конспект урока«Дыхание человека»

Урок окружающего мира в 3 классе

Тема урока:    «Дыхание человека»

Цель  урока: сформировать знания учащихся об органах дыхания и их функциях, дать   представление о правильном механизме дыхания человека;

Задачи:

Образовательные: познакомить со строением органов  дыхания в связи с их функциями ;

Развивающие: продолжить формирование информационной грамотности обучающихся через работу с медиаресурсами и ЭОР, формировать умения выдвигать гипотезы, логически мыслить, самостоятельно добывать знания, анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, развивать монологическую речь.

Воспитательные: создать условия для приобретения устойчивой мотивации ведения здорового образа жизни.

Личностные результаты:

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Применять знания о своём организме в жизни.

Регулятивные УУД

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Коммуникативные УУД

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Образовательные технологии

1.      ТПО- технология проблемного обучения

2.      ТРО – технология развивающего обучения

3.      ИКТ-информационно- коммуникационные технологии

4.      ПСОТР- педагогика сотрудничества

5.      ТРКМ – технология развития критического мышления

Формы работы обучающихся: индивидуальная (работа с текстом учебника, тестом),  заполнение таблиц, фронтальная (выдвижение гипотез, решение проблемных вопросов, объясняют особенности строения органов дыхания)

Методы: проблемный диалог, исследование, проблемно-поисковый, творческий,

Тип урока: освоение новых знаний (целью данного типа урока является овладение обучающимися новым материалом, в ходе урока решаются такие дидактические задачи, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формирование системы ценностных ориентаций).

Необходимое техническое оборудование: Компьютер учителя, проектор, экран, учебники, словари, таблицы, ЭОР , свеча, стакан, шары, наглядность

Ход урока:

I. Стадия вызова

Мобилизующий этап.

- Доброе утро, ребята! Мне выпала большая честь провести урок окружающего мира в вашем классе. Я очень надеюсь, что мы с вами хорошо поработаем! Итак, начнём!

- В течение многих веков человечество искало ответ на вопрос, что такое жизнь. Пожалуй, и сегодня этот вопрос остаётся одним из самых важных. А как вы думаете, что такое жизнь?

Да, ребята, ответ на этот вопрос не всегда однозначен. А что нужно человеку для жизни? (Ответы детей)

Проблемный вопрос.

Человек может обойтись без пищи несколько недель, без воды- несколько суток. А без чего он не может прожить даже несколько минут?

Создание проблемной ситуации:

 Сожмите губы и пальчиками зажмите нос. Несколько мгновений посидите спокойно.

Беседа по вопросам:

1.    Как вы себя чувствуете?

(Недостаточно воздуха, кружится голова, слабость, сухость во рту, потемнение в глазах)

2.    Почему вы это ощутили?

(Мы не дышали, нам не хватало воздуха)

3.    Сколько времени мы можем не дышать?

(Без воздуха мы не можем прожить и 10 минут. Хотя некоторые люди могут задерживать дыхание на 3-4 минуты, а иногда 6 минут, но более длительное кислородное голодание быстро приводит к смерти)

Великий врач Древней Греции Гиппократ сказал «Дышать- значит жить» 

Девиз урока: « Дышать- значит жить»

Вопрос:

Определите тему  сегодняшнего урока.

/доска/   «Дыхание человека»     

- Какие  цели  перед  собой  поставим?

·       Как происходит дыхание человека?

·       Как мы  дышим?

·       Узнать об органах дыхания

А как в организм попадает воздух? (корзина идей)

Обучающиеся самостоятельно рассуждают, выдвигают гипотезы, привлекая свой жизненный опыт и имеющиеся знания.

II. Стадия осмысления

Введение понятия «Дыхание»:

Что такое дыхание? Что входит в понятие ДЫХАНИЕ? ( вдох- выдох)

Работа в парах Сделайте вдох и выдох, измерив грудную клетку соседа сантиметром.Данные запишите в рабочие листы. Что происходит при вдохе и выдохе?

ВЫВОД: Наш организм постоянно  обменивается воздухом с окружающей средой.

- Давайте проследим путь воздуха, вдыхаемого и выдыхаемого человеком. (ЭОР)

С какой системой органов связаны органы дыхания для выполнения функции газообмена?

 Как происходит дыхание? . Выделите  органы входящие в систему дыхания.

(ВЕРНУТЬСЯ К КОРЗИНЕ ИДЕЙ) Как происходит дыхание?

- Чтобы  ответить  на  эти вопросы  и решить данную проблему нам  необходимо  продуктивно  поработать  в  группах..

- Давайте  вспомним правила  работы  в   группах.

- Каждой группе нужно собрать материал об одном из органов системы дыхания, используя ваши знания, опыт, научные статьи, словари  и материалы учебника.

/слайд 3/( В словаре находите толкование данному органу, из статьи и учебника выбираете материал о работе данного органа, выделяете функции которые он производит в дыхательной системе и в таблице маркером выделяете данный орган.)

Выбрать ТАЙМ СПИКЕРА

Посмотрите  на  задания, которые  вы будете  выполнять.

1 группа -  соберет материал о носовой полости и её функциях.

2 группа – соберет материал о трахеи и гортани, и их функциях

3 группа -  соберет материал о бронхах и их функциях

4 группа -  соберет материал о легких и их функциях

- Итак,  друзья  внимание вы  закончили  работу,  подготовили  выступления. Каждая  группа  внимательно  слушает  выступления  всех  групп.

Отчеты  групп  по  заданиям.собираем модель органов дыхания

- Молодцы, а теперь  давайте  отдохнём. (после 2 группы)

Физкультминутка (правильное дыхание)

Продолжают работу группы.

 - Давайте, внимательно  посмотрим  на  нашу   доску. Итак, смогли мы  ответить  на  вопрос  урока:  как происходит дыхание человека? (ответы  детей)

- В   наших рабочих листах нужно записать  вывод,  который  мы  с  вами должны  сделать,  Кто готов   это  сделать?

ВЫВОД: Дыхание происходит от хорошо отлаженной и взаимосвязанной работы органов дыхания.

В рабочих листах составьте последовательность расположения органов дыхания.

Переходим к таблице.

На что похожа наша таблица?  ( на елочку)  ведь неслучайно это у нас получилось. почему?

 (Леса это источники кислорода, особенно еловые и сосновые. Во время ковида 19 многие люди лечились именно в этих лесах)

Практическое применение знаний:

- Теперь мы знаем, как правильно дышать и это полезно для здоровья. А какой воздух полезен для здоровья? Почему надо проветривать помещение?   Когда это мы делаем в школе?

-Надуем шарик.

Выпустите из шара воздух, Глубоко вдохните и выпустите воздух в шар , так примерно можно измерить объём ваших легких .                            

                                      Проведение опыта:

- Зажжём свечу. Она горит ярко, ровно, так как в воздухе много кислорода (без кислорода горение невозможно). Смоделируем ситуацию, когда человек находится в закрытом помещении. (Аналогия: свеча – человек, который дышит в помещении). Накроем свечу стеклянной банкой (банка – это комната). Через некоторое время свеча погаснет (кончился кислород). Вывод: в закрытом помещении, когда дышит много людей, количество кислорода уменьшается. А выделяется много углекислого газа и вредных примесей. У людей начинает болеть голова, ухудшается внимание, появляется тошнота, иногда даже бывают обмороки. Вот почему надо проветривать помещение.

-  Казалось бы, больше никаких опасностей для нашего организма нет. Но всё не так просто. Органы дыхания очищают воздух от пыли, но не могут защитить организм от ядовитых газов и микробов.

- Какой воздух опасен для дыхания? Смотрим подсказку.

 (Выхлопные газы от автомобилей, ядовитые газы от заводов, табачный дым)

Что же делать? (Дети рассуждают о защите воздуха вблизи заводов, большого количества транспорта)                                 

 III. Стадия рефлексии

- Молодцы  мы  хорошо  поработали. Давайте  проверим,  как  хорошо  вы  поняли  данную  тему.

- Для  проверки  я  предлагаю  вам  тест.

/слайд 4/

Тест "Органы  дыхания”

1. В каком органе дыхания воздух обогревается, увлажняется и  очищается?

А) носовая полость;

Б) гортань;

В) трахея.

2. В каком органе дыхания находятся голосовые связки?

А) носовая полость;

Б) гортань;

В) трахея.

3. Какой орган  дыхания перекачивает  воздух?

А) трахея;

Б) лёгкие;

В) бронхи;

4. Какую  функцию  выполняют  органы  дыхания?

А) очищают  кровь  от  отходов  жизнедеятельности клеток 

и  выводят  избыток  влаги;

Б) переваривают  пищу

 и  обеспечивают  организм  питательными  веществами;

В) обеспечивают клетки организма  кислородом, 

избавляют  от  углекислого    газа;

/слайд 5/

Самопроверка  ОЦЕНКИ  за  тест

(А, Б, Б, В)

- Кто  справился  с  тестом? Молодцы!

В рабочих листах напишите, как вы понимаете слово  ДЫШАТЬ

(ВЕРНУТЬСЯ К ДЕВИЗУ УРОКА)

Самооценка (ШАРЫ)

- А я ребята поняла, что урок прошел недаром, вы много узнали.

Я вам дома предлагаю еще раз прочитать текст на стр. 28-31, попробовать рассказать, что вы поняли об органах дыхания, как работают органы дыхания, о простудных заболеваниях, как беречь свое здоровье.

Технологическая карта урока