Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Деловая игра « урок – исследование». Тема: «Графики плавления и отвердевания веществ». 8 класс
Проект урока по физике в 8 классе с использованием дидактической деловой игры «урок-исследование» на основе ИКТ.
Выполнила: Дмитрук Майя Вячеславовна, учитель физики
МБОУ «Солнечная СОШ № 1»
Пояснительная записка
Урок разработан для общеобразовательного 8 класса с детьми с разным уровнем подготовки.
Учебник Физика. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /А.В. Пёрышкин.- М.: Дрофа, 2018 г.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ 2010 г. Использована программа по физике к учебникам 7-9 классов (базовый уровень), на основе рабочих программ по физике. 7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М.: ИЛЕКСА, 2012. , на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского).
Продолжительность занятия: 1 урок.
Вид урока: Деловая игра « урок – исследование». Тема: «Графики плавления и отвердевания веществ».
Тип: обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.
Цель урока: систематизировать и обобщить знания о процессах плавления и отвердевания, научиться анализировать графики.
Задачи урока:
Образовательные (предметные результаты): обобщение и систематизация ранее полученных знаний по теме «Плавление и отвердевание веществ», формирование представлений графического изображения тепловых процессов, формирование умения извлекать информацию из графика, использовать при этом справочный материал. Создание условий для использования изученного материала при решении задач на расчет количества теплоты и уравнение теплового баланса.
Воспитательные (личностные результаты): формирование и развития интереса к познанию законов природы и их применению, воспитание навыков коммуникативного общения и культуры речи, внимательности и аккуратности; закрепление навыков работы в группе, команде.
Развивающие (метапредметные результаты): формирование умений выделять главные признаки, видеть и решать проблему, обобщать и систематизировать информацию о тепловых процессах, делать выводы.
Образовательные результаты:
Личностные- слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Предметные- научиться исследовать графики плавления, нагревания, отвердевания, охлаждения веществ; анализировать, делать выводы.
Метапредметные- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата при решении задач; рассуждать и делать выводы.
Технологии:
Технология проблемного обучения, технология смыслового чтения, исследовательские методы в обучении, тестовые, информационные компьютерные, здоровьесберегающие технологии.
Дидактические принципы обучения:
Принцип систематичности и последовательности формирования ЗУН (распределение материала в соответствии с логикой науки, с опорой на ранее усвоенные знания), принцип наглядности, принцип доступности (соответствие материала возрастным особенностям).
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, работа в парах, в группах, индивидуальная.
Все дети неповторимы и имеют свои индивидуальные особенности. При подготовке к уроку необходимо знать особенности познавательной деятельности детей, свойство их памяти, склонность и интересы, а также предрасположенность к более успешному изучению данного предмета. Учитывая эти особенности, осуществляется индивидуальный подход к детям в ходе ведения урока. Прослеживая конспект урока, можно заметить дозированность и смену видов деятельности, вовремя проведенную динамическую паузу и определенный объем материала. В ходе урока решаются не только образовательные, но и воспитательные задачи: учащиеся учатся быть целеустремленными, приходить на помощь друг другу. Для повышения интереса к уроку, учитель использует работу в команде, индивидуальный подход к каждому ребенку, что повышает учебную и познавательную мотивацию у учащихся. Такая форма работы значительно снижает уровень тревожности у детей, страх оказаться неуспешным. При совместном выполнении задания каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, при этом учитываются возрастные особенности учащихся 8 класса.
С переходом на личностно-ориентированное обучение меняется роль учителя и ученика – содержание роли школьника меняется в сторону более осмысленного, активного участия в познавательной деятельности. Физика, являясь, по мнению многих учащихся, сложным предметом, не позволяет раскрыться в познавательной деятельности, чувствовать себя в ней комфортно. Поэтому одной из целей организации игровой деятельности на уроке может быть побуждение учащихся к учению, формирование мотивации учебной деятельности.
В деловой игре « урок – исследование» происходит моделирование практической деятельности учащихся, условий, в которых протекает деятельность, распределение ролей между участниками, взаимодействие участников, наличие общей цели, доказательство гипотезы, групповое и индивидуальное оценивание деятельности участников игры. Учащиеся находятся в научной лаборатории, они являются научными сотрудниками, работа происходит в группах, в них распределяются обязанности каждого участника, их вклад в исследование.
Через игру ребята участвуют в коммуникативной деятельности, реализуют диагностическую функцию игры, то есть учатся максимально проявлять свои интеллектуальные и творческие способности для анализа заданий и самостоятельных выводов по теме урока.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, программа LoggerPro, датчик температуры, интерфейс сбора данных Лабквест, учебник физики с закладками таблиц, раздаточный материал: заготовки для заполнения таблицы, «рабочая тетрадь ученика»
Наглядные пособия: учебник физики с закладками таблиц, презентация, отражающая основные моменты урока .
Дидактические материалы: «Рабочая тетрадь ученика»
Урок состоит из 6 основных этапов:
1.Вводно-мотивационная часть.
Первый этап - Организационный .
Второй этап - Целеполагание. Создание проблемной ситуации помогло ученикам определить задачи и цели, которые необходимо достигнуть за урок. Для достижения целей урока необходимо систематизировать изученный ранее теоретический материал: «Плавление и отвердевание веществ».
2. Основная часть урока.
Третий этап – Актуализация знаний.
Тест необходим для повторения теоретического материала по теме «Плавление и отвердевание», для подготовки выполнения эксперимента.
Решение качественных задач. Проблемные задания, в которых необходимо было применить полученные знания по теме и умение объяснить наблюдаемые процессы и явления. (Использовалась технология проблемного обучения).
Физкультминутка (здоровьесберегающие технологии).
Четвертый этап: Диагностика качества освоения темы.
При подготовке к экспериментальному заданию, проводится демонстрационный опыт с плавлением снега, который помогает учащимся увидеть, как нужно проводить эксперимент с датчиком температуры и интерфейсом сбора данных Лабквест.
Обязательно и необходимо повторить правила техники безопасности при работе с приборами.
Учащиеся делятся на группы по желанию для проведения эксперимента. Им необходимо разделиться на группы и провести эксперимент и исследование графиков тепловых процессов веществ.
1 группа: Плавление кристаллического вещества – льда.
2 группа: Плавление аморфного вещества – парафина.
3 группа: Плавление аморфного вещества – воска.
4 группа: Плавление кристаллического вещества – сплава Розе.
Правила работы в группах. Распределяются обязанности в группе: 1- работает со спиртовкой, 2- учащийся заполняет таблицу, 3 – учащийся будет охлаждать колбу стаканом с водой, 4- защищает опыт. 5- работает с интерфейсом сбора данных Лабквест.
Учащиеся учатся ставить цель, проводить эксперименты с плавлением и отвердеванием кристаллических и аморфных веществ , делать выводы, обобщать, анализировать. Происходит взаимодействие участников в группе, каждый выполняет свою задачу в исследовании. Применяемые технологии на данном этапе – это исследовательские методы в обучении, информационные компьютерные технологии.
Так как работа выполняется учащимися в группах, то ученики могут рассчитывать на взаимопомощь и поддержку товарища, так же открыта возможность диалога с учителем. Учитель и лаборант физики следят за выполнением эксперимента с соблюдением правил техники безопасности, направляют действия учеников, консультируют. Если остается время на уроке , то задаются вопросы из дополнительного задания, для отработки теоретического материала.
Каждый учащийся старается показать свои знания на всех этапах урока, а также в работе своей группы. Каждый участник оценивает свою деятельность на уроке и вносит результаты в оценочный лист.
По итогам выступления определяется лучшая исследовательская группа. Критериями оценивания являются: правильное проведение опыта с учетом правил техники безопасности, заполнение таблицы исследования, а также защита, правильность ответов на вопросы
Успех проведенного занятия зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения, которую учитель создает в классе. Мои ученики привыкли к доброжелательному сотрудничеству. Доверительность и непринужденность общения учителя с учениками, возникшего благодаря общей игровой атмосфере, расположили ребят к групповым дискуссиям, обсуждению любых реальных ситуаций в ходе исследования. Учащиеся могут задать вопросы другой группе.
Роль учителя: «Ведущий - инструктор», помощник – лаборант физики.
Выбранная структура урока позволила комплексно решить поставленные задачи. Каждый этап урока плавно перетекал из одного в другой, был взаимосвязан с последующим. Поэтому задания следуют одно за другим. Задача для учителя: помочь укрепить теоретические знания учащимся, научить применять их на практике.
3.Рефлексивно-оценочная часть урока.
Пятый этап урока. Рефлексия. Подводятся итоги проведенных экспериментов, что было изучено нового на уроке.
Шестой этап – Домашнее задание. Домашнее задание двух видов репродуктивного характера (повторение параграфов, построение графика) и творческого (проделать опыт). Если остается время на уроке , то подготовлены интересные вопросы в дополнительном задании. Эти вопросы для повторения физических величин, явлений, процессов.
В конце урока созданы условия, необходимые для того, чтобы каждый участник процесса обучения увидел всю организацию собственной деятельности на уроке в соответствии с целями и задачами урока и оценил её.
Применение компьютерных технологий позволяет педагогу: наполнять занятия новым содержанием; поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий; развивать любознательность обучающихся. Информационно - коммуникативные технологии расширяют возможности педагога для введения детей в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять и передавать другим информацию; эти технологии значительно повышают дидактические и личностно-ориентированные параметры учебного процесса.
Урок способствует повторению пройденного материала и усвоению новых знаний. Учащиеся закрепляют ранее полученные знания при проведении эксперимента. Развиваются умения делать выводы, обобщать, анализировать. Учащиеся получают навыки работы в парах, коллективе. Новое на уроке – это работа с цифровой лабораторией, с датчиком температуры. Учащимся необходимо не только проделать опыт, но и исследовать, проанализировать графики тепловых процессов.
Урок направлен на усиление практической направленности при изучении курса, позволяющей использовать полученные знания и умения в повседневной жизни. Во время урока осуществляется целесообразное, рациональное комплексное использование различных средств обучения (учебников, наглядных пособий, оборудования, информационных средств ).
Урок насыщен необходимым для работы оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом. Материал урока связан с темой урока, таким образом, наблюдается логическое соответствие между темой урока и выбором заданий.
Использование на уроке компьютера позволяет не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствует более осмысленному его усвоению. Слайдовая презентация содержит весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволяет увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп. На уроке реализуется развивающий аспект обучения: идёт развитие внимания, мышления, речи, навыки исследовательской деятельности. Домашнее задание творческое (эвристическое) дано с учётом закрепления знаний по данной теме. Присутствует вариативность домашнего задания (возможно задание по желанию).
Использование на уроке приборов из инженерного класса помогает заинтересовать учащихся, развивать практические навыки работы с оборудованием. Эти умения будут необходимы для будущей инженерной профессии. Изучаемый материал связан с жизнью, так как явления, связанные с плавлением и отвердеванием, мы часто наблюдаем в окружающем мире. Использование исследований на уроках способствует сближениюобразования и науки, так как в обучение внедряются практические методы исследования объектов и явлений природы –наблюдения и эксперименты.
Структура и ход урока:
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Оформление | ||
I. Вводно-мотивационная часть. 1 этап- Организационный момент (2 мин). Задача: обеспечить обстановку для работы, психологически настроить учащихся на общение. | ||||
Содержание: Здравствуйте, ребята, садитесь! (приветствие). Сегодня мы находимся в лаборатории, вы сегодня ученые –исследователи. Надеюсь на вашу плодотворную работу и на то, что мы сегодняшнюю тему не пройдем, а проживем. 1. Приветствует учеников. 2. Проверяет готовность класса к уроку. 3.Настраивает учеников на работу. Абсолютно верно! Мы будем мыслить, рассуждать, исследовать и открывать новые знания! Проводит инструктаж по работе с оценочными листами: На столах у вас лежат листочки – оценочные листы. Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания, за которые оценки будут выставляться в лист. В конце урока, выполнив все задания и подсчитывая среднее арифметическое всех оценок, вы получите оценку за урок. (Приложение VII) А какую тему мы изучаем сейчас? Что из этого раздела мы уже знаем и умеем? | Присаживаются. Учащиеся готовы к началу работы. 1. Приветствуют учителя. 2.Проверяют подготовленность к уроку и внутреннюю готовность. 3.Учащиеся включаются в процесс целеполагания. Внимательно слушают, задают вопросы, если они есть. Учащиеся готовы к началу работы, имеют представление о работе с оценочным листом. Подписывают оценочные листы. (Приложение VII) | Слайд Девиз урока: Самостоятельно решать вопросы! Креативно мыслить! Быстро принимать решения! Проводить исследовательскую работу! Думать и размышлять! | ||
2 этап - Целеполагание (3 мин.) Задача: нацелить на урок. Определить тему урока, цели и задачи. | ||||
Проблема. Прав ли был поэт? Она жила и по стеклу текла, Но вдруг ее морозом оковало И неподвижной льдинкой капля стала, И в мире поубавилось тепла. Какой тепловой процесс описан в стихотворении? При процессе отвердевания произошло поглощение или выделение энергии? Пусть нам дана следующая ситуация: взяли лед массой при температуре (-10 0 С) и превратили в воду температурой 200С, затем воду охладили и опять превратили в лед . Какие тепловые процессы произойдут с льдом и как при этом изменяется его температура? Как определить при какой температуре лед плавиться, отвердевает? (на слайде) Чтобы не пропустить ни одной детали можно ли изменение температуры представить в виде графика? Назовите тему нашего урока и сформулируйте цель урока. Запишите тему урока: Графики плавления и отвердевания веществ. Скажите вы хотите научиться читать, понимать графики тепловых процессов. Что происходит при превращении вещества из одного состояния в другое? Если мы с вами исследователи, то что мы должны научиться исследовать? | Ответ учащихся: нет, при отвердевании происходит отдача тепла. Тема урока: Графики плавления и отвердевания веществ. Цель урока: Научиться исследовать графики плавления и отвердевания различных веществ. Называют тему урока, формулируют цель урока. Записывают тему урока. | Слайд: Проблема. Прав ли был поэт? Слайд. График теплового процесса.
| ||
II. Основная часть урока. 3 этап-Актуализация знаний (10 мин). Задача: актуализировать знания и умения учащихся, которые будут использованы на уроке. | ||||
Любые научные сотрудники и исследователи должны обладать определенными знаниями и умениями. Поэтому, чтобы подготовиться к научной исследовательской деятельности, необходимо повторить материал по этой теме. У вас на партах лежат рабочие тетради с заданиями на урок. Разъясняет учащимся способы проверки, организует проверку теоретического материала с помощью теста. Задание №1. Выполните тестовое задание (выполняют задание). Проверьте полученные ответы с правильными, представленными на слайде, оцените свою работу :оценка «5»- нет ошибок, «4»- 1 ошибки, «3»- 2 ошибок, «2»- более 3 ( оценивают) Проговариваем полученные ответы вслух. Скажите, где мы можем найти температуру плавления? Равны ли температуры плавления и отвердевания для одного и того же тела? 2 задание. Решение качественных задач. Попробуем с вами ответить на вопросы, используя знания и таблицу учебника температуры плавления и отвердевания. Дается время на размышление. Один представитель отвечает.
Задание 3.Рассмотрите график и ответьте на вопросы: На рисунке изображены графики зависимости изменения температуры от времени двух тел одинаковой массы. Задание 4.График № 2 (на слайде ) 1.В какой момент времени начался процесс плавления вещества? 2.В какой момент времени вещество кристаллизовалось? 3.Чему равна температура плавления вещества? Температура кристаллизации? Физминутка. Показывает учитель. Дорогие ребята встаньте с места. Поднимите плавно плечи вверх, как растет температура при нагревании вещества, опустим плечи вниз, как уменьшается при плавлении, проведем плечи горизонтально влево, как процесс плавления , температура не меняется, плечи вправо при отвердевании. Я называю процесс , а вы делаете движения: плавление, нагревание, охлаждение, отвердевание. Прошу садитесь. | Учащиеся выполняют задания письменно на заранее приготовленных листочках. Оценку выставляют в оценочные листы. Осуществляют взаимопроверку, обмениваются решенными заданиями и выставляют оценку друг другу в оценочные листы. Ребята самостоятельно выполняют задания письменно на заранее приготовленных листочках. Используя слайд с ответами, осуществляют самопроверку. Ответы на тест: 1 Вариант: 1-А,2-А,3-Б,4-А,5-Г. 2 Вариант: 1-Б,2-В,3-В,4-А,5-Б. Учащиеся выполняют задания устно, при фронтальной проверке, анализируют ошибки. 1 Ответ: Т.к. температура отвердевания ртути – 39 0С , а в условиях Севера может быть зимой ниже температура. А температура отвердевания спирта -114 0С. 2 Ответ: Температура плавления меди 1083 0С, если температура плавления металлов ниже можно расплавить в медном котелке. Например: олово, свинец, цинк, алюминий, серебро, латунь. Ответ на задание 3: Температура плавления выше у первого тела. Процесс плавление на графике представляет горизонтальную линию. Ответ на задание 4: 1.Процесс плавления начался 20 мин. 2.От 90 мин до 110 мин. 3.Температура плавления равна температуре отвердевания и равна 300 0С Задача: снятие напряжения, смена видов деятельности. Применение здоровьесберегающих технологий Выполняют движения физминутки. | Слайд Задание №1. Тест (приложениеI). Слайд 2 задание. Решение качественных задач. Задание 3.Рассмотрите график и ответьте на вопросы: График № 1 (на слайде) Задание 4.График № 2 (на слайде) (ПриложениеII). | ||
4 этап – Экспериментальное задание (20 мин). Задача: обеспечить развитие у учащихся общеучебных умений и навыков по изучаемому материалу; умение провести эксперимент, обеспечить умение анализировать, сравнивать, обобщать, находить пути решения. | ||||
Эксперимент со снегом проводит учитель, для демонстрации проведения эксперимента. На экране онлайн демонстрируется график плавления снега, нагревание воды, охлаждение воды с помощью компьютера, мультимедийный проектора, программы LoggerPro, интерфейса сбора данных Лабквест, датчика температуры. Учитель проводит инструктаж по ТБ, контролирует самостоятельное выполнение задания в группах. Инструктаж по технике безопасности при работе со спиртовкой. Инструкция использования датчика температуры, интерфейса сбора данных Лабквест. План выполнения экспериментального задания. 5 задание. Экспериментальное задание в группах. Разделимся на группы. Перед вами на столе поставлены следующие приборы : спиртовка, спички, штатив, исследуемое твердое вещество, датчик температуры и интерфейс сбора данных Лабквест. Сплав Розе назван в честь германского химика Валентина Розе. Состав сплава: олово (25%), свинец (25%), висмут (50%).Благодаря своим физическим свойствам, сплав Розе используется в при пайке полупроводниковой техники , радиотехники, при пайке посеребренных деталей в монтажных соединениях, алюминия, алюминия с медью и ее сплавов. Таблица «Твердые тела» (пазлы) У вас есть пазлы на парте о свойствах твердых тел, разложите их в правильном порядке. Применение знаний о плавлении кристаллических и аморфных тел. Дорогие мои исследователи, скажите, где мы сможем применить знания тепловых процессов нагревания, плавления, отвердевания? На заводах правильно по плавлению и отвердеванию металлов. Например существуют такие заводы: 1. Филиал Дегтярского металлургического завода Авалда, в Сургуте.Металлоизделия, Крепёжные изделия, Литейное производство. 2. Завод стального литья Литмаш. Республика Хакасия, Черногорск. Изготовление стального литья по чертежам заказчика. | Выполняют эксперимент, учитывая правила техники безопасности, заполняют таблицу исследования по плану, сравнивают тепловые процессы, делают выводы. Цель эксперимента: Исследовать графики тепловых процессов с ………кристаллическими и аморфными веществами. Необходимо сформулировать гипотезу: Возможно, ли с помощью графиков плавления и отвердевания различить ….. Ответ: Возможно, ли с помощью графиков плавления и отвердевания различить кристаллические и аморфные вещества. Правила работы в группах. Распределяются обязанности в группе: 1- работает со спиртовкой, 2- учащийся заполняет таблицу, 3 – учащийся будет охлаждать колбу стаканом с водой, 4- защищает опыт. Учащийся- 5 работает интерфейсом сбора данных Лабквест. Выступление и вывод каждой группы. Вывод эксперимента: Исследовалось кристаллическое или аморфное вещество_____________ Меняется ли температура плавления кристаллического тела? Как осуществлялся процесс плавления для аморфного вещества? Каждая группа выступает и рассказывает о своем эксперименте и демонстрирует график. Выступающий из каждой группы представляет на экране график процесса тепловых процессов вещества, рассказывает таблицу исследования. Его группа помогает при необходимости. Участники других групп задают вопросы, группа выступающих отвечает на поставленные вопросы. Все участвуют в групповой дискуссии. Каждый участник группы ставит себе самооценку в оценочный лист, за участие в исследовании группы. | Инструктаж по технике безопасности при работе со спиртовкой. ( Приложение III) Инструкция использования датчика температуры, интерфейса сбора данных Лабквест. Теоретические сведения о кристаллических и аморфных тел. ( Приложение IV) План выполнения экспериментального задания. (Приложение V) 1 группа: Плавление кристаллического вещества – льда. 2 группа: Плавление аморфного вещества – парафина. 3 группа: Плавление аморфного вещества – воска. 4 группа: Плавление кристаллического вещества – сплава Розе. (ПриложениеVI) Применение знаний о плавлении кристаллических и аморфных тел. (на слайде) | ||
III. Рефлексивно-оценочная часть урока. Задача: дать качественную оценку работы каждого ученика по выполнению самостоятельной работы. | ||||
5 этап- Информация о домашнем задании (2 мин). Задача: подвести итоги , сообщить учащимся о домашнем задании. | ||||
Для закрепления навыков исследование графиков, я предлагаю вам выполнить домашнее задание. Выполняя домашнее задание, плана исследования графика. Если осталось время на уроке, то задаются вопросы из дополнительного задания. (Приложение VIII) | Слушают, задают вопросы. Записывают задание в дневник. | Запись домашнего задания на доске на слайде и в рабочих тетрадях (ПриложениеVI) | ||
6 этап - Рефлексия урока (3 мин). Задача: вспомнить основные моменты урока, проанализировать усвоение предложенного материала и умение применить полученные знания в дальнейшем. | ||||
Деятельность учителя: предлагает выбрать утверждение из предложенных. Вопросы рефлексии: 1.Мне было интересно на уроке. 2.Я сегодня научилась (научился) исследовать графики. 3. Я могу объяснять тепловые процессы (плавление и отвердевание). 4. Мне понравился опыт с использованием цифровой лаборатории. 5.Могу помочь другу при объяснении темы. Подведем итоги урока. Предлагаю заполнить оценочные листы, выставить себе оценку за урок. (Приложение VII) Дорогие ребята! Спасибо вам за работу на уроке. Сегодня вы сегодня попробовали себя в роли ученых –исследователей. Я благодарю всех, кто принял активное участие в работе. Благодарю вас за помощь в проведении урока. Надеюсь на дальнейшее сотрудничество. Урок окончен. До свидания! | Заполняют оценочные листы , ставят себе оценку за урок. Деятельность учащихся: учащиеся поднимают сигнальную карточку, где согласны с утверждением, делятся своими впечатлениями о проведенном исследовании. Рефлексия 1.Мне было интересно на уроке. 2.Я сегодня научилась (научился) исследовать графики. 3. Я могу объяснять тепловые процессы (плавление и отвердевание). 4. Мне понравился опыт с использованием цифровой лаборатории. 5.Могу помочь другу при объяснении темы. | Ответы ДА – зеленая сигнальная карточка, НЕТ – красная | ||
ПриложениеI
Тест 1 вариант
1.Плавление –это….
а) переход вещества из твердого состояния в жидкое
б) переход вещества из жидкого состояния в твердое
в) процесс, при котором вещество остается в жидком состоянии
г) процесс, при котором вещество остается в твердом состоянии
2.При отвердевании энергия….
а) выделяется б) не изменяется в) поглощается
3.При плавлении поглощенная энергия расходуется на …
а) внутри вещества с молекулами ничего не происходит
б) внутри вещества размах колебания молекул увеличивается, разрушается кристаллическая решетка
в) внутри вещества размах колебания молекул уменьшается, восстанавливается кристаллическая решетка
4.При отвердевании температура вещества….
а) не изменяется б) уменьшается в) может уменьшаться или увеличиваться
г) увеличивается
5. При плавлении внутренняя энергия вещества….
а) не изменяется б) уменьшается в) может уменьшаться или увеличиваться
г) увеличивается
2 вариант
1.Отвердевание –это….
а) переход вещества из твердого состояния в жидкое
б) переход вещества из жидкого состояния в твердое
в) процесс, при котором вещество остается в жидком состоянии
г) процесс, при котором вещество остается в твердом состоянии
2.При плавлении энергия….
а) выделяется б) не изменяется в) поглощается
3. При отвердевании энергия выделяется за счет….
а) внутри вещества с молекулами ничего не происходит
б) внутри вещества размах колебания молекул увеличивается, разрушается кристаллическая решетка
в) внутри вещества размах колебания молекул уменьшается, восстанавливается кристаллическая решетка
4.При плавлении температура вещества …
а) не изменяется б) уменьшается в) может уменьшаться или увеличиваться
г) увеличивается
5. При отвердевании внутренняя энергия вещества …..
а) не изменяется б) уменьшается в) может уменьшаться или увеличиваться
г) увеличивается
ПриложениеII
ПриложениеIII
Инструктаж по технике безопасности при работе со спиртовкой.
1. Аккуратно зажигаем спиртовку, подносим пламя спиртовки к колбе, равномерно распределяя прогревание колбы.
2.Гасить пламя спиртовки только посредством колпачка.
3. Дуть на пламя категорически запрещено.
4.Не держать на рабочем столе, где используется спиртовка, легковоспламеняющиеся вещества и материалы (спички).
Инструкция использования датчика температуры, интерфейса сбора данных Лабквест.
План выполнения экспериментального задания.
1.Помещаем датчик температуры в колбу, где находится исследуемое вещество.
2. Нажимаем на интерфейсе сбора данных Лабквест начало исследования. Зеленый треугольник внизу.
3.Зажигаем спиртовку, подносим пламя спиртовки к колбе, равномерно распределяя прогревание колбы.
4. Следим за температурой на графике и за тепловыми процессами.
5. Останавливаем нагревание.
6. Ждем 10-15 секунд , как начнется охлаждение, колба охладится. Затем подносим стакан с холодной водой и охлаждаем вещество.
7. Вещество парафин, воск начнет отвердевать.
8. Останавливаем опыт, нажимая кнопку на Лабквест красный квадрат внизу.
9.Составляем характеристику экспериментального графика по плану
ПриложениеIV
ПриложениеV
Исследование графика зависимости температуры от времени для ______________вещества ____________
План описания теплового процесса | График | ||
1 | 2 | 3 | |
1. Название. | |||
2. Агрегатное состояние вещества. | |||
3. Поглощается или выделяется количество теплоты? | |||
4. На что расходуется подводимое тепло или за счет чего выделяется? | |||
5. Что происходит с внутренней энергией вещества? | |||
6. Что происходит с температурой вещества? | |||
7. Название вещества. | |||
8.Формула процесса. | |||
Вывод эксперимента:
Примерное заполнение таблицы:
Исследование графика зависимости температуры от времени для __аморфного____вещества ____парафина.
План описания теплового процесса | График для парафина | ||
1 | 2 | 3 | |
1. Название. | Нагревание твердого парафина | Плавление | Охлаждение |
2. Агрегатное состояние вещества. | твердое | жидкое | жидкое |
3. Поглощается или выделяется количество теплоты ? | Поглощается | Поглощается | Выделяется |
4. На что расходуется подводимое тепло или за счет чего выделяется ? | Молекулы начинают двигаться быстрее. | Внутри вещества размах колебания молекул увеличивается, вещество превращается в жидкое состояние. | Молекулы начинают двигаться медленнее. |
5. Что происходит с внутренней энергией вещества ? | увеличивается | увеличивается | уменьшается |
6. Что происходит с температурой вещества ? | увеличивается | увеличивается | уменьшается |
7. Название вещества. | парафин | парафин | парафин |
8.Формула процесса. | Q= c*m*(t2-t1) | -- | Q= c*m*(t1-t2) |
Вывод эксперимента: У аморфного вещества парафинанет определенной температуры плавления, нет горизонтального графика теплового процесса, температура увеличивается при нагревании и плавлении, а при охлаждении, отвердевании температура уменьшается. Переход из твердого состояния в жидкое происходит постепенно, вещество размягчается.
ПриложениеVI
Таблица «Твердые тела» (пазлы)
Кристаллические | Аморфные |
Атомы (молекулы) расположены в строгом порядке, не меняющимся во всем объеме кристалла. (соль, лед, металлы, алмаз, кварц) | Отсутствует порядок в расположении молекул (стекло, смола, парафин, воск) |
Обладают определенной температурой плавления. | Нет определенной температуры плавления. Переход из твердого состояния в жидкое происходит постепенно, вещество размягчается, растет текучесть. |
Домашнее задание.
1.Параграфы 13,14,15 повторить , построить график плавления и отвердевания заданного вещества , провести анализ тепловых процессов, результаты работы оформить.
2.Постройте график плавления и отвердевания для железа, если начальная температура 5000С, а конечная 1800 0С.
Творческое задание. Опыт (по желанию).
-Всегда ли при температуре 0 0С замерзает вода?
Если в абсолютный чистый сухой стакан налить кипяченую воду и поставить за окно на мороз при температуре минус 2-5 0С, прикрыв чистым стеклом и защитив от прямых солнечных лучей, то через несколько часов содержимое стакана охладится ниже нуля, то останется жидким. Если затем открыть стакан и бросить в воду кусочек льда или снега, или даже просто пыли. То на ваших глазах вода мгновенно замерзнет, прорастая по всему объему длинными кристаллами.
План построения графика:
1)Постройте ось температур и ось времени, выберите масштаб. ( промежуток времени можно выбирать произвольно)
2)Используя таблицу 3 в учебнике «Физика 8 класс» на стр.39 определите температуру плавления и отвердевания вещества.
3)На построенной системе координат отметьте точки и их соедините, полученные участки обозначьте буквами.
4) Проведите анализ графика по таблице.
ПриложениеVII
Оценочный лист
Фамилия, имя __________________________ класс ____________
Название задания. | Оценка |
1. Тест. | |
2. Решение качественных задач. | |
3.Задание по умению читать график тепловых процессов. | |
4. Работа в группе. Экспериментальное задание. | |
Средняя оценка |
ПриложениеVII
Дополнительное задание:
Интересные вопросы.
Какой буквой обозначается удельная теплота плавления? (Лямбда)
Какое вещество расширяется как при повышении, так и при понижении температуры? (Вода)
Что идет, не двигаясь с места? (Время, часы)
Выделяется или поглощается теплота при таянии снега? (Поглощается)
Вокруг носа вьётся, а в руки не даётся. Что это?(Запах)
Как называется переход тела из твёрдого состояния в жидкое? (Плавление)
Наименьшая химически неделимая часть химического элемента, являющаяся носителем его свойств. (Атом)
Как зимой можно принести воду в решете?(Заморозить)
Каким прибором измеряют силу? (Динамометром)
Стеклянный сосуд с делениями — это... (Мензурка)
Чему равна удельная теплоёмкость воды? (4200 Дж/(кг °С).)
Как называется процесс превращения твёрдого тела в жидкость? (Плавление.)
Какую величину рассчитывают, когда делят массу на объём? (Плотность.)
Может ли двигаться тело, если его никто не трогает? (Да, по инерции.)
Сколько в метре миллиметров? (1000.)
Учёный, открывший, что давление на жидкость или газ передаётся без изменения во все точки. (Паскаль.)
Частицы, из которых состоят молекулы. (Атомы.)
В каком состоянии вещество не сохраняет ни форму, ни объём? (В газообразном.)
Список литературы:
1. Физика с Vernier.Издательство «Экзамен», 2014 г
2.Перышкин А.В. Физика 8 класс, – М.: Дрофа, 2013.
3.Большая научная энциклопедия. Москва. Научное издательство.2007 г.
4. Ф. Рабиза. Простые опыты. – М., «Детская литература», 2002
5.Я иду на урок физики. Москва. 1 сентября.2000г.
6.Уроки физики с применением информационных технологий 7-11 классы. Москва. «Планета» 2013 г.
7.А.И.Сёмке.Физика. Занимательные материалы к урокам. 7 класс, - Москва, НЦ ЭНАС, 2001 г.
8. Сайт «Класс!ная физика» : http://class-fizika.ru/10_22.html
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.