ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА по окружающему миру на тему «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?»

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Время

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мотивация к учебной деятельности

Проверить готовность учащихся к уроку. Задать мотивацию к учебно-познавательной деятельности.

Словесный метод (беседа)

Мотивирует на предстоящую деятельность

Настраиваются на предстоящую деятельность

Фронтальная

Интерактивная доска, презентация

2

мин

УУЛД: мотивация к познанию и обучению

УУЛД: готовность обучающихся к саморазвитию

Этап актуализацииии фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Вспомнить материал изученный на прошлых уроках

Словесный метод (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Проводит беседу по теме прошлого урока

Участвуют в диалоге с учителем

Фронтальная

Интерактивное оборудование, презентация

3

мин

Знают что такое семья

УУКД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

УУПД: анализировать иллюстративную, информацию в

соответствии с учебной задачей

УУЛД: проявлять познавательный интерес

Этап выявления места и причины затруднения

Выявить затруднение учащихся по новой теме.

Словесный (беседа)

Подводит к постановке цели урока

Выявляют собственное затруднение

Фронтальная

-

1

мин

УУЛД: учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Этап построения проекта выхода из затруднения

Построить проект выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Направляет учащихся к определению цели и плана предстоящей работы

Совместно с учителем осуществляют постановку цели и выстраивают план работы

Фронтальная

Интерактивное оборудование

3 мин

УУПД: с помощью педагогического работника формулировать цель

УУРД: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

Этап реализации построенного проекта

Реализовать построенный проект

Словесный (рассказ)

Наглядный (демонстрация)

Знакомит учащихся с понятием «площадь» и способами сравнения площади фигур

Знакомятся с понятием «площадь» и способами сравнения площади фигур

Фронтальная

Интерактивное оборудование, презентация, дидактический материал (учебник)

9 мин

Знают кто откуда в домах появляется вода и куда она уходит

УУКД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

УУЛД: проявлять познавательный интерес

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Реализовать первичное закрепление материала

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический

Предлагает выполнить задания в парах по изученному материалу, используя дидактический материал (карточки)

Выполняют задание в парах, участвуют в диалоге с учителем

Фронтальная

Парная

Интерактивное оборудование, презентация, видеофрагмент, дидактический материал (карточки)

6

мин

Осуществляют разработку памяток «Как сохранить чистую воду на планете»

УУКД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

УУКД:

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Реализовать самостоятельную работу

Практический (выполнение задания)

Предлагает выполнить упражнение, для закрепления изученного материала на уроке

Выполняют самостоятельную работу

Индивидуальная

Дидактический материал (карточки)

Интерактивное оборудование, презентация

8 мин

УУРД: самоконтроль

УУКД: выстраивать последовательность выбранных действий.

УУПД: анализировать графическую информацию.

Этап включения в систему знаний и повторения

Обобщить полученные знания

Словесный (беседа)

Предлагает учащимся привести примеры зверей.

Возвращается к плану работы и обсуждает его с учащимися.

Выполняют задание, участвуют в диалоге с учителем. Совместно с учителем обсуждают выполнение пунктов плана.

Фронтальная

Дидактический материал (учебник)

Интерактивное оборудование, презентация

3 мин

УУПД: делать выводы, в результате пройденного материала

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

 Оценить свою деятельность на уроке.

Словесный (беседа)

Практический

Проводит оценку деятельности учащихся с помощью рефлексивных карточек

Анализируют свою деятельность, используя рефлексивные карточки

Индивидуальная

Фронтальная

Рефлексивные карточки

5 мин

УУРД: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

УУЛД: способность самооценки учебной деятельности

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап мотивации к учебной деятельности

-«Итак, сейчас у нас урок окружающего мира. Проверьте, чтобы на ваших рабочих местах был порядок, кто проверил, может присаживаться»

-«У вас на столах должны быть письменные принадлежности, учебник, тетрадь и конверты с которыми мы будем работать в течение урока»

Проверяют готовность к уроку

Этап актуализацияи фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-«Скажите, с каким разделом вы начали знакомиться? Как он называется?»

-«Совершенно верно, прошлая тема, с которой вы познакомились была Как живёт семья. Скажите, что такое семья?»

-«Как относятся друг к другу члены семьи?»

-«Какие интересные события происходят в жизни вашей семьи?»

-«Скажите, как вы понимаете, что для человека значит дом?»

-«Как, откуда и куда?»

-«Семья – это самые близкие для человека люди»

-«Членов семьи объединяют любовь и уважение друг к другу, взаимная забота и помощь»

Высказывают собственное мнение

-«Дом – это место, где живёт человек»

Этап выявления места и причины затруднения

-«А что необходимого есть в доме для жизни человека?»

-«А для чего человек использует воду?»

-«А знаете ли вы, откуда в кране берётся вода?»

-«Можно ли использовать воду морей, океанов для соблюдения правил гигиены, для питья и приготовления пищи?»

-«Почему?»

-«Вы правы, в большей степени человек использует пресную воду»

-«Скажите, а вода поступает в кран напрямую из рек или озёр?»

-«Вижу, что у вас возникло затруднение. Сегодня на уроке предлагаю подробнее разобраться в этом вопросе»

-«Тепло, свет, вода»

-«Для соблюдения правил гигиены, для питья и приготовления пищи»

-«Из рек, озёр, морей океанов»

-«Нет»

-«Потому что в морях и океанах вода солёная»

Испытывают затруднение

Этап построения проекта выхода из затруднения

-«Тема нашего урока звучит так: «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?» Как вы думаете, что мы будем с вами делать на уроке?»

-«Совершенно верно, сегодня мы узнаем, откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит, а также определим способы, при помощи которых очищается вода»

-«Это будет целью нашего урока, но чтобы её достичь, нам нужно выстроить план работы на урок»

-«Давайте восстановим последовательность пунктов:

1. Оценим свою работу на уроке

2.Узнаем, откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит

3. Определим, как сохранить чистоту воды на планете

-«Мы узнаем, откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит»

1. Узнаем, откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит

2.Определим, как сохранить чистоту воды на планете

3.Оценим свою работу на уроке

Этап реализации построенного проекта

-Давайте посмотрим, как путь воды показан на схеме в учебнике на с.58. Как вы думаете, что будет являться началом схемы?»

-«На самом деле, не только речная вода является источником пресной воды, но также и подземная вода (то есть её добывают из глубин земли)»

-«Что происходит с водой далее? Куда ведёт стрелка?»

-«Для того, чтобы вода стала пригодной для питья и для общего использования, она должна пройти очистку и «подготовку» - из неё должны быть удалены вредоносные микробы и химические вещества, придающие воде неприятный вкус или внешний вид. Воду забирают из озёр, рек или водохранилищ с помощью насосов, и по огромным трубам она поступает на водоочистные сооружения»

-«И уже после…»

Итак, мы с вами сейчас выяснили откуда в домах берётся вода, осталось выяснить куда она поступает после использования»

-«Есть ли у вас предположения?»

-«А сразу ли из домов использованная или по- другому грязная вода поступает в окружающую среду?»

-«А почему нельзя сразу после использования сливать воду в окружающую среду?»

-«Совершенно верно, использованную воду ни в коем случае нельзя сразу сливать в реки, озёра, моря и даже в почву, потому что в ней содержится большое количество вредных и опасных веществ, которые наносят большой вред природе»

-«Речная вода»

-«Дальше вода поступает на станции для очистки воды»

-«После очистки вода поступает в дома»

-«В окружающую среду, в том числе в реки, озёра, моря и океаны»

-«Нет, она также проходит очистку»

-«Потому что не очищенная вода может нанести большой вред окружающей среде»

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

-«А теперь я предлагаю вам посмотреть видеоролик»

(Показывает детям видеоролик «Очистка воды»)

-«Итак, мы с вами сейчас наглядно убедились в сложности очистки воды, которая поступает в наши дома, поэтому воду стоит беречь»

-«Давайте с вами разработаем памятку «Как сберечь воду» Сейчас мы будем работать в парах, у вас в конвертах будут лежать карточки, с высказываниями, вам нужно будет их внимательно рассмотреть, посовещаться с соседом по парте и определить, какие карточки помогут сохранить воду на планете, а какие только навредят. Позже мы проверим как вы справились с этим заданием»

-«Ребята, обратите внимание, что на нашем слайде 6 рекомендация отсутствует, но это не просто так. Я предлагаю вам сейчас поработать самостоятельно»

Выполняют задание в парах

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

-«Итак, вы могли в конвертах увидеть 2 большие бумажки с кругом. Сейчас каждому из вас нужно будет нарисовать карточку-совет, которая поможет охране воды на нашей планете. Можно нарисовать то, что следует делать людям или то, что не следует выполнять, чтобы сохранить чистоту воды»

-«Итак, давайте посмотрим, что вы нарисовали»

(Проводит анализ рисунков)

Выполняют задание самостоятельно

Этап включения в систему знаний и повторения

-«Давайте вернёмся к цели и плану, который мы выстраивали на наш урок. Скажите, достигли ли мы цели?»

-«Выполнили ли мы 1 пункт нашего плана?»

-«Какие этапы проходит вода, для того, чтобы попасть в дома?»

-«А куда поступает вода после её использования?

-«А 2 пункт плана выполнили? Определили, как сохранить чистоту воды на планете?»

-«Скажите, а мы оценили свою деятельность на уроке?»

-«Да»

-«Сначала её выкачивают из водоёмов, затем очищают»

-«Она очищается и сливается в водоёмы»

-«Да, мы составили памятку»

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

-«У вас в голубом конверте лежат смайлики разного цвета. Красный – означает, что вы остались недовольны тем, как вы работали на уроке, жёлтый - у вас возникали затруднения, а зелёный смайлик означает, что вы довольны тем, как работали на уроке. Я прошу вас подумать, как вы работали на уроке и поднять карточку нужного цвета»

(Проводит выяснение причин неуспеха и затруднений)

-«Спасибо за работу, урок окончен»

Проводят рефлексию своей деятельности на уроке