Технологическая карта урока английского языка в 9 классе по теме "Прошедшие времена" в технологии развития критического мышления"

Цель урока:обобщение знаний о грамматических временах группы Past

Планируемые результаты:

Предметные: 1. обобщение, уточнение и систематизация знаний о функциях времен PastSimple,PastContinuous,PastPerfect и PastPerfectContinuous 2. обобщение, уточнение и систематизация знаний о правилах построения предложений в данных временах 3. формирование навыков употребления данных времен в речи

Метапредметные: 1. совершенствование навыков работы в группе 2. совершенствование мыслительных операций сравнения, аналогии, анализа и синтеза 3. совершенствование навыков работы со справочными материалами 4. совершенствование навыков самообразования и взаимообучения

Личностные: 1. совершенствование коммуникативных навыков 2. развитие внимания 3. развитие творческих способностей 4. развитие логического мышления 5. становление объективной самооценки

Тип урока

комбинированный

Форма урока

парная и групповая

Опорные понятия, термины

функции грамматическихвремен

Past Simple

Past Continuous

Past Perfect

Past Perfect Continuous

правила построения предложений

Новые понятия

круги контраста

Формы контроля

Домашнее задание

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

самоопределение в деятельности (вызов)

1. Приветствует учащихся, предлагает проверить готовность к уроку

2. Просит посмотреть на доску и определить тему урока (на доске заранее размещены фотографии и рисунки, связанные с прошлым нашей Родины и отдельного человека: Великая Отечественная война, сочинская олимпиада, летний отдых 2015 года и т.д.)

3. Просит учащихся подумать, что у них ассоциируется с понятием «прошлое»

4. Просит вспомнить, с помощью каких грамматических времен в английском языке говорят о прошлом

Просит вспомнить, какие из этих времен уже знают и нужно просто повторить, а какие не изучали

1. Приветствуют учителя, садятся, проверяют готовность к уроку

2. Смотрят и определяют: речь пойдет о прошлом

3. Обдумывают и высказывают свои ассоциации

4.Вспоминают,называют: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect и Past Perfect Continuous

Вспоминают: знают все времена

фронтальная

фронтальная

фронтальная, прием ТРКМ «ассоциации»

фронтальная

фронтальная

самоорганизация, самоконтроль

обобщение

Интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; самостоятельное осознанное построение устного высказывания (суждения) на ИЯ;

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий; cинтез, анализ, обобщение, классификация

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить

учебно-познавательная деятельность

(осмысление)

1. Просит учащихся разделиться на 4 группы по 3 человека и выбрать, какое грамматическое время они хотели бы более подробно повторить

2. Раздает учащимся справочные материалы и просит пользуясь ими и грамматическим справочником в учебнике (стр. 163) вспомнить максимально подробно и точно всё о выбранном грамматическом времени

3. Просит учащихся объединиться в новые группы таким образом, чтобы в каждой из них был один «эксперт» по каждому грамматическому времени:

В этих новых группах просит каждого объяснить одноклассникам то, что только что вспомнил о том грамматическом времени, «экспертом» по которому он является

4. Просит учащихся одной из групп (по желанию) представить всю собранную информацию о прошедших временах, а остальных – при необходимости дополнить и откорректировать ответы

1. распределяются на группы, выбирают грамматическое время

2. работают в группах, изучают справочные материалы, формулируют (при необходимости записывают) всё, что вспомнили о выбранном грамматическом времени

3. объединяются в новые группы и объясняют друг другу

●●● ♦♦♦ ◊◊◊ ▲▲▲

Новые группы ●♦◊▲ ●♦◊▲ ●♦◊▲

4. Кратко излагают основную информацию, слушают т дополняют

групповая

групповая

групповая, прием ТРКМ «Зигзаг»

фронтальная

самостоятельный выбор учебной задачи на основе рефлексии

Интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками; доказательство своей точки зрения; умение слушать и вступать в диалог; синтез, анализ, обобщение, классификация, аналогия; самостоятельное осознанное построение устного высказывания на ИЯ; установление причинно-следственных связей и аналогий; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи;

Интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками; умение слушать и вступать в диалог; синтез, анализ, обобщение, классификация, аналогия; самостоятельное осознанное построение устного высказывания на ИЯ; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи

Умение слушать и вступать в диалог; установление причинно-следственных связей и аналогий; синтез, анализ, обобщение, классификация; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное осознанное построение устного высказывания на ИЯ; взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению; доказательство своей точки зрения

интеллектуально – преобразовательная деятельность

(осмысление)

1. Предлагает учащимся попрактиковаться в употреблении прошедших времен. Просит учащихся открыть учебники на стр.17 и выполнить упр.5 в парах. Затем организует фронтальную проверку.

2. Просит учащихся объединиться в 3-4 группы (по 3 или 4 человека в каждой группе). Выдает каждой группе листок бумаги с написанным на ним предложением и объясняет задание: эти предложения говорят о том, чего не может быть в реальности. Задача группы придумать рассказ, в котором это предложение трудно будет найти. Один из вариантов: рассказ должен быть настолько нереальным, чтобы это предложение в нем «затерялось». При этом все предложения должны быть в прошедшем времени.

Предложении яна карточках: 1. He always ate trout for breakfast. 2.Iwasdoingmyhomework,whenamermaidphoned. 3. The Christmas turkey had already sold his wings by the time he was invited to a party. 4. The White Bear had been flying for two hours before he eventually caught up with the Morning Owl.

3. Просит каждую группу зачитать свой рассказ, а учащихся остальных групп – попытаться вычленить ту фразу, которая была выдана группе на карточке

1. Открывают учебники, выполняют упр.5 на стр.17 в парах. Слушают и исправляют ответы одноклассников.

2. Объединяются в группы, читают полученное предложение, совместно придумывают рассказ

3. слушают рассказы групп, исправляют ошибки, угадывают фразы.

парная, фронтальная

групповая

групповая

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий; взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ; доказательство своей точки зрения; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий; взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ; интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками; самостоятельное осознанное построение устного высказывания на ИЯ; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами; выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; умение слушать и вступать в диалог; доказательство своей точки зрения; самостоятельное решение проблемы

Интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками; взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера; самостоятельное осознанное построение устного высказывания на ИЯ; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами; выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; самостоятельное решение проблемы

рефлексия

1. Предлагает учащимся посмотреть на диаграмму и попытаться понять, что она отражает

2. Просит учащихся в парах заполнить эти диаграммы для времен PastSimple – PastContinuous и PastPerfect – PastPerfectContinuous. Затем организует фронтальное обсуждение.

3. Предлагает учащимся по желанию ответить на вопросы: Что было самым интересным? полезным? скучным? что больше всего понравилось? не понравилось? Доволен ли своей работой на уроке? Почему?

4. Дает оценку работе класса на уроке. Сообщает домашнее задание: подготовить рассказ о прошлом с использованием разных времен, аналогично тому, как это делали на уроке

5. Заканчивает урок, прощается

1. рассматривают, выясняют: отражает общие свойства двух объектов и свойства, отличающие каждый объект от другого.

2. заполняют диаграммы в парах, обсуждают всем классом

3. раздумывают, отвечают

4. Слушают, записывают домашнее задание и уточняют его содержание

5. прощаются, покидают класс

фронтальная

парная, фронтальная, прием ТРКМ «круги контраста»

фронтальная

фронтальная

Синтез, анализ, обобщение; установление причинно-следственных связей и аналогий; доказательство своей точки зрения; участие в коллективном обсуждении

Умение слушать и вступать в диалог, доказательство своей точки зрения; установление причинно-следственных связей и аналогий, синтез, анализ, обобщение, классификация; интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками

Умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; рефлексивные умения