Современные образовательные технологии в урочной и внеурочной деятельности как средство развития самостоятельности учащихся

Современные образовательные технологии в урочной и внеурочной деятельности как средство развития самостоятельности учащихся

Свистунова Татьяна Георгиевна,

учитель начальных классов,

заместитель директора по УВР

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• проектирование и конструирование развивающей образовательной среды для обучающихся;

• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Ключевым условием в реализации данного подхода является — организация самостоятельной деятельности учащихся. Ученик не получает знания в готовом виде, а добывает их сам  в процессе обучения. Сущность самостоятельной работы учащихся заключается в организации самостоятельной познаватель­ной деятельности. Она является одним из важных средств подготовки учащихся к активной самообразовательной работе и в этом состоит ее основная дидактическая цель. Самостоятельная работа осуществляется как в ходе урочных заня­тий, так и во внеурочное время. Самостоятельная работа активизирует учащихся как своим орга­низационным устройством, так и содержанием заданий. Она позво­ляет работать в индивидуальном темпе и стиле. Основа самостоятельной работы - средства обучения. Организация полноценной самостоятельной деятельности немыслима без современных средств обучения и максимального использования их возможностей.

Условно их можно разделить на три группы.

1. Дидактические средства, которые могут быть источником самостоятельного

приобретения знаний учебники, тетради на печатной основе, тексты, справочная и научно-популярная литература, учебные фильмы, карты, таблицы, опорные сигналы и т.д.).

2. Технические средства, при помощи которых предъявляется учебная информация

(компьютеры, планшеты, аудиовидеотехника и т.д.).

3. Средства, которые используются для руководства самостоятельной деятельностью

(общие инструктивно-методические указания к выполнению отдельных видов работ;

карточки с дифференцированными заданиями для организации индивидуальной и

групповой работы на уроках и внеурочных занятиях; карточки с алгоритмами и

образцами выполнения заданий, памятки).

По форме организации самостоятельная работа у нас подразделяется:

- Фронтальная (проверочные, тестовые самостоятельные работы в тетрадях на печатной основе, задания по учебникам).

- Индивидуальная (Курс «Учусь учиться» предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных предметных знаний и умений, но и становление их учебной самостоятельности –Серия учебных пособий «Готовимся к мониторингу учебных достижений»: «русский язык» Л.Н. Чипышева, «Математика» О.А.Горовая).

- Парная (работа помощников учителя - «консультантов»).

-Групповая (курс внеурочной деятельности «Мы вместе»- программа опирается на использование групповых форм творческой деятельности детей; организация самоуправления младших школьников в классном коллективе через систему сменных поручений и т.д.).

В своей практической деятельности мы используем следующие виды самостоятельной работы учащихся:

1. Различные проверочные самостоятельные работы, контрольные работы (разноуровневые), диктанты, сочинения, тесты.

2. Работа с текстом.

Реализацияпрограммы "Чтение: работа с информацией (с текстом)". (Тетради на печатной основе Н.Н.Титаренко «Учусь учиться»: комплексные работы метапредметного характера используются в тренировочном, контрольном режиме с последующей отработкой ошибок, формирование самооценки)

1. Творческие домашние задания по предметам (сочинение сказок, стихов, загадок, составление кроссвордов, задач, сообщений и т.д.)

2. Участие в творческих конкурсах различного уровня (школьного, районного, регионального, всероссийского) - районный конкурс детских проектов и творческих работ «Открытие»: Номинации «Слово русское, родное» и «Математика вокруг нас» (конкурс творческих и литературных работ для обучающиеся 1-2 классов) и др.

3. Проектно — исследовательская  деятельность (врамках кружка «Я – исследователь», участие в НОУ, школьных научных конференциях, районном творческом конкурсе детских проектов «Открытие»)

Это деятельность связана с самостоятельным творчеством учащихся. Исследовательская деятельность на уроке и вне урока развивает умение видеть проблему, работать с дополнительной литературой, исследовать объект.  Работа позволяет привлечь учащихся к изучению дополнительной литературы.

1. Самостоятельная работа с применением ИКТ.

У  детей  развивается умение ориентироваться в информации окружающего мира при выполнении индивидуальных заданий,  как на уроке, так и дома, составлять небольшие презентации к уроку, обмениваться информацией с помощью современных технических средств, участие в онлайн-олимпиадах и т. д.

Самостоятельная деятельность учащихся с использованием возможностей образовательной онлайн-платформы UCHI.RU. Результаты накапливаются в Портфолио учителя класса и каждого обучающегося.

Механизм стимулирования включает в себя и такие стимулы как внимание родителей к самостоятельной деятельности школьников, позволяющие ребенку приобрести уверенность в правильности своих самостоятельных действий.

В соответствии с ФГОС НОО, организация самостоятельной работы учащихся в урочной и внеурочной деятельности с 1 по 4 класс необходима для реализации нашей главной цели: достижение обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО. Перечисленные выше формы и виды самостоятельной деятельности постепенно готовят наших учеников к главным процедурам на рубеже уровня начального общего образования. Основная цель ВПР и РИКО: своевременная диагностика уровня достижения образовательных результатов; информирование участников образовательных отношений о состоянии освоения основных образовательных программ НОО и готовности младших школьников к продолжению образования на уровне основной школы. Самостоятельная работа учащихся формирует не только предметные знания и умения, но и личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, основываясь на современных образовательных технологиях урочной и внеурочной деятельности:

Таким образом, вместо простой задачи передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику  целью школьного образования становится «развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря: умение учиться». Из пассивного потребителя знаний ученик  становится активным субъектом образовательной деятельности.