обозначают эти фразы?

- 1) «Нос не в свои дела суют…»

- Когда так говорят? (интересуются не своими делами, тем, что их не касается)

2) « Носами перед сном клюют…» (засыпают)

- Как называются такие выражения, в которых слова используются в переносном значении? (фразеологизмы)

- Куда в прямом смысле совал нос Буратино? (в очаг, в чернильницу)

- Почему? (был любопытный)

- Вспомните, куда должен был отправиться Буратино, как только в первый раз вышел из дома? (в школу)

- В какой класс? (I) Как догадались? (нес Букварь)

- Мы знаем, что в школу он не попал. С ним произошла удивительная история, но все приключения закончились и даже изменили Буратино.

- Каким он стал? (……….)

- Захотел Буратино учиться, пришел в школу, а учитель ему говорит:

- «Буратино, пока ты гулял, мы учились, очень многое уже умеем: читать, писать, считать и т.д. Ты не сможешь учиться с нами если не наверстаешь все те знания, какие мы уже приобрели за это время.

Отправился Буратино в страну Грамматики в надежде, что там ему помогут.

А там беда…Проникла королева всех ошибок Опечатка и все там перепутала, навела беспорядок. Теперь слова друг друга не узнают, буквы рассорились…

Нам надо помочь Буратино, а заодно исправить все, что натворила Опечатка.

ЗАДАНИЕ 1.

а) На доске двусторонние карточки (на крыле):

К Р Н Д Ш

Р Ч К

П Н Л

П Р Т Ф Л Ь

-Это первая трудность, с которой столкнулся Буратино.

- Почему это не слова? (нет гласных)

- Опечатка украла все гласные. Надо их вернуть,без гласных не бывает слов.

- Откройте прописи и запишите слова, вставляя гласные. Первое слово с большой буквы, далее со строчной, через запятую.

1 человек записывает на доске.

Проверка:

- Проверьте у соседей, помогите исправить ошибки.

- Как вы думаете, почему я именно эти слова предложила записать в начале урока? (это учебные принадлежности, это существительное)

- Мне кажется, что, все – таки, одно слово здесь лишнее. Какое, почему?

- карандаш – 3 слога;

- ручка – ж.р. ударение на 1-ый слог;

- портфель – в него можно все положить

б) - Разделите простым карандашом на слоги, поставьте ударение (1 человек у доски)

- Зачем нужно ударение в словах? (есть слова – омографы)

- Назовите такие слова (зАмок-замОк)

Сценка про лекарства

Мальчик заболел. Мама принесла ему лекарство. Он прочел рецепт, выпил таблетку и начал пищать. Мама спросила, почему он пищит.

- На рецепте написано: « После приема – пищи.» Вот я и пищу.

- Ребята, что на самом деле было написано в рецепте?

- В русском языке ударение подвижное, а во многих других языках ударениепостоянное. Наш язык – особенный.

А вотво французском языке – ударение всегда на последний слог.

В английском языке – на 1-ый слог

В польском языке – на предпоследний слог.

- Давайте поиграем в игру. Представим себя иностранцами:

1 ряд – французы

2 ряд – поляки

3 ряд – англичане

Будем произносить слова на манер этих языков. Вот эти слова…..

На доске двусторонние карточки

Е О А Д В Ч К - ДЕВОЧКА

И Ч А Е Т Т - ЧИТАЕТ

Ь В Р А Б У К - БУКВАРЬ

- Ой, что случилось?

Опять Опечатка шалит. Перепутала все буквы, рассорила их между собой и слово рассыпалось. Возьмите маркерные доски, попробуйте собрать слово.

- Что получилось? (БУКВАРЬ)

- Произнесите на французский, английский и польский манер по рядам (….)

- Как звучит по-русски? (второй слог последний)

2) И Ч А Е Т Т - ЧИТАЕТ аналогично

3) Е О А Д В Ч К - ДЕВОЧКА аналогично

- В прописях с красной строки запишите эти слова через запятую.

1 человек у доски.

- Проверка: - Что не верно? Исправьте (заглавная буква; запятые между словами, точка в конце)

 Молодцы, поработали. Немного отдохнем.

5.Физминутка (музыкальная «Буратино»).

Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел, видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать, нужно на носочки встать.

6. Закрепление знаний.

ЗАДАНИЕ 2

- А вот и ключик(Карточка с родником) . Такой? (нет)

- А какой должен быть?

- Каким еще может быть ключ? (скрипичный, гаечный)

- Как же называются такие слова с несколькими значениями? (Омонимы)

- Назовите другие омонимы (ручка, лист, коса….)

- Молодцы!

Нашим ключом Буратино открыл дверь, на которой написаноФонетика.

- За какой раздел русского языка отвечает Фонетика? (звуки)

- Давайте сделаем фонетический анализ слов, но и здесь Опечатка напроказничала. Узнать, какие слова надо разобрать, мы можем только в том случае, еслиотгадаем загадки.

- Послушайте первую. Ответ запишите надоске.

1) « То я в клетку, то в линейку.

Написать на мне сумей – ка.

Можешь и нарисовать.

Что такое я? (тетрадь)

Проверка – составим звуковую схему слова.

- Достаньте квадратики, выполните на столе, один ученик у доски

- Сколько звуков? (букв? Почему? (Ь – не обозначает звука))

Убрали карточки.Следующая отгадка

« Проживают в трудной книжке

Хитроумные братишки

Десять их, но братья эти

Сосчитают все на свете» (цифры)

- Сколько слогов в слове, какой ударный?

- Устно охарактеризуйте каждый звук (Игра «Живые звуки» 5 человек выходят к доске)

Ц [Ц] – согл., непарн., глух., непарн . тв.

И [Ы] – гл. уд.

Ф [Ф] – согл., парн. глух., парн. тв.

Р [Р] – согл.,. непарн . зв., парн . тв., сонор

Ы [Ы] – гл., безуд.

- Вот ещё учебное задание для Буратино по фонетике: азгадайте мои слова (по 2 карточки).

[ЙУЛ’А] - Юля

[ПОЙЭСТ] - поезд

- Как называется такая запись? (Транскрипция), т.е. звуки. Как слышим слово.

- Чем отличается транскрипция от написания? (слышим, по правилам)

- Какие правила нашли? (Юля, поезд)

- Что такое ЕЗД? ( )

- Назовите однокоренные слова (……)

ЗАДАНИЕ 3

- Учиться слышать звуки необходимо, чтобы правильно писать. Слышать опасные места и применять там правило, чтобы не допустить ошибок. Вот мы и проверим, научились ли вы это делать.

Диктант.

Запишем в тетради с новой строки, с большой буквы, далее через запятую с маленькой.

1 человек у доски.

Чайка, Илья, ворона, дуб, гора, речка, мороз.

- Назови все орфограммы. Помогаем, проверяем.

7.Рефлексия.

- Чему научили Буратино?

- Можно ли ему идти в школу?

- Кто старался помочь Буратино? Поднимите сигнальную карточку.

- Спасибо за работу, Вы молодцы, активно работали!

Самоанализ урока.

Урок русского языка по теме: «Обобщающий урок по обучению грамоте» проведен в первом классе.

Дети закончили букварный период, который длился все первое полугодие (уроки проходили 4 раза в неделю по программе «Начальная школа XXI века»), и сегодня мною был дан урок обобщения и закрепления знаний в игровой форме.

Выбор структуры урока обусловлен целями и задачами. Основное время было отведено повторению ранее полученных знаний и формированию практических умений и навыков обучающихся.

Были выбраны следующие формы обучения: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в парах.

На уроке поддерживала и развивала внимание через чёткую организацию урока, разнообразные виды работы, преимущественным образом игровых.

На уроке использовала:

Карточки, демонстрационные и индивидуальные пособия для фонетического анализа, игровой материал

Используя возможности содержания урока, я развивала процессы мыслительной деятельности, формировала интерес к предмету, положительную мотивацию к учению.

На уроке были задействованы моторная, образная, слуховая, зрительная виды памяти. Управление деятельностью школьников осуществлялось через стимулирование деятельности обучающихся, осуществление обратной связи на всех этапах урока. Для проведения урока были созданы необходимые условия:санитарно-гигиенические, морально – психологическое, учебно – материальные.

Надеюсь, что поставленные задачи были решены на необходимом уровне.

Вследствие динамической смены заданий, думаю, удалось избежать перегрузки и переутомляемости обучающихся, сохранить и развить продуктивную мотивацию, хорошее настроение и самочувствие детей. Ученики работали активно, проявили интерес к уроку, положительно его оценили.