"В бушующем море причастий"

I этап – Организация начала урока

(4-5 минут)

• Организационный момент, мотивация учебной деятельности обучающихся, постановка целей и задач

(1 минута)

• Словарная работа

• Эмоциональная разрядка – «минутка для шутки»

(1 минута)

• Сообщение подготовленного ученика об И.К. Айвазовском (проверка индивидуального домашнего задания)

(2-3 минуты)

(1,2 слайды)

Учитель:

- Здравствуйте, ребята!

Тема сегодняшнего урока - «Обобщение знаний по теме «Причастие».

Давайте вместе определим цели и задачи урока.

(Цели и задачи формулируют дети, далее они конкретизируются учителем).

Вид урока – экспедиция по бушующему морю причастий. А помогать нам его исследовать будет один замечательный человек.

Кто это? (На экране появляется портрет И.К. Айвазовского).

На уроке нас будут сопровождать морские пейзажи замечательного русскогохудожника-мариниста И.К. Айвазовского.

Шуточный тест:

Кто такой художник-маринист?

А) художник, пишущий портрет Марины

Б) художник, изображающий морские пейзажи

В) художник, родившийся в Марьино

Чем известен И. К. Айвазовский? (Сообщение ученика об Айвазовском И.К.).

Айвазовский Иван Константинович – русский живописец, мастер морского пейзажа. В 1833-37 годах учился в петербургской Академии Художеств у М.Н. Воробьева и французского мариниста Ф. Таннера. С 1845 года академик, с 1847 года профессор, с 1887 года почетный член Академии художеств. Член ряда европейских академий. Айвазовский уже в 1840-х годах завоевал мировую славу. Своеобразие его творчества - в романтическом изображении необъятного величия и буйной мощи морской стихии, огненных закатов, играющего на волнах лунного света, отваги борющихся с морем людей. Очевидец военных маневров Черноморского флота, Айвазовский посвятил многие картины подвигам русских моряков. Он создал около 6 тысяч картин (неравноценных по художественному качеству), множество рисунков и акварелей.

II этап – актуализация и коррекция опорных знаний учащихся (7-8 минут)

• Нахождение причастий в тексте

(3 минуты)

(Текст записан на 3 слайде)

Учитель:Чтобы нас всем классом взяли в экспедицию, мы должны пройти квалификационные испытания и доказать, что готовы участвовать в научной работе.

Задание 1: Выпишите причастия из отрывка детского сочинения:

На картине изображеноподнимающееся над гневной пучиной солнце. Оно открывает алые ворота в грядущий день. Только теперь можно разглядеть всё, что недавно было скрытоночным мраком. Высоко поднимаются яростноревущие волны. Самая высокая из них устремилась к горсточке людей, спасающихся на обломках мачты. Это девятый вал.

• Работа с текстом (текстоведческий анализ) - фронтальный опрос

(2-3 минуты)

Алгоритм работы:

1.Докажите, что вам представлен текст.

2.Определите тему текста. (Море на картине Айвазовского).

3. Какова идея текста? (Море на картине – это грозная стихия).

4.К какому типу речи относится данный текст? (Описание)

5.Какие средства выразительности использовала ученица в своём художественном описании моря?

Эпитеты: гневная (пучина), яростно ревущие (волны).
Метафора: алые ворота в грядущий день.

Учитель:Почему в тексте используется так много глаголов и причастий? (Море не бывает абсолютно спокойным, с ним всегда что-то происходит, эти изменения и помогают передать причастия).

• Определение маршрута повторения

(1 минута)

(Дети видят план маршрута на 4 слайде)

Учитель: Мы успешно справились с заданием и можем смело отправляться в путь. Наш маршрут в бушующее море причастий будет следующим:

• Грамматические признаки причастия

• Орфограммы причастий

• Знаки препинания в предложении с причастным оборотом

• Употребление причастий и причастных оборотов

• Характеристика причастия как части речи

(1 минута)

(5 слайд)

Учитель:

Ветер по морю гуляет, наш кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах на раздутых парусах.

И вот первые приключения. Встреча с китами! Как зовут этих «китов», на которых держится каждая часть речи?(слайд 5)

(Общее грамматическое значение, морфологические признаки (постоянные и непостоянные), синтаксическая роль).

Охарактеризуйте причастие как часть речи (ответы учащихся появляются на слайде).

• ОГЗ причастия

• Морфологические признаки

• Синтаксическая роль

III этап - динамическая пауза

(1-2 минуты)

Дежурный проводит физкультминутку

(зарядка для глаз, спины и рук)

IV этап - повторение и обобщение знаний по теме

(22-27 минут)

1. 1. Морфологический разбор причастия

(8-10 минут)

1.На доске ученик записывает предложение и выполняет морфологический разбор причастия:

Самая высокая из них устремилась к горсточке людей, /спасающихся на обломках мачты/.

I Спасающихся – прич., обознач. признак по действию

II Н.ф. – спасающийся

Образ. от гл. спасаются + -ющ-

П.пр.- действит., несов.в., наст.вр., возврат.

Н.пр.- во мн.ч., р.п.

III Определение

2.Общеклассная работа с учебником:

Упр.948 (Комментированное чтение первого абзаца, нахождение причастия). Один ученик у доски выполняет морфологический разбор причастия.

Бесчисленные оттенки морской воды переданы на знаменитых полотнах русских художников.

1. Переданы - прич., обознач. признак по действию

2. Н.ф. – переданный

Образ. от гл. передать + -н-

П.пр.- страдат, сов.в., прош.вр., невозвр.

Н.пр.- в краткой форме, во мн.ч.

III. Сказуемое

1. 1. Орфографический анализ

(5-7 минут)

(6 слайд)

Работа в парах и самоконтроль

Учитель:Следующий этап экспедиции – повторение орфографии. И называться он будет “Шторм”, потому что при правописании причастий нас «штормит». Запись под диктовку.

• Необитаемый остров,

• ещё не исследованные районы,

• не озаряемые лучами солнца,

• неполадка устранена,

• встреченные препятствия,

• нечаянное открытие,

• найденный судовой журнал,

• заворожён красотой,

• подгоняемый попутным ветром.

Объяснение орфограмм (по цепочке), проверка в парах с использованием ключа на слайде.

1. 1. Нормы употребления причастий в речи. Синтаксический анализ

(4 минуты)

(7 слайд) 

Учитель:Внимание! Прямо по курсу пираты! Они совершили разбойное нападение на корабль причастий и причастных оборотов. Причастия просят о помощи. Нам нужно исправить все ошибки в употреблении причастий и причастных оборотов.

• На картине изображено освещённое море лучами утреннего солнца. (На картине изображено море, освещенное лучами утреннего солнца.)

• Спасающим на обломках мачты людям предстоит ещё одно испытание. (Людям, спасающимся на обломках мачты, предстоит еще одно испытание.)

Предложения исправляются, записываются. Комментируется правописание и расстановка знаков препинания.

1. 1. Исследовательская работа (применение знаний и умений в новой ситуации – проверка опережающего домашнего задания)

(3-4 минуты)

(8 слайд) 

Учитель:Из каждого путешествия хочется привезти домой сувениры.

(На слайде №8 появляется морская раковина).

Что это? А что можно найти в раковине?(жемчужину).

В языке тоже есть жемчужины, их называют жемчужинами народной мудрости(пословицы и поговорки). Наши «ловцы жемчуга» расскажут о своих находках.

Результаты исследования ребят

(выступление двух учениц с сопровождением презентации)

Мы работали со сборниками пословиц и поговорок, где искали пословицы, в которых есть причастия или отглагольные прилагательные. Нам удалось найти несколько жемчужин:

•Что написано пером, того не вырубишь топором. Здесь употреблено краткое причастие НАПИСАНО.

•Человек неучёный что топор неточеный. Здесь два отглагольных прилагательных: неучёный и неточёный.

•Легко добыто, легко и прожито. В этой пословице два кратких страдательных причастия: ДОБЫТО И ПРОЖИТО.

•Незваный гость хуже татарина. Отглагольное прилагательное НЕЗВАНЫЙ.

•Сила, не знающая цели, - мать лени. В этой пословице мы встретили действительное причастие НЕ ЗНАЮЩАЯ

•Заработанная копейка дорого стоит. В этой пословице употреблено полное страдательное причастие ЗАРАБОТАННАЯ.

Когда мы искали пословицы, то заметили, что причастия и отглагольные прилагательные употребляются редко, гораздо реже, чем прилагательные, потому что пословицы – это произведения устного народного творчества, а причастия употребляются в речи письменной.

1. 1. Работа со словарями и справочниками, находящимися в классе

(3-4 минуты)

(9 слайд)

Учитель:Мы совершили длительное путешествие, и будет справедливо, если нам достанется клад, скрытый в пучине бушующего моря причастий. Но его нужно ещё добыть. Узнайте этого человека, так много сил отдавшего, чтобы передать нам поистине богатейший языковой клад.

Портрет В. И. Даля. Клад – словарь.

"Причастие - часть речи, причастная глаголу, в образе прилагательного"

В. И. Даль.

Существует множество определений слову «словарь».

Например, «Словарь — это вселенная в алфавитном порядке».

Найдите в своем словаре (энциклопедии, справочнике) определение: Словарь – это …(ответы учащихся)

 Словарь — справочная книга, содержащая собрание слов (или морфем, словосочетаний, идиом и т. д.), расположенных по определенному принципу, и дающая сведения об их значениях, употреблении, происхождении, переводе на др. язык и т. п. (лингвистические словари) или информацию о понятиях и предметах, ими обозначаемых, о деятелях в каких-либо областях науки, культуры и др. (Новый энциклопедический словарь. М., 2000).

 Словарь, словник, словотолковник, словотолк, словарик, словарчик; словаришка; словарища; речник, лексикон; сборник слов, речений какого-либо языка, с толкованием или с переводом. Словари бывают общие и частные, обиходные и научные (Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка).

 Словарь — собрание слов (обычно в алфавитном порядке), устойчивых выражений с пояснениями, толкованиями или с переводом на другой язык (Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка).

 Словарь — собрание слов какого-либо языка азбучным порядком или по словопроизводству расположенных (Словарь Академии Российской. СПб., 1806—1822).

 Словарь — книга, содержащая перечень слов, обычно с пояснениями, толкованиями или переводом на другой язык (Словарь современного русского литературного языка в 17-ти тт., 1948—1965).

 Словарь — книга, содержащая перечень слов, расположенных по тому или иному принципу (например по алфавиту), с теми или иными объяснениями (Толковый словарь русского языка в 4-х тт. под ред. Д. Н. Ушакова).

V этап – контроль знаний учащихся(самостоятельная работа – отсроченный контроль знаний учащихся)

(3-4 минуты)

Карточки с заданиями для контроля и самоконтроля

Ф.И.ученика:________________________________

Самооценка (какую отметку ставишь себе за работу на уроке и почему________________________________________

Выполни задание:

1.У всех причастий, употребленных в предложении, выдели суффикс причастия.

2.Выбери одно причастие и составь его биографию по схеме, данной ниже.

Словарь — справочная книга, содержащая собрание слов (или морфем, словосочетаний, идиом и т. д.), расположенных по определенному принципу, и дающая сведения об их значениях, употреблении, происхождении и проч.

Автобиография причастия

Я, причастие ____________________________,

обозначаю ___________________________________________________,

происхожу из семьи частей речи:______________ и _______________.

Мой отец, глагол, оставил мне в наследство свои признаки:_____________________________________________________

______________________________________________________________.

Я причастие __________________ времени, ____________________вида,

_____________, ____________.

Мать, прилагательное, подарила мне вопрос____________________________, свою синтаксическую роль, научила изменяться по__________, ____________, ____________.

Вот сейчас я стою в форме__________ рода, ____________падежа, ____________числа.

В предложении выполняю роль____________________________.

Оценка учителя _________________

VI этап – домашнее задание

(1-2 минуты)

Упражнение 176 (с указанием что и как выполнять)

VII этап – подведение итогов урока (рефлексия)

(2 минуты)

Учитель:

Что мы планировали сделать на уроке?

Достигли ли мы на уроке намеченных целей и задач?

Что у нас получилось, а что нет?

Самооценка на листе контроля.

Комментирование работы всего класса и отдельных обучающихся, оценивание.