Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Урок русского языка в 8 классе «Вводные слова. Знаки препинания при вводных словах»
Технологическая карта урока русского языка в 8 классе Тема урока: «Вводные слова. Знаки препинания при вводных словах» | |||||||||||||||||||||||||
Этапы урока | Деятельность ученика | Деятельность учителя | Обучающие и развивающие задания каждого этапа | Формируемые УУД | |||||||||||||||||||||
I этап. Организационный момент. Цель –активизация учащихся. | Отвечают на приветствие учителя. Проверяют готовность к уроку | Проводит инструктаж, настраивает детей на работу. | I этап. Организационный момент. Здравствуйте! Сегодня мы с вами проведем совместный урок. Что я хочу от вас: я прошу, чтобы вы только со мной думали. Не будет ничего сверхсложного, сверхнепонятного. Просто мы посмотрим на некоторые вещи в рамках темы нашего занятия немножко по-другому. - Для дальнейшей работы я предлагаю вам в «Оценочной карте» записать свою фамилию. За правильный ответ или письменное задание (+), если не ответили, потому что не знали или неправильно выполнили большую часть письменного задания – (-). Если вы знали ответ, поднимали руку, но вас не спросили - тоже (+). Таким образом, к концу занятия будет видно, кто из вас работал наиболее активно. На основании ваших индивидуальных результатов, посовещавшись, вы выставите себе отметки за работу на уроке. | I этап. Организационный момент. Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас? Коммуникативные УУД Личностные УУД | |||||||||||||||||||||
II этап. Актуализация знаний. Цель – знания, умения учеников, необходимые для овладения новым материалом; проверить готовность к восприятию новой информации. | Работают с информацией, участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. | Организует фронтальную работу по работе с обособленным определением, создает условия для повторения правила постановки знаков препинания при причастном обороте, включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов. | II этап. Актуализация знаний. - Какой сегодня день (число и т.д.)? запись числа в тетради - Итак, мы зафиксировали дату нашего занятия. - Скажите, какое событие на будущей неделе будет вспоминать вся наша страна? - Молодцы! Действительно, 60 лет назад, 12апреля 1961 года впервые был совершен полет в космос Ю.А. Гагариным. С давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой. Я помню, солнце в этот день искрилось:
Перепишите слова Ю. А. Гагарина в тетрадь и объясните постановку знаков препинания в предложениях. «Перефразируйте эту фразу, как ваш ответ Гагарину. Мы будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее» Сократ говорил: «Чтобы узнать новое, надо прочно держать в голове уже познанное». Проверим? Задание: ответьте на вопросы, сложите первые буквы ответов и назовите зашифрованное слово. Вопросы: Качественное – разряд прил., которое имеет краткую форму. Односоставное – предложение с одним главным членом. Назывное – предложение с главным членом подлежащим. Есть – глагол-связка быть в настоящем времени. Числительное – какой частью речи выражено подлежащее в предложении: 5 – наша любимая оценка. Неполное – Предложение, в котором пропущен один из членов. Осложнённое– Как мы охарактеризуем предложение с однородными, обособленными членами, обращениями? Ответ: КОНЕЧНО | II этап. Актуализация знаний. Что необходимо знать об обособленных определениях? Познавательные УУД Познавательные УУД | |||||||||||||||||||||
III этап. Изучение нового материала Цель – дать понятие о вводных словах, группах вводных слов по значению; познакомиться с правилом постановки знаков препинания при вводных словах; развивать умение аналитически мыслить, сопоставлять понятия, делать выводы на основе фактов, совершенствовать навыки работы по карточкам. | Формулируют цель урока Знакомятся с правилом обособления определений, с понятием обособления Участвуют в практической работе по нахождению определяемого слова и обособленных определений в предложении Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Оценивают правильность выполнения заданий. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Работают с информацией, представленной в формеслайдов. Формулируют собственное мнение и аргументируют его. | Организует работу по изучению нового материала Организует работу по карточкам обеспечивает контроль за выполнением задания. Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов. Организует фронтальную работу по учебнику. | III– Давайте введём это слово в наш ответ Гагарину. Изменится ли интонация и смысл предложения? Мы, конечно, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее. Как мы назовём слово, которое ВВОДИТСЯ в предложение? Давайте сформулируем тему урока и запишем в тетрадь. На доске изображена солнечная система. Давайте отправимся в межпланетное путешествие. Итак, тема урока “Вводные слова. Знаки препинания при вводных словах». - Какие цели вы поставите перед началом работы? Знать понятие вводных слов; Знать основные группы вводных слов по значению; Уметь опознавать вводные слова; Уметь отличать вводные слова от членов предложения; Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами 2. Работа в группах Работают в группе, отбирают нужную информацию, выступают с сообщением по теме, участники групп заполняют словари со слов одноклассников. 1 группа: определение вводных слов, какие слова никогда не являются вводными, знаки препинания при вводных словах 2 группа: смысловые разряды вводных слов; 3 группа: различие вводных слов и членов предложения 1 группа: Вводные слова и сочетания – это слова и сочетания слов, выражающие отношение говорящего к содержанию предложения или к способу выражения этого содержания, не являющиеся членами предложения и не связанные с членами предложения грамматически. Вводные слова и сочетания: не являются членами предложения; грамматически не связаны с членами предложения. В устной речи они выделяются интонационно, в письменной – пунктуационно: запятыми. Солнечная система, бесспорно, безукоризненна и уникальна Вводными словами не бывают слова: Они никогда не выделяются запятыми. Примеры: Именно наши соотечественники были первыми в мире покорителями космоса. 2 группа:
Пример: Компьютерные технологии позволяют совершить незабываемое путешествие по беспредельным просторам космоса. 3 группа: По своему происхождению вводные слова и конструкции могут восходить к различным частям речи и различным грамматическим формам. Это могут быть
Без сомнения, на радость, к счастью и др.
Право, виноват, главное, в общем, самое главное, самое меньшее.
Бесспорно, конечно, вероятно, короче, вернее. и т.д. Именно поэтому необходимо различать вводные слова и омонимичные им формы и конструкции. В зависимости от контекста одни и те же слова выступают то в роли вводных (следовательно, не членов предложения), то в роли членов предложения. Для того чтобы не ошибиться, следует помнить, что: а) к члену предложения можно поставить вопрос; б) вводное слово не является членом предложения и имеет одно из перечисленных выше значений; в) вводное слов обычно (но не всегда) можно изъять из состава предложения. Возможно, когда-нибудь люди станут летать в космос по туристическим путевкам. С недавнего времени путешествие в космос стало возможно | III этап. Знакомство с вводными словами -формулировка учащимися целеполагания Делается вывод: Цель урока - узнать, что такое вводные слова, какие существуют группы вводных слов по значению; познакомиться с правилом постановки знаков препинания при вводных словах; - научиться различать вводные слова и конструкции, являющиеся членами предложения. 3 задание: Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД | |||||||||||||||||||||
IV. Закрепление нового материала | Спишите предложения, расставляя запятые при вводных словах, укажите над вводными словами (вв. сл.), в скобках укажите значения вводных слов. 1) Старик улыбки моей не заметил, а то бы конечно обиделся. 2) Буран казалось всё ещё свирепствовал. 3) Итак батюшка читал Придворный календарь, изредка пож...мая плечами и повторяя вполголоса. 4)Троекуров (не)сомненно мог теперь вступить в свои права. 5) Метель утихла, и Владимир к счастью увидел (в)далеке огоньки деревушки. 6) Кистенёвка по словам стряпчих должна была после суда перейти во владение Троекурова. 7) Марья Гавриловна была воспитана на французских романах и следовательно была влюбле...а. 8. Они поцеловали и по обыкновению благ...словили Марью Гавриловну. 9. Представьте мужем Марьи Гавриловны оказался ране..ый гусарский полковник Бурмин. 9. По правде говоря я был тогда молод и беззаботен. 10) Разумеется эта счас...ливая мысль пришла сперва в голову молодому человеку и весьма понравилась романтическому воображению Марьи Гавриловны. | ||||||||||||||||||||||||
Вы отлично поработали, молодцы. Но я предлагаю вам ещё одно задание, которое поможет вам при подготовке к устному собеседованию. Вводные слова могут оказать неоценимую услугу при составлении монолога. Я приготовила для вас небольшую подсказку-клише. С её помощью вы составите монолог на заданную тему. Оформляем монолог ТЕЗИС: Конечно, безусловно, бесспорно, без сомнения, разумеется, несомненно… АРГУМЕНТЫ: Во-первых, во-вторых, как говорится, вместе с тем, и при этом, кстати, к тому же, словом… ВЫВОД: Таким образом, наконец, следовательно, значит, подчеркиваю, и главное, в общем... 1 группа: Почему я хочу полететь в космос? 2 группа: "Каким я вижу будущее исследований Космоса" 3 группа: "Если бы я полетел в Космос к другим планетам…" | |||||||||||||||||||||||||
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель – подвести итог проделанной работе на уроке. | Осуществляют самооценку результатов собственной учебной деятельности на уроке. Высказывают впечатление об уроке | VII. Итог урока. Рефлексия деятельности Подведем итоги нашего урока. Я научился … Я хотел бы … Оказывается, что … Скажу я слово: - Высоко! А ты ответишь: …! Скажу я слово: - Далеко! А ты ответишь: - …! Скажу тебе я слово: - Трус! Ответишь ты: -… Теперь начало я скажу, Ну, отвечай: - …! (конец) | |||||||||||||||||||||||
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.