Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Открытый урок «Почему идёт дождь и дует ветер?»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №6 им. Героя Советского Союза В.П. Грицкого»
Урок
окружающий мир
1 «В» класс
Тема: «Почему идёт дождь и дует ветер?»
Учитель: Соловяненко Е.В.
Луга 2021 г.
Конспект урока: окружающий мир 1 класс, УМК «Школа России» автор Плешаков А. А.
Тема урока: Почему идёт дождь и дует ветер?
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цель:Способствовать формированию знаний о видах и причине возникновения дождя и ветра.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать представление о дожде и ветре, причинах их возникновения.
Развивающие:
- формирование логического мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи;
- развитие умения наблюдать;
- развитие памяти, внимательности.
Воспитательные:
- формирование умения активно работать на уроке;
- воспитание навыков самостоятельной и групповой работы.
УУД.
Личностные: смыслообразование, самоопределение.
Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, саморегуляция.
Коммуникативные: планирование учащимися сотрудничества с учителем и сверстниками, достижение договорённостей и согласование общего решения.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, моделирование, установление причинно-следственных связей, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Планируемые результаты.
Предметные: иметь представление о видах и причине возникновения дождя и ветра.
Метапредметные
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполненных действий на уроке.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; использовать знаковые и графические модели, обнаружение особой роли дождя и ветра в жизни человека.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в группе.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
Методы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.
Ресурсы:
Персональный компьютер, мультимедиа-проектор;
Учебник (Окружающий мир: учебник/ А. А. Плешаков – М.: Просвещение, 2021);
Чайник с водой, вата и стакан с водой, наглядный материал.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мотивация к учебной деятельности | -Дети, улыбнёмся друг другу. - Улыбнитесь гостям | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Актуализация знаний | (выход на тему) Вас разделили на 4 групп. (Слайд № 2) 1 группа(кроссворд)
______________ 2 группа (ребус)
3 группа (кроссворд)
4 группа Найди 2 слова, которые спрятались в квадрате
О чём мы будем с вами сегодня говорить? | Ответы детей: дождь, ветер (слайд № 3) О дожде и ветре | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Создание проблемной ситуации | Ребята, обсудите в группах, почему идет дождь? Почему дует ветер?(слайд № 4). | Ответы учеников (правильного ответа не дают) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выявление места и причины затруднения | Почему возникли разногласия (разные мнения)? Какую цель поставим? | Предположение учеников Узнать, почему идет дождь и дует ветер? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Построение проекта выхода из затруднения Физкультминутка Физкультминутка | Сейчас мы с вами на примере опытов попытаемся ответить на данные вопросы. 1 опыт (слайд № 5) Ставлю чайник. Что я делаю? А что в природе нагревает воду? Что мы наблюдаем дальше? 1 ученик-помощник подходит к чайнику и соприкасается зеркало с паром. ( Пройти показать всем) Что произошло? Как вы думаете почему? А как это происходит в природе? Ребята, а что образуется из капелек воды, когда они поднялись вверх? А почему же капли падают обратно на землю? Сейчас попробуем это выяснить с помощью опыта. На парту поставить стакан с водой и кусочек ватки. Представьте, что ватка - маленькое облако, и оно насыщается водой. Опыт 2 (слайд № 6) Проводим опыт. Что происходит? Что произойдет с облаком, когда оно наполнится большим количеством воды? Что же такое дождь? Сделаем вывод. У вас лежат листочки, впишите пропущенные слова, чтобы получился вывод. Дождь идет потому, что тяжёлые ______ воды, из которых состоят_______, падают на землю. Встаньте, немного отдохнём. (Изображаем дождь) Как вы думаете, какой бывает дождь? Какой мы сейчас изобразили? У вас на парте лежат карточки с названием дождей и картинка. Соотнесите название дождя с его рисунком. Приклейте (слайд № 8)
Карточки: ливень, косохлёст, ситничек. Как вы думаете, почему у них такие названия? Встанем и вспомним нашу зарядку про ветер. Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо, Ветер тише, тише Деревцо все выше, выше. Что вы чувствуете? Откуда он взялся? Так что же такое ветер? Как Вы думаете, почему дует ветер? Найдите в тексте правильный ответ. Какой бывает ветер? (слайд № 15) Какие несчастья приносит сильный ветер? | Нагреваете воду Солнце Начинает подниматься пар На зеркале появились капли воды. Произошло испарение Солнце нагревает землю, вода испаряется, но пар мы не видим. Капли воды поднимаются вверх. Облака, тучи. Плотно сжимают сухой кусочек ватки. Затем опускают её в стакан с водой. Осторожно приподнимают ватку. Капает вода. Превратится в тучу и пойдет дождь это осадки, выпадающие в виде капель воды. Дождь идет потому, что тяжёлые КАПЕЛЬКИ воды, из которых состоят ТУЧИ, падают на землю. (слайд № 7) Ливень (слайд № 9)
2. Ситничек 3. Косохлест Ливень – проливной дождь Ситничек- мелкий дождь, как через сито Косохлест- косой дождь. Дует ветер Предположения детей Воздух Мы заставили веером воздух двигаться. Ветер - движущийся воздух Ответы детей. Если не ответят на партах карточка с подсказкой. Когда воздух от земли нагревается, он начинает подниматься вверх, а холодный воздух опускается вниз. (слайд № 14) Слабый ветер Сильные опасные- ураганы, тайфуны, смерчи. Валит деревья, обрывает провода, срывает крыши домов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Первичное закрепление | Ребята мы с вами большие молодцы, ответили на поставленные вопросы, а теперь закрепим те знания, которые получили. У вас на парте лежат карточки (слайд № 16) Карточка № 1 Какими словами можно описать ветер?(подчеркните зеленым цветом) Сильный, слабый, сладкий, порывистый, разноцветный, холодный. Карточка № 2 Заполните пропуски в словах. Как образуется дождь? Сначала образуется густое ______ Облако превращается в _________ Тучи состоят из тяжелых_________ Капли падают и образуют ___________ | (слайд № 17) Карточка № 1 Какими словами можно описать ветер?(подчеркните зеленым цветом) Сильный, слабый, сладкий, порывистый, разноцветный, холодный Карточка № 2 Заполните пропуски в словах. Как образуется дождь? Сначала образуется густое ОБЛАКО Облако превращается в ТУЧИ Тучи состоят из тяжелых КАПЕЛЬ Капли падают и образуют ДОЖДЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самостоятельная работа | Самостоятельно ответьте на вопросы в тесте. (слайд № 1) Тест Подчеркни правильный ответ.
А) пар Б) роса В) густое облако Г)туман
А) Потому что на землю опускается облако Б) потому что гремит гром В) потому что капли воды в туче тяжелые Г) потому что такая погода 3. Что такое ветер? А) ураган Б) движение туч В) циклон Г) движение воздуха 4. Какого дождя не бывает? А) Косохлеста Б) Ливня В) Торнадо Г) Ситничка Давайте проверим что у вас получилось. Передайте свой листочек соседу слева. Каждый берет в руки зелёную ручку (простой карандаш). Если ответ верный – ставим плюс «+», если неверный – минус «-.». | (слайд № 19) Тест Подчеркни правильный ответ. 1. Что такое туча? А) пар Б) роса В) густое облако Г)туман 2. Почему идёт дождь? А) Потому что на землю опускается облако Б) потому что гремит гром В) потому что капли воды в туче тяжелые Г) потому что такая погода 3. Что такое ветер? А) ураган Б) движение туч В) циклон Г) движение воздуха 4. Какого дождя не бывает А) Косохлеста Б) Ливня В) Торнадо Г) Ситничка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Включение в систему знаний | Откройте учебник на стр. 37. (слайд № 20) Рассмотрите картинку
Сочините в группе сказку как растения и животные радуются дождю. | Ответы детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рефлексия | (слайд № 21)Что нового вы узнали о дожде и ветре? Почему идет дождь? Почему дует ветер? Вам понравился урок? Что понравилось? За что бы вы похвалили себя на уроке? За что похвалите своих одноклассников? Возьмите капельки и если вам понравился урок, то нарисуйте улыбку. Если нет, то грустинку. Прикрепите капельку на доску к тучке. |
Самоанализ урока окружающего мира
1 класс
Тема: «Почему идет дождь и дует ветер?»
Учитель: Соловяненко Елена Васильевна
УМК «Школа России»
Тема: «Почему идет дождь и дует ветер?»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель: способствовать формированию знаний о видах и причине возникновения дождя и ветра.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать представление о дожде и ветре, причинах их возникновения.
Развивающие:
- формирование логического мышления, умения устанавливать причинно-следственные связи;
- развитие умения наблюдать;
- развитие памяти, внимательности.
Воспитательные:
- формирование умения активно работать на уроке;
- воспитание навыков самостоятельной и групповой работы.
Методы обучения:
По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковый.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности:объяснительно-иллюстративный, частично – поисковый,словесный, наглядный, практический.
По степени педагогического управления со стороны учителя: метод опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся с помощью источников информации.
Оборудование:мультимедийный проектор, компьютер
Структура урока соответствовала его цели и типу, этапы урока последовательно и логически связаны. Адекватно целям урока была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным, оптимальным по темпу. На данном уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
Мною использованы элементы технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС второго поколения: личностно-ориентированное, педагогика сотрудничества, информационно -коммуникационные, здоровьесберегающие.
На уроке были использованы следующиеметоды обучения:
по виду источника информации:
словесный (объяснение, беседа с учащимися);
наглядный (демонстрация презентации);
практический (работа с учебником, карточками)
по виду учебной деятельности:
поисковый метод (поиск решения поставленных задач).
контроля (самоконтроль и самооценка)
Для активизации познавательной активности учащихся, повышения качества усвоения материала на уроке использовалисьинформационные компьютерные средства. Использование ИКТ способствовало поддержанию высокого темпа работы. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Содержание урока самым тесным образом связано с жизнью и личным опытом учащихся.
Время, отведённое на все этапы урока, было рационально распределено.
Задания были продуманы с учетом индивидуальных особенностей ребёнка. На уроке использовались дифференцированные задания. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществляется на всех этапах урока.
Методы обучения, используемые на уроке, послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные методы и приёмы соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.
На протяжении всего урока были использованы практические, логические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
На протяжении всего урока дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё мнение, не боялись дать неправильный ответ. У учащихся в достаточной степени сформированы навыки контроля и самоконтроля.
На уроке поддерживался высокий темп работы за счет соблюдения здоровьесберегающих технологий: своевременно были проведены динамические паузы, на уроке использовались разные виды заданий и виды деятельности. Запланированный объём урока выполнен.
Директор МОУ «Средняя школа №6» ______________________/Голубых Е.В./
Заверяю достоверность представленной информации.
Директор МОУ «Средняя школа №2» __________________/А. М. Гаврилова
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.