Технология Steam на уроках русского языка и литературы

Яковлева С. Е, учитель русского языка и литературы МБОО "Жохсогонская СОШ им А. Е. Кулаковского».

Технология Steam на уроках русского языка и литературы

В настоящее время в начальном и среднем образовании начинаются изменения, связанные с внедрением в учебный процесс технологии STEAM, что говорит о необходимости переподготовки педагогического коллектива к профессиям будущего.

Выбор темы обусловлен тем, что данная технология способствует раскрытию творческого потенциала обучающегося, а принцип творчества предусматривается Федеральным государственным образовательным стандартом. И означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе. Кроме того, данная технология сочетает в себе сразу два подхода: проектный и междисциплинарный.

Проблема заключается в том, что многие педагоги являются не готовыми к тому, чтобы перейти на «рельсы проектных методик», в связи с тем, что это требует и изменений программы и собственно, специализации. Кроме того, внедрение технологии в образовательную деятельность разрабатывается в большей степени в русле зарубежных исследований. К сожалению, в России проблематика данного вида образования недостаточно разработана.

Анализ состояния проблемы позволил сформулировать цель работы – рассмотрение основ внедрения STEAM технологии в уроки русского языка и литературы как средства, способствующего раскрытию творческого потенциала обучающегося.

Задачи работы подразумевают:

1. Раскрыть понятие STEAM технологии.

2. Описать преимущества и недостатки технологии.

3. Представить методические аспекты реализации STEAM технологии на уроках русского языка и литературы.

STEAM технология представляет собой образование, основанное на применении метапредметного и прикладного подхода, а также на интеграции всех пяти дисциплин в единую схему обучения. Расшифровывается технология так: STEАM: S – science (наука); T – technology (технология); E – engineering (инженерия); А– art (искусство, гуманитарные науки); M – mathematics (математика).

STEAM символизирует начало новой эпохи и отказ от устаревшей предметной системы в пользу встроенного обучения. Именно такой подход на 100% соответствует компетентностной концепции школы.

На мой взгляд, недостатками технологии являются неумение обучающимися проводить аналогии между разными дисциплинами школьного курса обучения. Сюда же следует отнести сложность использования междисциплинарного терминологического словаря (бедность словарного запаса). И, наконец, можно отнести к недостаткам недостаточное развитие творческого воображения.

Несмотря на то, что технология имеет недостатки, преимуществ в ней гораздо больше. STEAM-технологии при ее использовании способствуют межпредметной интеграции, что имеет большое преимущество. Так как позволяет формировать в сознание обучающихся целостную картину мира. Что, в свою очередь, ведет к появлению качественно нового типа знаний. Также благодаря технологии обучающиеся попадают в смешанную среду, в которой происходит погружение в мир науки, овладение научными методами при их практическом применении.

STEAM неразрывно связана с критическим мышлением и направлена на его развитие. Школьники учатся на основе полученного опыта, аналогий и обобщений самостоятельно ориентироваться даже в сложных ситуациях и решать проблемы без посторонней помощи. Кроме того, технология способствует раскрытию творческого потенциала обучающегося. Обучающиеся получают возможность не просто изучать новые факты, а сразу смогут опробовать действие на практике, создавая настоящие научные проекты. И что наиболее важно, именно такой подход позволяет заинтересовать предметами даже тех обучающихся, которые раньше считали, что не имеют к ним никаких способностей, которые были не заинтересованы изучать конкретный предмет.

Технология предусматривает командную работу. Школьники работают вместе, высказывают свои идеи и предложения, дискутируют, обосновывают собственную позицию и вместе приходят к определенным выводам – все это, безусловно, идет только на пользу. Но тут могут возникнуть сложности. Зачастую учащиеся не умеют работать в команде. В данном случае, задача учителя раздать каждому ученику определённую роль, которую он будет выполнять в ходе работы. И, наконец, использование на практике технологии придаёт обучающимся уверенность в собственных возможностях. Создавая интересные проекты, действительно работающие обучающиеся не просто учатся, а еще и повышают собственную самооценку. Тем самым становятся более уверенными в себе и упорно достигают поставленных целей.

В рамках уроках русского языка и литературы технология STEAM базируется на применении междисциплинарного и прикладного подхода. И связана, прежде всего, с созданием обучающимися материального объекта (модели), в которую комплексно вложены их знания по ранее перечисленным в расшифровке аббревиатуры дисциплинам.

Использовать технологию можно при интерпретации художественного текста, задействовав дизайн. С его помощью на уроке решаются не просто оформительские задачи. Дизайн выступает в качестве одной из базовых форм современного визуального искусства. Благодаря этому на уроке возникает новая, неожиданная конфигурация предметов: литература интегрируется с биологией, дизайном, математикой. А это выводит предмет литературы на новый междисциплинарный уровень, обусловливая вопросы о степени присутствия в подходе художественного произведения. Сюда же относятся законы создания текста и глубины его интерпретации обучающимися.

Также можно моделировать художественную реальность литературного произведения, систематизируя проектную деятельность обучающихся, базирующуюся на межпредметное чтение литературных произведений через разные предметные области. При этом последовательность блоков в ходе занятия может быть произвольная, в зависимости от целей, задач и возможностей.

На уроках русского языка мною использовалась данная технология при прохождении темы «Публицистический стиль». Учащимися была создана онлайн газета с подборкой статей.

Основными этапами являются поиск проблемы, постановка цели и задач, интегрированный поиск информации (библиотеки, архив, интернет и т.д.), работа с источниками, оценка результатов поиска, разработка и реализация проекта, его защита. Примером такого проекта является «Общественно-правовые реалии событий рассказа А.П. Чехова «Хамелеон». Данный проект являет собой продукт исследовательской деятельности, включает разработку интерактивной модели правовых отношений героев и событий произведения и пр.

Считаю, что использование на уроках русского языка и литературы подобных приемов поможет добиться положительных результатов в отношении приобщения современных обучающихся к чтению литературы. Такой подход будет иметь решающее значение для развития профессиональных компетенций, необходимых для решения задач будущего в рамках междисциплинарного и проектного подходов.

Список использованной литературы

1. Гетманская Е.В. Литературное образование в контексте steam-подхода (по материалам западных исследований) // Литература в школе. 2020. №6. С.64-76.

2. Горинский С.Г. О развитии STEAM-образования в России // Преподавание информационных технологий. 2021. С.80-82.

3. Дзюбенко О.Р. Использование Steam технологии на уроках литературы и во внеурочной деятельности // Концепт». 2020. С.26-29.

4. Степкина И.Е. Применение STEAM технологий в образовательном процессе на примере работы МБОУ «Гимназия №74» // Информационная среда в современной России. 2020. С.215-217.