Номинация: «Методическая разработка урока» по теме “TRADITIONAL RUSSIAN FAIRS” («ТРАДИЦИОННЫЕ РУССКИЕ ЯРМАРКИ»)

Технологическая карта

Цель урока

способствовать формированию УУД в процессе «открытия» нового знания (осознания и осмысления новой учебной информации) средствами технологии проблемно-диалогического обучения.

Задачи урока

Образовательные:

-расширить общий кругозор учащихся о русских ярмарках;

- активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся по теме "Traditions,holidays, festivals";

- формировать коммуникативные компетенции по теме “TraditionalRussianFairs";

- развивать умения устной речи и публичного выступления.

Развивающие:

- содействовать установлению в сознании обучающихся устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
- развивать умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.  

Воспитательные:

- формировать уважение к языку и культуре своего народа;

- воспитание активности в решении коммуникативных и познавательно-поисковых задач.

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Планируемые результаты

Предметные:

- употребление предлогов с обстоятельствами времени;

- формирование языковых навыков по теме "TraditionalRussianFairs";

- совершенствование навыков говорения через практику публичного выступления;

-развитие навыков поискового чтения;

- формирование навыков социокультурной осведомлённости.

Личностные:

- ориентация в особенностях культурных ценностей нашей страны;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение работать в команде;

- воспитание чувства ответственности перед другими членами команды.

Метапредметные:

Регулятивные:

- анализировать условия достижения цели ;

- планировать пути достижения целей;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- осуществлять самооценку деятельности.

Познавательные:

- формирование умения структурировать и обобщать имеющиеся знания;

- развитие умения составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- умение представлять информацию в различных её формах (таблицы, кластеры).

-развитие способности анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- развитие умения сотрудничества при поиске и сборе информации;

- развитие умения высказывать и аргументировать свою точку зрения, координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке решения в совместной деятельности;

- формирование умения правильного использования речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

Технологии, применяемые на уроке

- технологии проблемно-диалогического обучения с использованием ИКТ;

- когнитивная (проектная деятельность);

-сотрудничества;

-здоровьесберегающие (динамическая пауза, смена видов деятельности).

Методы

частично-поисковый, исследовательский.

Основные понятия

Формирование представления о русской ярмарке как одной древних традиций русского народа.

Организация пространства

Межпредметные связи:

История, музыка.

Формыработы:

-индивидуальная;

-фронтальная;

- групповая;

- парная.

Ресурсы:

- УМК:"RainbowEnglish" Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык базовый уровень для 6 класса .- Москва: Дрофа, 2019г.

-раздаточный материал;

- интернет ресурс

Русская ярмарка смотреть онлайн видео от Как Сделать Мастерскими Руками в хорошем качестве. (rutube.ru)

- мультимедийное сопровождение урока.

Этапы урока изучения нового материала (Структура урока «открытия» нового знания)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, которые обеспечивают достижение планируемых результатов

Формируемые УУД

Орг. момент

За 3 минуты до начала урока включает музыкальный видео фрагмент о русской ярмарке. Создаёт позитивный настрой.

Русская ярмарка смотреть онлайн видео от Как Сделать Мастерскими Руками в хорошем качестве. (rutube.ru)

В начале урока приветствует учащихся. Предлагает проверить готовность рабочих мест.

До начала урока, занимая свои места, учащиеся слышат и видят музыкальный видео фрагмент, составляют впечатление о нём.

В начале урока приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, включаются в иноязычное общение.

Good morning, everybody!

Welcome to all of you!

How are you today?

I hope you all had a wonderful break. Do you like this song? Is it funny?

Let’s begin our lesson now.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место;

- развитие умения настраивать себя на продуктивную работу;

- планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

-Выделять существенную информацию.

Коммуникативные:

- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности).

Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность ("хочу"); актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности ("надо"); установление тематические рамки учебной деятельности ("могу").

Используя приём непривычного начала урока , подводит учащихся к формулированию первичной темы; задаёт вопросы по теме, организуя фронтальную работу; актуализирует мотив предыдущих достижений.

Формулируют первичную тему урока и определяют отношение к ней; слушают вопросы учителя; активизируют имеющийся в памяти словарный запас по теме; применяют свои знания в устной беседе.

(слайд 1)

Look at the board. What are we going to speak about today. You don’t know this word, but you can guess its meaning.

Do you like fairs? Does your mum often go to the fairs?

(слайд 2)

What fairs can you see on the screen?

(слайд 3)

Can people visit fairs in winter?

What season do fairs take place?

(слайд 4)

What cities are fairs in? Is this fair in your town?

Do you think fairs are very popular in our country?

(слайд 5)

Some words on the screen can help us to understand why grown-ups and even children like fairs. Choose and name, please, words which are associated with fairs.

Well, you see, we know a lot of words on this topic.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему и цель урока;

- высказывать предположение на основе предложенного материала.

Познавательные:

-развитие умения анализировать и сравнивать.

Коммуникативные:

- воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Организует парную работу. Используя приём «Лови ошибку» актуализирует умения учащихся употреблять предлоги с обстоятельствами времени.

Предлагает ответить на вопросы в рамках темы урока,для актуализации и фиксирования знаний, умений, навыков, достаточных для построения нового способа действий; организует подготовку и мотивацию учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксацию индивидуального затруднения.

1)Работая в парах, в течение 3 минут исправляют ошибки (предлоги с обстоятельствами времени) в вопросах. Затем, озвучивают учителю верные варианты вопросов.

2)В парах отвечают на вопросы.

Пытаются самостоятельно ответить на последние 4 вопроса, выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке.

Фиксируют возникшее затруднение в выполнении пробного действия.

(слайд 6)

So, you can help one foreign journalist. He wants you to answer some questions about fairs in Russia. Will you help him?

But before it you should correct his questions. Work in pairs. You have 3 minutes. Who will be the first?

(приложение 2).

(слайд 7)

Let’s continue. Answer these questions, please.

Can you answer all questions?

Познавательные:
- поиск и выделение информации;
- умение  строить речевое высказывание,
- выбор оснований и критериев для сравнения,
- выдвижение гипотез;

Регулятивные:
- планирование своих действий,
- различение способа и результата действий,
- внесение необходимых корректив в действие.

Коммуникативные:
- умение задавать вопросы;
- формулирование собственного мнения.

3.Этап выявления места и причин затруднения.

Организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Предлагает проанализировать возникшую ситуацию, определить, в чем именно возникло затруднение, какого знания или умения им не хватает для выполнения предложенного задания.

Обобщает затруднения в пробном действии на уровне класса.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют возникшее затруднение при выполнении предыдущего задания, осознают проблему, понимают, что не знают историю возникновения традиционных русских ярмарок, не могут назвать самые известные ярмарки и их особенности.

Why can’t you answer last questions? Why can’t we do this task now? What’s the problem?

Регулятивные: развитие умения критически анализировать недостатки проделанной работы.

Познавательные: формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: развитие умения критично относиться к собственному мнению.

4.Этап построения проекта выхода из затруднения.

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Предлагает сформулировать проблему, цель будущих действий на уроке, устраняющих причину возникших затруднений Подводит учащихся к постановке целей учебной деятельности на уроке, темы, определению способа и средств реализации целей, предлагает продумать проект решения проблемы урока.

Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (узнать историю возникновения русских ярмарок и их особенности); озвучивают конечную тему урока. Строятпроектбудущихучебныхдействий.

What we need to solve the problem:

-Learn new words;

-Read information about Russian fairs;

-Find in a dictionary the words which you need but don’t know or don’t remember;

-Learn the history of Russian fairs.

Создают проект выхода из затруднения.

What is the aim of our lesson? What are we going to speak about?

Will you name the theme of our lesson.

(слайд 8)

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи;
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи,
- структурирование знания.

Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

5. Реализация построенного проекта.

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Динамическая пауза.

Знакомит с новой лексикой по теме. Предлагает учащимся на основе выбранного метода (проекта) решения проблемы выдвинуть и обосновать гипотезы, продумать план проверки, проверить гипотезы.

Для этого организует работу с текстом “Russianfairs”:

1)на предтекстовом этапе предлагает учащимся предвосхитить содержание текста, выполнив задание на альтернативный выбор (true/false);

2)на текстовом этапе организует работу в группах, предлагает структурировать прочитанную информацию в виде кластера;

3)обсуждает выполненные кластеры, дополняет, корректирует их;

4)на послетекстовом этапе предлагает вернуться к первоначальным утверждениям (которые

были на предтекстовом этапе) и во время динамической паузы выполнить задание на альтернативный выбор (озвучивает утверждения, предлагает перебежать на левую сторону, если утверждение верно, на правую сторону – если ложно).

Предлагает заполнить пропуски в таблице с пропущенной информацией, используя приём «Слепая таблица»; организует взаимопроверку.

Помогает сделать вывод о преодолении затруднения, возникшего в начале урока.

Знакомятся с новыми словами по теме. Выдвигают гипотезы, предлагают проверить гипотезу, изучив информацию текста по теме.

1) предвосхищают содержание текста, выполнив задание на альтернативный выбор (true/false);

2) Читают текст об истории появления первых ярмарок в России;

пользуясь словарями, находят значения неизвестных им слов;

изучают особенности русских ярмарок

(приложение 1).

Работают в группах, структурируют прочитанную информацию в виде кластера;

3)обсуждают выполненные кластеры, дополняют, корректируют их;

4)возвращаются к первоначальным утверждениям и во время динамической паузы выполняют задание на альтернативный выбор

(слушают учителя, решают верное данное утверждение или нет и перемещаются с одной части аудитории к другой под музыку в зависимости от принятого решения.

Работая в парах, заполняют пропуски в таблице с пропущенной информацией

(приложение 2).

Приходят к открытию нового знания.

Делают вывод о преодолении возникшего ранее затруднения.

(слайд 9-13)

There are some pictures on the screen describing popular people’s activities at the Russian fairs. Let’s learn these new words to speak about traditional Russian fairs.

(слайд 14)

Look at these Russian fairs. What fairs are there? When did they appear? Whatisspecialaboutthem?

Какие есть гипотезы? Как мы можем проверить?

(слайд 15)

1) Now you’ll work with this text. It is about Russian fairs. But before it you should read these sentences and decide if they are true or false.

2)Read this text, choose the main ideas and make сlusters working in two teams. Who will be the first?

3)Look at the board. You can see two clusters of your teams. Should we correct them or add some information?

Динамическаяпауза.

4)So let’s decide if these sentences are true or false. You should move to the left side of our classroom if this sentence is true or to the right side if it is false.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

Познавательные:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
- поиск разнообразных способов решения задач,
Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:
- формулирование собственного мнения (позиции),
- использование речи для регуляции своего действия,
- построение монологического высказывания.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Предлагает учащимся в парах выполнить задание на новый способ действий; просит помочь иностранному журналисту описать фотографии русских ярмарок.

Контролирует выполнение задания.

Описывают фотографии разных ярмарок, пользуясь планом. Выполняют задания на новый способ действий.

(слайд 16)

The foreign journalist thanks everybody for information about Russian fairs. Now he knows a lot about them. But he has a problem. He has some old photos for his newspaper. But he is not sure what fairs are there in his photos. Will you help him?

Looking at the photo, describe Russian fairs shown in the picture. Use this plan, please. (приложение 3)

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения,
- различение способа и результата действия.

Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- установление причинно-следственных связей,
- доказательство.

Коммуникативные:
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему решению,
- контроль действий партнёра,
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Переход извне внутрь нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Предлагает типовое задание (приём «Берестяная грамота») для самостоятельной работы на новое учебное действие с самопроверкой по эталону учителя

Выполняют задание самостоятельно, осуществляют самопроверку по эталону, находят ошибки, исправляют их. Осуществляют рефлексию достижения цели применения нового знания в типовых ситуациях.

(слайд 17)

Fill in the gaps.

(слайд 18)

Check yourselves.

Регулятивные:
- планирование своих действий в соответствии с задачей,
- учёт правил в контроле способа решения,
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

Познавательные: развитие умения анализировать.

Коммуникативные: развитие умения публично представлять результаты своей работы.

8. Включение в систему знаний и повторений.

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Организует парную работу. Предлагает уговорить иностранного журналиста посетить одну из известных ярмарок в России.

Готовят диалоги, выполняют задание самостоятельно в парах, комментируют область применения нового способа деятельности.

Make up a dialogue with the foreign journalist. Make sure him to visit one of the Russian fairs. Usethesephrases, please (приложение 4).

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- различение способа и результата действия,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
Познавательные:
- структурирование знаний.

Коммуникативные:

- развитие умения распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

-координировать свои действия с другим человеком.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Организует самооценку и рефлексию учебной деятельности учащихся на уроке.

Работая в командах, пишут синквейны.

Russian fairs,

Bright, fantastic, great,

Sell, dance, have fun,

People love them very much,

Beautiful traditions.

At the end of the lesson I’d like to thank you for your work and ask you some questions. What interesting facts have you known today? Will you advise your friends to visit the Nizhegorodskaya Fair? What activities would you like to join at this fair?

Thank you everybody. You’ve been very active.

Will you express the main ideas of our lesson in it. 

Cinquain
1 line - a noun
2 line – 3 adjectives
3 line – 3 verbs
4 line - a phrase or a sentence
5 line - usually 1word

Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.

Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- анализ,
- синтез,
- установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: формирование умения выражать свою точку зрения.

Информация о домашнем задании.

Предлагает домашнее задание с элементами выбора, творчества.

Выбирают вариант домашнего задания. Домашнее задание:

1. Составьте и запишите вопросы к тексту;

(приложение 6). Выполнитемини-проект “Traditional fairs in my town”.

Thank you. The lesson is over. Good-bye.

“Torgs” were in …

“Torzhoks” were in …

The word “fair” came from …

It means …

Russian fairs were ….

At the fairs the most popular activities were …

The most famous fair was …

The second largest fair was …