М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова.

Кучерявенкова Ирина Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Барановская средняя общеобразовательная школа»

Сафоновского района Смоленской области

Конспект урока литературы в 5 классе

Тема урока. М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова.

Тип урока: изучение нового материала с элементами обощения

Цель урока: осмысление содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

Задачи урока:

Способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций.

Познакомить со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Бородино», создать условия для осмысления исторической основы произведения.

Развивать навыки коммуникационного характера, работы с учебником, лексической работы.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование нравственных чувств, уважительного отношения к собеседнику.

Познавательные:извлечение необходимой информации (чтение текста), определение художественной идеи произведения, лексическая работа со словами, выполнение логических операций: анализ, обобщение, построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: точное выражение своих мыслей, понимание речи других, формулирование собственной позиции, учебного планирование сотрудничества с учителем, сверстниками,умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:планирование собственных действий в соответствии с поставленной задачей, оценивание достигнутых результатов собственной и чужой деятельности, целеполагание.

Оборудование: учебник Г.С.Меркина «Литература. 5 класс», компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация

План урока

1. Организационный момент

2. Мотивация

3. Заполнение таблицы

4. Подготовленные индивидуальные задания

5. Выразительное чтение стихотворения

1. Подготовленное индивидуальное сообщение

2. Работа с исторической справкой. Работа в группах

3. Исследовательская работа по группам

4. Работа с иллюстрацией картины Е.П.Заболоцкого «Старый солдат»

5. Составление синквейна со словами «Бородино», «Отечество»

6. Самостоятельный вывод учащихся

7. Домашнее задание

8. Рефлексия

Ход урока

Ӏ.Организационный момент. Психологический настрой детей на урок.

-Здравствуйте! Как хорошо, что мы сегодня с вами собрались в кабинете литературы. Давайте улыбнёмся друг другу. Выдохнем все обиды, беспокойства, страх. Я желаю нам хорошего урока.

Формируемые УУД:личностные: уважительное отношение к окружающим;

коммуникативные: учебного планирование сотрудничества с учителем, сверстниками.

ӀӀ.Мотивация к учебной деятельности.

Приглашаю вас совершить путешествие в историю нашей страны и послушать торжественную увертюру П.И.Чайковского «1812 год». Подумайте, какие мысли навевает эта музыка? Подберите ассоциации к слову Бородино. Попробуйте определить тему нашего урока и его задачи.

Формируемые УУД:личностные: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация; нравственно-этическое оценивание;

регулятивные: ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование;

познавательные: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания;

коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.

ӀӀӀ.Организация и самоорганизация.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить об одном из подвигов русского народа, когда на защиту своей Родины встал весь российский народ перед лицом не только Франции, но и всей Европы, - вот почему войну 1812 года называют Отечественной.

Какое же историческое событие легло в основу данного произведения?

На прошлом уроке вы получили индивидуальные задания. По ходу сообщений учителя и учащихся заполните таблицу, которая дана в ваших тетрадях по литературе.

Сейчас мы послушаем выступление на теме «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 года» (по материалам рубрики «Клуб по интересам» электронного приложения).

- Каков главный результат Бородинской битвы?

- Обращение к учебнику. Чтение статьи «Для вас, любознательные!», стр.153 – 155.

- Сообщение на тему «Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве». Слайдовая презентация.

- Назовите имена художников и скульпторов, запечатлевших в своих творениях события Отечественной войны 1812 года.

Формируемые УУД:познавательные: построение речевого высказывания в устной форме; анализ, умение доказывать;

коммуникативные: точное выражение своих мыслей, понимание речи других, формулирование собственной позиции, учебного планирование сотрудничества с учителем, сверстниками;

личностные: формирование нравственных чувств, уважительного отношения к собеседнику;

регулятивные: планирование собственных действий в соответствии с поставленной задачей, оценивание достигнутых результатов собственной и чужой деятельности, целеполагание.

Учитель: «Бородино» - первое произведение Лермонтова, напечатанное по воле автора и подписанное его именем. Опубликовано в 6-й книге «Современника» за 1837 год как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Впервые в отечественной литературе историческое событие увидено глазами простого человека, рядового участника сражения, и данная им событию объективная оценка разделяется автором.

Перед прослушиванием стихотворения, я хочу предоставить слово вашей однокласснице, которая, пользуясь «Словарём устаревших слов русского языка» и «Словарём иностранных слов», даст толкование лексического значения следующих слов: редут, мусью, картечь, лафет, бивак, кивер, булат, улан, драгун, басурманы, флеши. (Презентация)

Редут – квадратное земляное укрепление на поле боя

Мусью – сударь, господин

Картечь – артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстреле.

Лафет - боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия.

Бивак – стоянка войск под открытым небом

Кивер – высокий военный головной убор из твёрдой кожи

Булат – оружие из булатной стали – стали особой закалки

Улан, драгун – солдаты конных полков

Басурманы- люди другой веры, иноземцы, враги

Флеши (из исторической справки) старинные (до начала 20 в.) полевые, реже долговременные укрепления для прикрытия важных направлений и пунктов .

Формируемые УУД: личностные: ценностно-смысловая ориентация;

регулятивные:прогнозирование;

познавательные:выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждения, установление причинно-следственных связей, сравнение, моделирование;

коммуникативные: умение ясно, точно выражать свои мысли,  регуляция речевого поведения, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интегрироваться в группы сверстников, владение монологической и диалогической формами речи.

- Выразительное чтение стихотворения «Бородино» учителем.

- Какими настроениями сопровождается рассказ старого солдата (уныния, горечи, радости, гордости)? Передались ли эти настроения вам?

- Сообщение учащегося на тему «Прототипы героев стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино».

- Ребята, сейчас я познакомлю вас с исторической справкой.

Историческая справка (http://www.hrono.info/sobyt/borodino.html)

Бородино

Бородинское сражение - крупнейшее сражениеОтечественной войны 1812 года между русской и французской армиями - произошло 7 сентября (26 августа) 1812 года у села Бородино (в 124 километрах западнее Москвы). После оставления Смоленска русская армия отходила к Москве. 3 сентября (22 августа) она расположилась у села Бородино, на заранее избранной позиции, где М.И.Кутузов решил дать армии Наполеона решительное сражение.

К началу сражения в русской армии было 120 тысяч человек и 640 орудий. Французская армия насчитывала 130-135 тысяч человек и 587 орудий.

Штаб Кутузова размещался в деревне Татариново, а сам Главнокомандующий - в деревне Горки. На правом крыле и в центре Кутузов сосредоточил 4 пехотных корпуса из семи, 3 кавалерийских корпуса и казачий корпус Платова.

Наполеон предполагал нанести фронтальный удар по русским позициям основной частью своих войск (86 тыс.чел.) с целью прорвать оборону в направлении дер.Семеновское, выйти в тыл русской армии и, прижав ее к Москве-реке, уничтожить.

Ожесточенный бой 24 августа (5 сентября) за Шевардинский редут позволил М.И. Кутузову разгадать замысел противника и перед сражением усилить армию П.И.Багратиона.

В течение 6 сентября (25 августа) обе стороны производили последние приготовления к сражению.

Бородинское сражение началось на рассвете 7 сентября (26 августа) артиллерийской канонадой с обеих сторон. Решающие бои развернулись за Багратионовы флеши и батарею Раевского, которыми французам удалось овладеть ценой больших потерь. Но развить успех Наполеон не смог и отвел войска на исходные позиции.

Армия Наполеона потеряла убитыми и ранеными свыше 50 тысяч человек. Потери русской армии достигали 44 тысяч человек.

О результатах Бородинского сражения Кутузов доносил Александру I: "Баталия, 26-го числа бывшая, была самая кровопролитнейшая из всех тех, которые в новейших временах известны. Место баталии нами одержано совершенно, и неприятель ретировался тогда в ту позицию, в которую пришел нас атаковать".

"Битвой гигантов" назвал это сражение Наполеон. Позже, находясь в изгнании, поверженный французский император признал, что из 50 сражений, им данных, "в битве под Москвой выказано наиболее доблести и одержан наименьший успех. Французы в нем показали себя достойными одержать победу, а русские заслужили право быть непобедимыми." И до сих пор Бородино для русских - символ величия народного духа и предмет национальной гордости...

-Вы прослушали историческую справку о Бородинском сражении. Что вы запомнили из рассказа?

- Есть ли что-то общее в стихотворении и исторической справке?

- Цель следующей работы – выяснить, как отразились исторические факты в стихотворении. (Первый факт анализируем вместе с классом, затем групповая работа.)

Соотнесите следующую информацию с текстом стихотворения М.Ю.Лермонтова. Выделите в стихотворении нужные части, подберите цитаты.

- Прочитайте текст и подобранные цитаты.

- Ребята, вы выполнили работу и отлично с ней справились. Попробуйте самостоятельно сформулировать вывод.

- Что вы можете сказать о построении стихотворения, то есть его композиции?

-Исследовательская работа по группам.

Перечитывая текст стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино», выявить, каким был защитник отечества: какими качествами и чертами характера он обладал.

Класс делится на три группы.

Задание для первой группы (строфы 4, 5, 6)

♦ Найдите в тексте ответы на вопросы и выявите черты характера русского солдата.

1. Какие меткие выражения употребляет в своей речи солдат ?

2. Как и с каким чувством он обращается к врагу?

3. Что он обещает французам?

Задание для второй группы (строфы 7, 8, 9)

♦ Найдите в тексте ответы на вопросы и выявите черты характера русского солдата.

1.Как ведут себя перед боем французские и русские солдаты? Какую русскую пословицу можно использовать для этого случая? (Используйте книгу В. Даля «Пословицы русского народа», раздел «Похвала – похвальба»).

2.Как солдат относится к полковнику, почему именно так?

Задание для третьей группы (строфы 10, 11, 12)

♦ Найдите в тексте ответы на вопросы и выявите черты характера русского солдата.

1.Строфа 10. Какое сравнение помогает понять состояние души солдата, что его удивило? Какая черта характера русского человека проявилась в этот «денёк»?

2.Строфа 11. Чем эта битва потрясла солдата? Как раскрывается характер защитника отчества в этой ситуации?

3.Строфа 12. Что вызывает восхищение у рассказчика? Как это его характеризует?

- Ответ на итоговый вопрос. Какое главное качество русского солдата восхищает и поэта, и читателей? Докажите текстом. Ученики выразительно читают строки из 5, 9 и 12 строф.

- Работа с иллюстрацией картины Е.П.Заболоцкого «Старый солдат»

- Какие черты характера отразил в портрете художник?

Можем ли мы сказать, что героем является русский народ?

- В каких строчках своего рассказа старый солдат определяет основную задачу русских воинов?

-Найдите слова, характеризующие настроение солдат после боя.

- О каких чертах народного характера это говорит?

- Как называют человека, обладающего такими чертами характера?

-А что значит в наше время «быть патриотом»?

Формируемые УУД:познавательные: построение речевого высказывания в устной форме; анализ, умение доказывать;

коммуникативные: точное выражение своих мыслей, понимание речи других, формулирование собственной позиции, учебного планирование сотрудничества с учителем, сверстниками.

личностные: формирование нравственных чувств, уважительного отношения к собеседнику;

регулятивные: планирование собственных действий в соответствии с поставленной задачей, оценивание достигнутых результатов собственной и чужой деятельности, целеполагание.

- Составление синквейна со словами «Бородино», «Отечество». (Повторить, что такое синквейн)

Синквейн - это маленькое стихотвореное произведение без рифмы, состоящее из пяти частей, расположенных в определенном порядке: 1) Главная тема - одно существительное, 2) Два прилагательных, идущих следом, отражают основную мысль, 3) Три глагола по теме, 4) Фраза, в которой и есть смысл всего стихотворения, 5) Заключение в форме еще одного существительного.

Бородино

Великое, героическое

Сражались, умирали, защищали

Осталось навечно в памяти народа

Слава

Отечество

Родное, процветающее

Любим, боготворим, защищаем

Мы гордимся тобой

Родина

- Самостоятельно сделать вывод.Продолжите предложения «На мой взгляд, произведение М.Ю. Лермонтова «Бородино» — …»; «Подвиг – это…»; «Произведение М.Ю. Лермонтова научило меня…»

- Домашнее задание. Задание на выбор: (распределяется по группам)

Составьте план эпизодов Бородинского сражения по рассказу старого солдата;

Подготовить выразительное чтение стихотворения, озаглавить его части;

Нарисовать любой элемент Бородинского сражения и озаглавить его.

Рефлексия:Опиши одним предложением

Сегодня я узнал…

На уроке я научился…

Мне было трудно…

Мне было непонятно…

Теперь я знаю, что…

Меня удивило…

Я бы хотел узнать, почему…