Проект урока немецкого языка в 6 класса по теме « Что мы делаем утром?»

Щенникова Татьяна Парфёновна

Федеральное государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение „Орловское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа"

Проект урока немецкого языка в 6 класса по теме « Что мы делаем утром?»

Февраль 2022 года

Тема урока:

Что делаем мы утром?

Тип урока:

урок отработки умений и рефлексии

Деятельностная цель:

формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.)

Содержательная цель:

закрепление и коррекция изученных способов действий ( лексики, грамматики , речевых образцов по изучаемой теме)

Задачи урока:

Образовательные: 

Содействовать

• актуализации знаний учащихся о возвратном местоимении и отделяемых приставках;

• совершенствованию умений учащихся строить монологическое высказывание о распорядке дня утром;

• совершенствование навыков аудирования, орфографических навыков.

Развивающие:

развиватьлогическое мышление, внимание, память, общий кругозор учащихся средствами иностранного языка

Воспитательные:

воспитывать

• интерес к изучению иностранного языка,

• толерантное отношение к одноклассникам

Планируемые

результаты

Предметные:

Метапредметные:

Научатся

• употреблять в речи изученную по теме лексику и грамматику;

• рассказывать о распорядке дня утром;

• воспринимать текст, построенный на знакомом лексическом материале, на слух;

• писать письмо немецкому другу.

Личностные:

• мотивация учения, достижений, интерес к учебному материалу, самоорганизация;

• формирование ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ;

• развитие доброжелательного отношения, уважения и толерантности к немецкому народу

Регулятивные:

• принятие и сохранение учебной задачи, планирование действий в соответствии с поставленной задачей, оценка правильности её выполнения;

• волевая саморегуляция;

• контроль и оценка своей деятельности на уроке, умение адекватно принимать оценку учителя

Познавательные:

• формулирование темы, целей и задач, познавательной цели;

• извлечение информации из прослушанного текста, необходимой для решения учебных задач;

• построение логической цепочки рассуждений;

• преобразование информацию из одной формы в другую

Коммуникативные:

• участие в коллективном обсуждении темы, целей и задач урока, интерес к чужому мнению и представление своего собственного мнения,

• умение выражать свои мысли, оценивать качество своей и общей учебной деятельности

• умениесовместно работать с одноклассниками и учителем;

• написание по образцу короткого личного письма, используя изученные языковые средства;

• выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации.

Основные понятия:

Лексика: изученная по теме

Грамматика: изученная по теме

Ресурсы:

учебник, карточки, проекты, презентация

Формы работы:

фронтальная, групповая, индивидуальная

Структура урока

Дидактическая

задача

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методи-ческое обеспе-чение этапа урока

Планируемые результаты

1. Организа-ционный момент.

Проверка готовности к уроку, создание положительного эмоционального настроя на работу учащихся в ходе урока,

атмосферы языкового общения.

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает позитивный настрой на работу.

- Guten Tag, liebe Freunde!

- Ich habe heute eine gute Stimmung.

- Seid ihr heute in gute Stimmung?

- Wir beginnen unsere Stunde. Wir haben heute Gäste.

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает позитивный настрой на работу.

Приём « Оцени!»

-Ist die Stimmungheute schlecht oder fein?

Настроение сегодня прекрасное или нет ?

- Ist das Wetter heute schlecht oder fein?

Погода сегодня плохая или прекрасная ?

- Ich bin eure Lehrerin. Ist das fein oder nein?

Я ваша учительница. Это здорово или нет?

- Ihr seid meine Schüler. Ist das fein?

Вы мои ученики. Это здорово?

- Seid ihr faul oder nein?

Вы ленивы или нет?

-Ihrseidfleiβig.Istdasfein?

Вы прилежные. Это здорово?

-Lernen wir Englisch?

Изучаем мы английский?

-Nein.

-Нет.

- Wir lernen Deutsch. Ist das fein?

- Мы изучаем немецкий язык. Это здорово?

Учащиеся приветствуют учителя и включаются в беседу.

-Guten Tag!

- Danke, gut!

-Ответыучащихся.

Fein

nein

Предметные: узнавание знакомого лексического материала

Личностные:

мотивация учения,

самоорганизация,

вербальное восприятие стихотворения

Регулятивные:

волевая саморегуляция Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь других,

учебное сотрудничество с преподавателем и со сверстниками.

2. Целеполага-ние и мотивация.

Тема, цели и задачи урока.

Обеспечение мотивации, принятия учащимися целей учебной деятельности.

Определение темы и задач урока.

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности.

Seht an die Leinwand an! Hier sind viele Bilder. Wie ist unser Thema?

Посмотрите на экран. Здесь много картинок. Какова наша тема?

• WaswerdenwirinderStundemachen?

• Что мы на уроке делать?

Учитель уточняет понимание учащимися поставленных целей урока и предлагает им принять правила работы на уроке.

UnsereRegeln

• Wir arbeiten fleißig und aktiv.

• Wir sprechen nur Deutsch.

• Jeder hat Recht auf seine eigene

Meinung.

Sind die Regelnfein oder nein?

Эти правила прекрасные или нет?

Учащиеся смотрят на экран, где есть изображения картинок, относящихся к теме « Распорядок дня» и высказывают свои предположения о теме урока.

UnserThemaheißt „ DerTagesablauf ” 
Пользуясь опорными словами на экране, учащиеся высказывают предположения, что они будут делать на уроке.

Wir

wiederholen… .

kontrollieren…

erzählen … .

präsentieren

lesen … .

Учащиеся читают их, соглашаются их принять и работать по ним.

FeinNein

Слайд

№ 2

Слайд

№ 3

Слайд

№ 4

Предметные:

выделение изученного материала по теме

Личностные:

мотивация учения,

самоорганизация

Регулятивные:

планирование своих действий на уроке

Коммуникативные:

участие в коллек-тивном обсуждении темы, целей и задач урока, интерес к чужому мнению и представление своего собственного мнения,адекватная реакция на мнение одноклассников и учителя.

Познавательные:

формулирование темы, целей и задач

3.Фонети-ческая зарядка.

Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности: настройка артикуляционного аппарата;

совершенствование фонетических умений и произноси-тельных навыков,

правильного интонацион-ного оформления речи.

Работа с пословицей

JetztmachenwirMundgymnastik.SehtbitteandieLeinwand!HiersehenwireinSprichwort.Hörtbittezuundsprechtmirnach!

А сейчас мы проводим фонетическую зарядку. Посмотрите на экран. Там мы видим пословицу. Прослушайте и повторяйте за мной.

Morgenstunde hat Gold im Munde.

Was bedeutet dieses Sprichwort ?

Как вы думаете, что обозначает эта пословица?

Findet bitte das russische Äquivalent!

Найдите русский эквивалент.

1. Кто рано встает, тому бог подает.

2.У раннего часа золото в устах.

3.Кто рано встаёт, тому Бог подаёт.

4. Утренний час дарит золотом нас.

Seidihreinverstanden?

Учитель спрашивает учащихся, согласны ли они с выбранным эквивалентом?

Немцы употребляют эту пословицу, чтобы подчеркнуть, насколько важно вставать рано утром, чтобы день удался. 

Русский аналог: Кто рано встаёт, тому Бог подаёт.

Учащиеся слушают пословицу, повторяют хором, отрабатывают фонетически, читают.

Учащиеся высказывают свои предположения о значении пословицы.

Ichmeine,dass….

Учащиеся находят эквивалент данной пословице.

Учащиеся выражают своё согласие.

Слайд

№ 5

Предметные:

фонетическая отработка звуков, интонации немецкой речи

Личностные:

совершенствование произносительных навыков каждым учащимся

Регулятивные:

самопроверка

(сравнение с произношением учителя) правильности произношения изученной лексики по теме

Коммуникативные:

совместная работа с одноклассниками и учителем

Познавательные:

выдвижение своего предположения и его обоснование

4. Этап актуализации и пробно-го учеб-ного дейст-вия.

Речевая

зарядка.

Создание

условий для воспроизведения в памяти учащихся системы опорных знаний и умений (повторение известных им лексичес-ких единиц и речевых образцов по изучаемой теме “Один день нашей жизни. Каков он ?”),

установление

правильности и осознаннос-ти изученно-го материала,

подготовка мышления учащихся и осознание ими потреб-ности к выяв-лению при-чин затруд-нений в собственной деятельности.

1. « Найдитеэквиваленты»

Findet Äquivalente zu folgenden deutschen Wörter!

Найдите эквиваленты к следующим немецким словам.

2.«Какое слово здесь лишнее?».

Was passt in die logische Reihe nicht?Что не подходит к логическому ряду? Warum? Почему?

1. lüften – sich waschen – frühstücken.

2. machen– sich duschen – sich kämmen.

1. Ich … … . (sich waschen)

2. Er … … . (sich duschen)

3. Wir … um 7 Uhr … . ( aufstehen)

4. Die Kinder … … . ( sich anziehen)

5. Anna … … in Eile.(sich kämmen)

Учащиеся подбирают эквиваленты.

Выполнив упражнение, проверяют себя по ключу на экране.

Учащиеся называют

«лишнее» слово и объясняют, почему они их выделили, выполняют упражнение, составляя предложения.

Слайд

№ 6

Слайд

№ 7

Предметные:

актуализации знаний (лексики, грамматики, РО) учащихся по изучаемой теме

Личностные:

мотивация достижений, интерес к учебному материалу

Регулятивные: принятие и сохра-нение учебной задачи, планиро-вание действий в соответствии с поставленной задачей,

самоконтроль

Коммуникативные:

умение грамматически правильно строить предложение

Познавательные:

построение логических рассуждений

5. Этап локализации индивидуальных затруд-нений, построе-ния проекта коррек-ции выявленных

затруднений.

Осознание места и причины собственных затруднений в выполне-нии изучен-ных спосо-бов действий.

Постановка целей коррекцион-ной деятель-ности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Welche Fehler hast du gemacht?

Какие ошибки ты допустил?

Was sollst du jetzt machen?

Что должен ты сделать?

Учитель осуществляет индивидуальный контроль.

Учащиеся определяют затруднения при выполнении предложенных заданий учителем и высказывают свои предположения о том, что им нужно повторить, чтобы снять выше перечисленные трудности.

Учащиеся работают самостоятельно индивидуально -повторяют изученную лексику и грамматику.

Слайд

№ 8

Предметные:

ЛЕ, изученные по теме, возвратное местоимениеSICH,

отделяемые и неотделяемые приставки

Личностные:

оценивание изученного материала

Регулятивные:

адекватная оценка правильность выполнения действия, внесение необходимых корректив в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Коммуникативные:

слушать и пони-мать речь других

Познавательные:

анализ объектов с целью выделе-ния признаков для выбора пра-вильного ответа

6. Этап реализа-ции построен-ного

проекта.

Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоя-тельной работе и формирова-ние умения правильно применять соответствую-щие способы действий.

Учитель наблюдает и направляет работу учащихся по ликвидации пробелов в знаниях.

1. "Мудрая сова"

Учитель предлагает поработать в парах идоступно передавать информацию, над которой они работали, своему другу по парте.

2. «Найди ошибку».

Учащиеся приступают к повторению.

Учащиеся выполняют задание.

Учащиеся выполняют упражнение

«Найди ошибку»

Предметные:

ЛЕ, изученные по теме, возвратное местоимениеSICH,

отделяемые и неотделяемые приставки

Личностные:

смыслообразование

Регулятивные:

осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные:

развитие умений слушать и понимать речь других,

работать в парах

7. Этап обобще-ния затруднений во внешней речи.

Представление мини- проекта.

Закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

Wir machen ein großes Projekt

„ Unser Tagesablauf“. Aber wir sprechen heute nur über Morgen. WasmachenwiramMorgen?Weristbereit?

Учитель предлагает учащимся представить первую часть их большого проекта «Наш распорядок дня». Но сегодня мы говорим о том, что делаем утром. Кто готов?

Один учащийся из группы представляет эту часть проекта. Остальные слушают внимательно и , если есть вопросы, задают их.

проек-ты

Предметные:

монологическое высказывание о распорядке дняутром.

Личностные:

создание мини- проекта «Наш распорядок дня утром», осознание своей роли в его создании

Регулятивные:

оценка правиль-ности выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Коммуникативные:

выражение с достаточной полнотой и точнос-тью своих мыслей в соответствии с зада-чами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные:

построение логи-чески грамотного монологического высказывания

8. Динами-ческая пауза.

Предупреждение утомления учащихся,

снижение отрицательного влияния однообразной рабочей позы,

активизация внимания учащихся, повышение способности к восприятию учебного материала

Игра-пантомима.

Учитель предлагает учащимся поиграть и знакомит с правилами игры.

На доске расположены карточки, где написаны предложения по изучаемой теме. Учащиеся должны подойти к доске, открыть карточку, прочитать про себя, и так изобразить прочитанное, чтобы поняли все присутствующие в классе.

Учитель благодарит учащихся за работу и продолжает урок.

Учащиеся подходят к доске, открывают карточку, читают написанное там предложение и изображают.

Ich mache Gymnastik.

Ich wasche mich und putze die Zähne.

Ich ziehe mich an.

Ich setze mich an den Tisch und frühstücke.

Wir lüften das Zimmer.

Кар-точки на доске

Предметные:

восприятие речи на слух, понимание содержания услышанного

Личностные:

формирование ценностного отношения к здо-ровью и ЗОЖ

Регулятивные:

оценка правиль-ности выполнения учебной задачи, собственные возможности

её решения

9. Этап включения в систему знаний с самопроверкой по эталону.

Применение способов действий, вызвавших затруднения.

Интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуаль-ная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.

1.Обучениеаудированию.

Viele russische Schüler haben heute Freunde in Deutschland. Wir stehen im Briefwechseln mit unseren Freunden aus Deutschland. Ich habe den Brief von Franz bekommen. Franz lernt in der 6. Klasse einer deutschen Hauptschule. Franz erzählt über seinen Tag. Hört zu!

Сегодня многие русские школьники имеют друзей в Германии. Мы состоим в переписке с нашими друзьями из Германии. Я получила письмо от Франца. Франц учится в 6 классе одной из немецких основных школ. Франц рассказывает о своём распорядке дня. Послушайте!

Berlin,den 20.Februar

Liebe Freunde!

Ich habe wie immer viel zu tun. Jeden Morgen stehe ich um 7 Uhr auf. Ich mache Morgengymnastik, dann dusche mich, putze die Zähne und trockne mich ab. Um 7 Uhr 30 frühstücke ich. Nach dem Frühstück kämme ich mich und ziehe mich an. Um 8 Uhr gehe ich in die Schule.

Wir haben viele Schulfächer. Wir lernen Deutsch, unsere Muttersprache. Unsere erste Fremdsprache ist Russisch. Wir haben auch Mathematik, Erdkunde, Geschichte, Biologie, Sport. Mein Lieblingsfach ist Deutsch.

Ich interessiere mich auch für Musik und Sport. Am Abend helfe der Mutter beim Reinemachen.

Also, für mich ist ein Problem, freie Zeit zu finden.

Schreibt bitte, was ihr am Morgen macht.

Franz

« Соедини части письма»

Jetzt schlage ich euch vor, eine Aufgabe zu machen.

Ordnet Teile dieses Briefes in logischer Reihenfolge an! Arbeitet in Gruppen!

Учитель предлагает учащимся выполнить задание. Расположите части этого письма в логической последовательности!

Учитель следит за работой учащихся.

Vergleicht mit demMuster!

Учитель предлагает сравнить полученное письмо с образцом.

Учитель организует самопроверку.

«Расскажи о немецком друге»

Учитель обращает внимание учащихся на слова и выражения, употреблённые в письме в приветствии и в прощании.

2. Совершенствование орфографических навыков.

Работа с кейсом.

Jetzt schlage ich euch vor, einen Brief Franz zu schreiben und ihm über unseren Tagesablauf zu erzählen. Ist das fein oder nein?

Я предлагаю вам написать письмо нашим предполагаемым друзьям в Германии и рассказать им о нашем распорядке дня. Это здорово или нет?

Учащиеся внимательно слушают учителя, читающего письмо немецкого школьника.

Учащиеся работают по группам и соединяют части письма в одно целоев логической последовательности.

Учащиеся проверяют правильность выполнения задания, пошагово сравнивая с эталоном.

1 группа учащихся

составляют рассказ самостоятельно,

2 группа учащихся -с опорой на ключевые слова.

Учащиеся выделяют слова и выражения, необходимые для написания письма.

Учащиеся знакомятся с кейсом.

Учащиеся знакомятся с кейсом и приступают к работе.

По завершении работы учащиеся сдают свои письма на проверку учителю.

Слайд

№ 9

Слайд

№ 10

При-ложе-ние 1

Предметные:

аудирование текста, построенного на знакомом лексическом и грамматическом материале,

развитие навыков письменной речи (написание личного письма)

Личностные:

развитие доброжелательного отношения, уважения и толерантности к немецкому народу,

развитие способности к самооценке

Коммуникативные:

- восприятие на слух речи собеседника,

групповая работа по

воспроизведению текста письма,

- написание по образцу короткого личного письма, используя изученные языковые средства и навыки пользования ими

Регулятивные:

самоконтроль и самооценка своих действий,

планирование своих действий в соответствии с коммуникативной задачей

Познавательные:

извлечение информации из прослушанного текста, необходимой для решения учебных задач;

построение

логической цепи рассуждений,

умение преобразовывать информацию из одной формы в другую

10. Этап рефлексии учебной деятель-ности.

Итоги урока.

Домашнее задание.

Анализ и самооценка учащимися результатов своей деятельности на уроке.

Рефлексия настроения, деятельности, содержания учебного материала.

Учитель спрашивает, что делали сегодня на уроке, достигли ли они целей, которые ставили в начале урока. Пригодятся ли знания, которые сегодня они получили, в жизни? Просит учащихся проанализировать свое участие в уроке и оценить себя и одноклассников.

Рефлексиянастроения:

Ist die Stimmung fein oder nein?

Рефлексия деятельности:

« Анкета»

1. Я считаю , что урок был

1. Я научился

3. Я слушал других

4. Я работал вместе с одноклассниками

5. Я выполнял

6. Результатами своей работы я

Рефлексия содержания учебного материала:

«Незаконченное предложение»

На уроке

я научился…

я понял, как… .

Учитель даёт задание на следующий урок и объясняет, как его выполнить.

Завершаетурок.

– DieStundeistzuEnde.Esklingelt.AufWiedersehen!

Учащиеся анализируют и оценивают свою деятельность, обмениваются смайликами,

благодарят учителя за урок, прощаются.

FeinNein

Учащиеся заполняют анкету.

Учащиеся по цепочке выполняют задание.

• Спасибозаурок!

• Auf Wiedersehen!

Слайд

№ 11

Слайд

№ 12

Личностные:

умение оценивать свою деятельность

Регулятивные:

контроль и оценка своей деятельности на уроке,

умение адекватно принимать оценку учителя

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли, оценивать качество своей и общей учебной деятельности

Предмет, класс

немецкий язык, 6 класс

Изучаемая тема

Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?

Один день нашей жизни. Какой он?

Тема урока

Что делаем мы утром?

Кейс

Что делаем мы утром?

Вид кейса

обучающий

Тип кейса

аналитический

Ключевое задание

Мы состоим в переписке с немецким школьником Францем. Мы обсуждаем многие вопросы, в том числе и то, как мы проводим утро.

Ситуация

Наш немецкий друг планирует пригласить нас в гости в Германию, чтобы мы смогли поближе познакомиться с Германией, её обычаями и традициями. Его интересует наш распорядок дня утром. Нам нужно написать ему ответ.

Задания

1. Вспомните всё, что мы знаем о распорядке дня.

2. Пользуйтесь текстом, схемой в учебнике

( стр. 170) , письмом, которое мы только что услышали.

1. Примите решение и напишите ответ Францу.

Итог

Задание будет считать выполненным, если вы напишите ответ своему другу по переписке.