Консультация для педагогов на тему: «Значение развивающей предметно-пространственной среды в процессе формирования представлений о труде взрослых и мире профессий у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития»

Консультация для педагогов на тему:

«Значение развивающей предметно-пространственной среды в процессе формирования представлений о труде взрослых и мире профессий у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития»

Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 20 «Земляничка»»

Куликова Екатерина Викторовна

Формирование представлений о труде взрослых и мире профессий у детей старшего дошкольного возраста согласно ФАОП ДО предполагает создание образовательного пространства, в котором ребенок будет иметь возможность различные социальные роли в сюжетно ролевых играх, приобрести первичный опыт трудовых действий, наладить деловое сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

При создании развивающей предметно- пространственной среды необходимо руководствоваться общими принципами, определенными во ФГОС дошкольного образования:

● Насыщенность среды должна соответствовать содержанию образовательной программы, а также возрастным особенностям детей. Организация образовательного пространства должна обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами, двигательную активность, эмоциональное благополучие.

● Трансформируемость предполагает возможность изменения предметно-пространственной среды, позволяющих вынести на первый план ту или иную функцию пространства в зависимости от интересов и возможностей детей.

● Полифункциональность материалов предполагает: − возможность разнообразного использования составляющих предметной среды (детской мебели, матов, мягких модулей) − Наличие полифункциональных предметов, незакрепленных жестко, пригодных для использования в разных видах детской активности (например, природные материалы)

● Вариативность среды предполагает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих художественно-эстетическую, познавательную, игровую, двигательную активность детей.

● Доступность среды – это свободный доступ ко всем играм, игрушкам и материалам, пособиям.

● Безопасность среды предполагает соответствие ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности.

При организации развивающей предметно-пространственной среды для детей с задержкой психического развития необходимо учитывать их индивидуальные особенности развития. В психологических исследованиях по проблеме задержки психического развития в дошкольном возрасте содержатся сведения, позволяющие раскрыть особенности познавательной деятельности дошкольников, охарактеризовать некоторые другие аспекты их развития.

Внимание этих детей характеризуется неустойчивостью, отмечаются периодические колебания, неравномерная работоспособность. Трудно собрать, сконцентрировать внимание детей и удержать на протяжении той или иной деятельности. Очевидна недостаточная целенаправленность деятельности, дети действуют импульсивно, часто отвлекаются. Могут наблюдаться и проявления инертности. В этом случае ребенок с трудом переключается с одного задания на другое. В старшем дошкольном возрасте оказывается недостаточно развитой способность к произвольной регуляции поведения, что затрудняет выполнение заданий учебного типа.

Установлено, что многие из детей испытывают трудности и в процессе восприятия (зрительного, слухового, тактильного). Снижена скорость выполнения перцептивных операций. Ориентировочно-исследовательская деятельность в целом имеет более низкий, по сравнению с нормой, уровень развития: дети не умеют обследовать предмет, не проявляют выраженной ориентировочной активности, длительное время прибегают к практическим способам ориентировки в свойствах предметов.

Все названные особенности наиболее ярко проявляются на уровне игровой деятельности детей с задержкой психического развития. У них снижен интерес к игре и к игрушке, с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют к стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику. Ролевое поведение отличается импульсивностью, например, ребёнок собирается играть в «больницу», с увлечением надевает белый халат, берет чемоданчик с «инструментами» и идет... в магазин, так как его привлекли красочные атрибуты в игровом уголке и действия других детей. Не сформирована игра и как совместная деятельность: дети мало общаются между собой в игре, игровые объединения неустойчивы, часто возникают конфликты, коллективная игра не складывается.

Таким образом, ведущий принцип в организации РППС в контексте формирования представлений об окружающем мире – постоянная стимуляция познавательной, исследовательской, игровой активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному миру и социальному окружению.

Организация развивающей предметно пространственной среды для достижения этой цели направлена на создание игровых модулей по крупным группам профессий: «Медицина», «Сфера обслуживания», «Сельское хозяйство», «Экстренные и дорожно-патрульные службы». Часть оборудования в игровых модулях является универсальной, общеупотребительной (например, мебель), другая часть – специализированной, отражающей специфику той или иной группы профессий. Так, игровой модуль «Медицина» оснащен знакомым детям медицинским оборудованием и манипулятивными инструментами. В оснащение модулей входят также игровое оборудование, атрибуты для игры, модели рабочих инструментов людей разных профессий, материалы для продуктивной деятельности и элементарных трудовых операций, спецодежда представителей профессий, наглядные материалы.

Примерное наполнение основных игровых модулей развивающей предметно-пространственной среды

«Медицина»

Детская машина (скорая помощь), игрушечный телефон, блокнот для записей, игровой набор «Доктор», ширма, кушетка, перевязочные материалы, игрушечные медицинские инструменты, муляжи лекарственных средств, флаконы, игрушечный тонометр.

«Сфера обслуживания»

Супермаркет: корзины покупателей, кассовый аппарат, муляжи овощей и фруктов, игрушечные банкноты.

Салон красоты: Стол-тумба с зеркалом, инструменты парикмахера, оборудование для создания причесок, украшения, куклы.

Кафе (кондитерская): игрушечная одноразовая посуда, приспособления для подачи и сервировки блюд.

АЗС: Детские машины, макет бензоколонки, строительный конструктор, ёмкости.

«Экстренные и дорожно-патрульные службы»

Телефон, рация, игрушечные автомобили служб специального назначения, средства индивидуальной защиты, форма служб специального назначения.

«Сельское хозяйство»

Деревянные постройки, имитирующие загон (стойло), фигурки домашних сельскохозяйственных животных и птиц, корзинки, кормушки, тележки, макеты теплиц, грядок, лейки, муляжи овощей и фруктов, макеты плодовых деревьев, игрушечные сельскохозяйственные машины (трактор, сеялка), игрушечные сельскохозяйственные инструменты.

«Транспорт и инструменты»

Модели легкового, грузового, пассажирского транспорта, знаки ПДД, макет гаража, парковки, инструменты для ремонта, защитные элементы.