2 класс_Русский язык_урок-сказка_технологическая карта_Что такое глагол

ФИО учителя

Панченко Оксана Александровна

Предмет

Русский язык

Класс

2 класс

УМК

учебник «Русский язык» 2 класс, 2 ч. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, рабочая тетрадь «Русский язык» 2 класс, 2 ч. В.П. Канакина

Тема урока (и место урока в изучаемой теме)

«Что такое глагол?» первый урок по теме.

Тип урока

Урок-сказка урок открытия новых знаний

Цели урока (задачи):

• - познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками.

• - образовательная: углубить представления учащихся о роли в нашем языке слов, обозначающих действия предметов; научить учащихся находить глаголы в тексте; повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном; закрепить умения правильно ставить вопросы к словам; закрепить знания о безударной гласной в корне слова и о главных членах предложения; учить оценивать уровень усвоения нового материала.

• - развивающая: активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию, развитие творческого совместного труда; развивать коммуникативные качества учащихся, создание доброжелательной атмосферы на уроке.

- воспитательная: воспитывать ответственное отношение к учебному труду, волю и настойчивость, самостоятельность и активность, умение преодолевать трудности, умение работать в коллективе.

Личностныерезультаты

Строить продуктивное сотрудничество со сверстниками, контролировать процесс и результат учебной деятельности. Формировать доброжелательность, доверие, внимательность.

Предметные результаты

• находить глаголы в предложении, среди других слов по вопросу и общему значению действия;

• ставить вопросы к глаголам; повторить знания об имени существительном.

Метапредметные результаты

Умение рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и индивидуально; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей. Умение осуществлять планирование решения проблемы, рефлексию своей деятельности и класса. Умение осуществлять мыслительные операции (сравнивать, анализировать, делать выводы).

Этап урока

Цель этапа

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организа-ционный

Слайд 1,2,3,4,5.

Создать благоприятный психологический настрой на работу, актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности

Мы начинаем наше путешествие в страну Части речи. Королеву этой страны называют Морфология. Конституция этой страны называется «Грамматика» . Королева просит вас вспомнить основные законы своей страны.

Назовите 4 золотых основных закона страны Части речи

Откройте тетради и запишите число и классная работа.

Минутка чистописания:

Кто много читает – тот много знает.

Проговаривают правила:

1. Пишу чисто, красиво, аккуратно, грамотно.

2. Пишу, проговаривая себе по слогам.

3. Переношу с одной строки на другую по слогам.

4. Первое слово в предложении пишем с большой буквы, в конце предложения ставим -.!?.

Работа в тетради.

Регулятивные:нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

формирование  умения слушать и слышать.

Актуализа-ция знаний

Слайд 6, 7, 8, 9, 10

Создать условия для воспроизведения 

знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для построения нового знания.

Зв..рёк, л..сок, л..тает, сн..говик.

Страна Части речи состоит из нескольких городов.

Чтобы войти в первый город нам надо выполнить задания королевы Морфологии:

-Ворота в город откроются только тогда, когда выполните первое задание.

Прочитайте слова, вставьте буквы и назовите орфограмму.

Как называются жители этого города? Почему?

Как называется город жители которого являются имена существительные?

Вспомним определение имен существительных.

У нас осталось лишнее слово. Какое?

На какой вопрос отвечает?

Для того, чтобы продолжить наше путешествие, надо узнать в какой город страны Части речи мы отправимся дальше.

Разгадаем ребус, чтобы узнать название города. Слайд 10.

Сформулируем тему и цель урока.

Вы знаете, почему так назвали эту часть речи?

Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать.

Называют орфограмму (безударная гласная в корне слова). Проговаривают алгоритм нахождения безударной гласной. Записывают слова и подчеркивают орфограмму. Делают взаимопроверку. Слайд 6, 7, 8.

Слова: зверёк, лесок, снеговик отвечают на вопросы кто? что?- это имена существительные.

Город - Имя существительное.

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что? Слайд 9.

Летает – лишнее слово.

Отвечает на вопрос что делает?

Глагол – это название города и часть речи.

Тема: Что такое глагол?

Цель: Познакомимся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками.

Познавательные:  поиск и выделение информации.

Коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог.

Личностные: умение сотрудничать, принимать позиции других людей.

Регулятивные: умение работать в коллективе.

Первичное усвоение новых знаний.

Слайд 11.

Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности 

Учебник с.68, упр.116.

Учебник стр.69. упр.118

Чтобы попасть в город Глаголов надо выполнить задания упражнения 116. Рассмотрите рисунки.

Что делает мальчик?

Что обозначают эти слова?

На какой вопрос отвечают эти слова?

К какой части речи они относятся? Кто может сказать?

Чтобы открыть ворота в город надо составить правило. Разбейтесь на группы по 4 человека. У вас на парте лежат конверты с карточками. К опорным словам: часть, обозначает, отвечает добавьте нужные карточки.

А теперь сравним правило, которое вы составили с правилом в презентации.

Вы замечательно справились с этим заданием. Ворота в город открылись.

Составим предложение по любому рисунку.

Давайте запишем предложение в тетрадь и подчеркнём главные члены предложения.

О ком говорится в предложении?

На какой вопрос отвечает данное слово?

Значит это какая часть речи? Как подчёркиваем?

Какой частью речи выражено подлежащее?

Какой частью речи выражено сказуемое?

-Познакомимся ближе с жителями города Глагол и моими подданными. Для этого выполним упражнение 118 на с.69.

Прочитайте отрывок из стихотворения К.И.Чуковского

Кто увидел ошибки? Что неправильно записал автор?

Кто помнит, как называется произведение?

Помогите распознать эту путаницу. Запишите, кто из животных какие действия выполняет.

Отвечают на вопросы.

Моет, поливает, стирает, читает.

Действия предметов

Что делает?

Глагол.

Составляют правило..

Сравнивают правила.

Слайд 12, 13.

Пишут предложение,  

1 ученик у доски.

О мальчике.

Кто?

Подлежащее. Подчеркиваем одной линией.

Именем существительным.

Глаголом. Подчеркиваем двумя линиями.

Дети читают упражнение.

Животные перепутали слова.

«Путаница»

Самостоятельная работа.

Записывают, кто из животных какие действия выполняет.

Самопроверка.

Слайд 14.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания. 

 Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. 

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка  

Физ.

минутка

Профилактика утомляемости.

Покачайтесь,
Покружитесь,
Потянитесь,
Распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.

Чтобы наше путешествие было не таким утомительным мы выполним физ.минутку, которую проведут жители города Глагол.

Выполняют физ.минутку.

Регулятивные:соотносить свои действия с действиями учителя, контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Личностные:развивать умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрировать внимание, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал.

Первичная проверка понимания

Развивать умения применять новые знания на практике.

Рабочая тетрадь стр.34, упр.73.

Продолжаем наше путешествие по городу Глаголов.

Откройте рабочую тетрадь на стр.34, упражнение 73.

Прочитайте, вставьте пропущенные буквы.

Найдите слова, которые обозначают действия предметов. Укажите, какой частью речи являются эти слова.

Поменяйтесь тетрадями и сделайте взаимопроверку.

Читают, вставляя пропущенные буквы и называя орфограммы.

Подчеркивают слова в тексте.

Делают взаимопроверку.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.  

Личностные: проявлять внимание, желание узнать больше.

Первичное закрепление

Слайд 15.

Создать условия для активной познавательной деятельности, развитие творческих способностей

Рабочая тетрадь стр.34, упр.74.

Продолжаем наше путешествие и выполняем задания в рабочей тетради на стр.34, упражнение 74.

Соедините линией каждый вопрос с тем глаголом, который отвечает на этот вопрос.

Выполняют самостоятельно.

Ученик выполняет задание на интерактивной доске.

Выполняют самопроверку.

Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей.

Домашнее задание

Слайд 16.

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Учебник стр.68, правило, стр.69. упр.119.

-Чтобы вам лучше запомнилось путешествие по моей стране Части речи, я прошу вас выполнить задания дома:

Выучить правило на стр. 68, придумать свои примеры глаголов, выполнить упр. 119.

Прочитайте.

Как можно доказать, что слова из упр.119 являются глаголами.

Записывают домашнее задание в дневник.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Слайд 17.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

Жителям города Глаголов и королева Морфология хотят задать вам вопросы после путешествия, чтобы убедиться все ли вы поняли и запомнили.

С какой частью речи познакомились на уроке?

Какую часть речи называют глаголом?

 Для чего нужны глаголы в речи?

Приведите примеры глаголов.

Над чем еще надо поработать?

Какие трудности вы испытывали на уроке?

Подводим итог нашего урока: 

Закончите фразу: 

• Сегодня на уроке я научился… 

• Знания, полученные на урок, пригодятся мне… 

• Мне понравилось на уроке…

Дорогие ребята, на сегодня наше путешествие закончилось, но на нашей карте еще остались города, которые мы посетим в следующий раз. До новых встреч.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке (что получилось, что не получилось и почему). 

Регулятивные: оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями. Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.