Конспект урока по ОРКСЕ на тему «Справедливость»

Задачи урока:

Дидактические:

• Создать условия для знакомства с понятием «справедливость», её признаками и моральными правилами справедливого человека.

Развивающие:

• Способствовать развитию логического мышления младшего школьника через разнообразные задания.

Воспитательные:

• Содействовать воспитанию уважительного отношения к иному мнению.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

Организационно-мотивационный момент

Настроить обучающихся на работу на уроке, обеспечить мотивацию учения школьников

Словесный метод: (беседа, слово учителя)

Практический метод: (деление на группы)

Перед входом в класс провести жеребьёвку с помощью цветных карточек.

Прошу подойти к партам в соответствии с цветом на ваших карточках. Возьмите с собой свои пеналы и учебники.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть каждого из вас.

Присаживайтесь.

-Давайте проверим готовность к уроку. Что должно лежать на парте? (Тетрадь, пенал).

Сядьте ровно и посмотрите на меня те, у кого всё готово.

Наверняка вы заметили, что сегодня наш урок пройдет в нестандартной форме, вы будете работать в группах.

Что может помешать вам, при работе в группах?

Я приготовила для вас памятку о том, как нужно работать в группе (Приложение 1), чтобы добиться хорошего результата. Какие советы в ней есть?

Что ж, правила работы в группах вспомнили.

Тогда - мы начинаем!

Расходятся по группам.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Шум, споры.

Знакомятся с памяткой.

Ф

Г

Раздаточный материал.

-

К: позитивное отношение к процессу сотрудничеств; ориентация на партнера по общению;

умение слушать собеседника.

Р: умение самостоятельно организовывать свое учебное место, контролировать свою готовность к уроку,;

Р: формирование волевую

саморегуляции, умение

настроить себя на работу;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Положительное отношение к урокам ОРКСЭ.

Определение темы и цели урока

Определить тему и цель урока совместно с учителем.

Словесный метод: (беседа по определению темы и цели урока)

Наглядный метод: (демонстрация презентации)

Знаете, накануне нашего урока, я увидела небольшой мультфильм и задумалась над его смыслом. Решила показать его вам. Смотрите внимательно, потому что после просмотра я задам вам вопрос.
(включаю мультфильм «Мы делили апельсин»)

Как поступил волк?

А как разделили апельсин животные? Справедливо? Ведь нашли его они, а волк делиться не захотел, он захотел съесть его один.

Как вы думаете, какова тема нашего урока?

Действительно!Тема нашего сегодняшнего урока «Справедливость».

А что такое справедливость? Можете ли вы мне назвать признаки справедливости? Моральные правила справедливости? Знаете это? Изучали?

Тогда о чем вы хотите узнать на уроке?

Что понять?

Чему научиться?

Учитывая то, что сегодня вы работаете в группах, какую цель ещё можем поставить?

А как мы можем узнать это? Что нам в этом можем помочь?

Какое разнообразие способов! Что ж, приступим к достижению намеченных целей!

(Выдать задачи)

Всё, что вы перечислили отражено на карточках, которые вы получили. По ходу урока мы будем ставить галочки возле тех пунктов, которые мы выполнили.

Смотрят мультфильм.

Справедливо.

«Справедливость».

Нет.

Узнать, что такое справедливость, признаки справедливости, моральные правила справедливости.

Плодотворно поработать в группах.

Выполнять задания, читать в учебнике, в библиотеке, спросить у учителя или родителей.

Ф, Г

Слайдовая презентация, интернет-ресурс.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Р: способность применять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

К: уважать мнение другого.

К: проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Желание осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия.

Открытие новых знаний

Формирование представления о понятии «справедливость», о признаках справедливости и моральных правилах справедливости.

Практический метод: (работа в группах, заполнение кластера)

Словесный метод: (беседа).

Сейчас я предлагаю обсудить в своих группах и поделиться своими мыслями о том, кто он – справедливый человек? Обсуждаете вместе, а представляет один человек от группы. Напоминаю о памятке работы в группах, не забывайте соблюдать данные вам советы!

Прием «Микрофон»

Мы послушали ваши мнения о справедливом человеке.

В ходе урока мы будем заполнять кластер.
(Открыть на доске)

И, конечно же, первым делом, нам необходимо выяснить, что же такое справедливость? Как думаете, к чему мы можем обратиться для этого? Что нам может помочь?

Верно! Дам подсказку. стр.28.

Прочитайте определение.

Итак, мы с вами выяснили, что такое справедливость, а значит, можем заполнить пустое место в нашем кластере.

Посмотрите, что ещё должен содержать в себе кластер?

Что ж, именно эту информацию вам предстоит найти.

Каждой группе необходимо найти нужную информацию, изучить ее и записать на карточки.

Внимание. Вам выдаются конверты с заданием и карточкой, на которую будете записывать информацию.

1 группа – найдите в учебнике информацию о признаках справедливости, изучите ее и запишите основное на карточку.

2 группа – выберете из предложенных нравственных качеств те, которыми может обладать справедливый человек. Запишите их на карточку.

3 группа – Найдите в учебнике информацию о моральных правилах справедливого человека, изучите её и запищите на карточку.

На это задание вам дается 5 минут. Время вы можете отслеживать на таймере. Советую выбрать человека в группе, который будет следить за временем. Но имейте в виду – это задание не на скорость и не соревнования.
(вывожу таймер на демонстрационную доску)

Не забывайте про памятку правил работы в группах, старайтесь эти правила соблюдать!
(контролирую деятельность обучающихся, поясняю, разъясняю, оцениваю)

Ваше время вышло. Вижу, что группы активно поработали, всё обсудили и выписали нужную информацию.

Теперь у вас есть 1 минута, чтобы подготовиться к представлению того, что вы написали.

Начнём с первой группы. Один человек от группы выходит и представляет нам информацию. Группа может дополнять. Остальные внимательно слушают.

Спасибо, ребята, постарались! Поаплодируем. Группы, у вас есть вопросы?

Мы можем заполнить часть нашего кластера. Возьмите клей, вклейте вашу карточку в нужное место.

Теперь слушаем вторую группу.

Благодарим вас, ребята, за представленную информацию. Поаплодируем второй группе! Остальные ребята, у вас есть вопросы ко второй группе?

Прошу вас вклеить вашу карточку в кластер.

И завершающее выступление третьей группы.

Замечательно! Спасибо за вашу продуктивную работу. Поаплодируем третьей группе! Ребята, есть вопросы?

Вклейте вашу карточку в кластер.

Ну что, ребята, потрудились! Отличная работа! Наш кластер заполнен!

Возьмите карточку с задачами, которые мы ставили на урок. Отметьте галочкой то, что мы узнали, поняли.

Раз вы уже знаете, что такое справедливость, вспомните ситуации из вашей жизни, когда к вам, по вашему мнению, отнеслись несправедливо/справедливо. Расскажите.

Делятся своими представлениями о справедливом человеке.

Учебник.

Читают определение из учебника.

Признаки справедливости, моральные правила справедливого человека, качества справедливого человека.

Слушают задание.

Выполняют задание.

Готовятся представлять выполненное задание.

Первая группа рассказывает о признаках справедливости.

Задают вопросы.

Вклеивают карточку с информацией в кластер.

Вторая группа рассказывает о нравственных качествах справедливого человека.

Задают вопросы.

Вклеивают карточку в кластер.

Третья группа рассказывает о моральных правилах справедливого человека.

Задают вопросы.

Вклеивают карточку с информацией в кластер.

Узнали о признаках справедливости, качествах справедливого человека и моральных правилах справедливого человека.

Рассказывают ситуации из жизни.

Ф, Г

Ф

Г

Г

Ф, Г

Ф

Слайдовая презентация, учебник, раздаточный материал.

Знают определение «справедливость», имеют представление о признаках справедливости и о моральных правилах справедливости.

К: оформление своих мыслей в устной форме.

Р: высказывать свое предположение на основе работы с дидактическими материалами.

Р: принимать роль в учебном сотрудничеств.

К: слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Р: способность планировать и действовать по намеченному плану для достижения результата. 

К - готовность слушать собеседника и вести диалог.

П: умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.

К: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную.

Р: вносить коррективы под руководством учителя.

К: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

П: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

К: оформление своих мыслей в устной форме.

П: овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Уважительное отношение к иному мнению.

Закрепление полученных знаний

Закрепление полученных знаний в ходе урока.

Практический метод: (работа в группах)

Словесный метод: (беседа)

Наглядный метод: (использование онлайн-таймера)

На основе ваших рассказов, могу сказать, что вы знаете, какие поступки являются справедливыми/несправедливыми.

А в сказках могут быть справедливые/несправедливые поступки? Можете привести примеры?

Следующее задание напрямую связано со сказкой. Это Сказка о рыбаке и рыбке. Все помнят её?

Каждой группе выдается конверт. Если вы вдруг забыли о чем сказка – вы можете прочитать ее описание. У каждой группы будет своя роль. Ваша задача ответить на вопросы, обсудив их в группе. Помним, что работают все! И придерживаются советов памятки.(Приложение 2)

На выполнение задания у вас есть 5 минут.

Ваше время вышло.

Первая группа, ваша роль?

Как, по-вашему, поступила рыбка по отношению к старухе? Справедливо?

Почему так считаете?

Вторая группа – вы в роли золотой рыбки. Как вы думаете, вы поступили справедливо к старухе, отобрав у нее всё и оставив у разбитого корыта? Почему?

Одно из основных моральных правил справедливости – это поставить себя на место того или иного человека, героя, персонажа. Поставьте себя на место рыбки. Могла бы она поступить как-то иначе?

Третья группа – вы в роли старухи. Поставьте себя на её место. Почувствуйте её чувствами. Вас оставили у разбитого корыта, забрав всё. Разве это справедливо?

Вы всю жизнь жили в нищете и у вас ничего не было. А тут такой шанс – золотая рыбка. Что в этом такого, попросить у нее то, о чем мечтаешь?

Да, запросы росли и росли, но ведь это старуха. Кто для вас старуха?

Тогда почему рыбка так с ней поступила? Рыбка маленькая, у нее столько возможностей, она волшебная, а старуха? Что у нее есть теперь? Справедливо?

Рыбка нарушила признак соразмерности. А это признак справедливости.

Судьи, как вы думаете, могла рыбка поступить по-другому? Как? Она могла просто не делать старуху морской владычицой? Да, старуха захотела завладеть всем морем, а значит и рыбкой, а рыбка испугалась, что больше не сможет быть свободной, что будет во власти старухи. Но ведь она могла не выполнять только это желание? а всё остальное оставить, не забирать?

К однозначному решению мы не пришли. И на самом деле – однозначных решений в таких ситуациях не бывает. Каждый считает по-своему. Справедливость – это большая редкость.

Слушают инструкцию к заданию.

Да.

Да.

Слушают учителя.

Читают сказку, отвечают на вопросы.

Судьи.

Первая группа представляет решение своего задания.

Вторая группа представляет решение своего задания.

Третья группа представляет решение своего задания.

Пожилая женщина.

Дискутируют.

Ф, Г

Раздаточный материал, интернет-ресурс.

Умеют отличать справедливые поступки от несправедливых.

П: построение логической цепи рассуждений, доказательство; структурирование знаний; поиск и выделение необходимой информации.

П: овладение логическими действиями анализа, сравнения, обобщения.

К: вступать в диалог с одноклассниками.

К: адекватное отношение к иным точкам зрения.

Р: пособность планировать и действовать по намеченному плану для достижения результата. 

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Принятие и сохранение учебной цели обучающихся.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Подведение итогов урока\рефлексия

Мобилизация учащихся на анализ результатов учебной деятельности и на рефлексию субъективного значения результатов деятельности

Практический метод: (личностная рефлексия)

Словесный метод: (беседа, слово учителя)

Итак, вернемся к плану. какие задачи можем отметить выполненными?

Научились различать справедливые поступки от несправедливых? Научились работать в группах?

Лестница успеха

А теперь внимание на слайд. Перед вами пьедестал. Куда бы вы поставили себя?

1 ступень – вы поняли, что такое справедливость и считаете себя справедливым.

2 ступень – вы считаете себя частично справедливым и вам нужно еще учиться чтобы быть полностью справедливым.

3 ступень – вы несправедливый человек.

В завершение я скажу:

Из всех добродетелей самая редкая – справедливость. На десять великодушных людей приходится один справедливый человек.

Надеюсь, что каждый из вас задумался, а наш урок не прошел зря.

Домашнее задание:

1 вариант – нарисуйте образ справедливого человека.

2 вариант – напишите мини-сочинение«Легко ли быть справедливым?» (Буквально 3-4 предложения)

Спасибо за работу, урок окончен.

Отвечают на вопросы учителя.

Рефлексируют.

Ф, И

Умеют подводить итоги по теме «Справедливость».

Р: умение осуществлять личностную рефлексию.

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

К: строить монологическое

высказывание

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Способность к самооценке.

Осознание

важности учения, важности

данного знания.