Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Я вхожу в мир танца"

Управление образования администрации Озерского городского округа

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец творчества детей и молодёжи»

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

(Дата последней ежегодной корректировки)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Мирабель»

Возраст учащихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Арина Енченовна Архипова,

педагог дополнительного образования

СОГЛАСОВАНА

педагогическим советом

от г., протокол №

Озерск

2020

Содержание

1. Пояснительная записка

Краткая характеристика программы. В формировании и воспитании творческой личности немаловажную роль играет дополнительное образование, предоставляя возможности для постижения различных видов деятельности, реализации творческих способностей. Творческие задачи могут решать только люди духовно раскрепощенные, способные инициативно мыслить, активно участвовать в создании материальных и культурных ценностей.

Основная цель хореографического обучения – способствовать эстетическому развитию подрастающего поколения. Хореографическому искусству присущи важные воспитательные функции: развитие эмоционального восприятия действительности, готовности к пониманию музыки, формирование художественного вкуса и культуры личности воспитанников. Перед педагогом – хореографом стоят задачи – прививать детям любовь к танцу, формировать и развивать танцевальные способности, воспитывать художественный вкус.

На протяжении многих лет ДТДиМ был и остается одним из творческих и культурных образовательных центров Озерского городского округа, предоставляющий возможности для творческой реализации детей различного возраста. С первых дней создания дворца существовало, прочно укрепилось и динамично развивалось хореографическое направление деятельности. На протяжении многих лет складывались различные традиции работы, преподавания, преемственности, проведения различных мероприятий, которые, со временем, видоизменяются, но приоритетом оставляют творческое развитие обучающихся. Педагог коллектива является выпускницей «Театра современного балета» дворца привносит новое в творческую деятельность, продуктивно использует накопленный опыт коллег, сохраняет традиции и приобщает к ним обучающихся творческого объединения.

Направленность программы – художественная. Вид деятельности –танцевальное искусство.

Актуальность данной образовательной программы обусловлена муниципальным заказом и высоким спросом родителей потенциальных воспитанников дошкольного и младшего школьного возраста на коллективы художественно-эстетической направленности, в том числе, танцевальные.

Хореография является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, разрядки умственного и психического напряжения. В процессе обучения дети учатся культуре поведения и общения. У них формируется чувство партнера, коллективизма и взаимосвязи друг с другом.

Отличительные особенности. Основу данной программы составляют педагогические идеи и принципы выдающегося хореографа нашей страны – Вагановой А.Я. А также современного педагога, знатока детской хореографии –Бриске И.Э. Характерными особенностями данной программы являются достижение максимальной усвояемости материала за счет темпоритма занятий, с использованием инновационных приемов и методов обучения. Обучение программному материалу ведется с использованием традиционных подходов, однако, в отличие от предыдущих программ педагога, большое внимание уделяется детско-взрослым практикам. Предусмотрено обязательное участие родителей в воспитательной и образовательной деятельности, в открытых занятиях, а также совместное знакомство с ключевыми темами программы.

Адресат программы. Программа адресована к освоению детям от 6-8 лет.

Набор обучающихся в коллектив проводится по принципу свободного выбора при наличии у ребенка желания заниматься данным видом творчества и отсутствии медицинских противопоказаний. Необходимость учёта возрастных и индивидуальных особенностей является важной закономерностью обучения и воспитания. Программным содержанием учтен состав обучающихся, их музыкально-двигательные и художественно-творческие способности, возраст.

Объем и срок освоения программы. Срок освоения программы: 1 год. Уровень освоения содержания образования: ознакомительный.

Программное обеспечение соответствует виду деятельности и в достаточной степени обеспечивает освоение программного материала для ознакомительного уровня. Который, в свою очередь, готовит обучающихся к освоению программ базового уровня в любом коллективе, осуществляющем данный вид деятельности.

Режим занятий. Занятия проводятся в группах по 20-25 человек с нагрузкой три часа в неделю.

Форма обучения – очная и очно-заочная (с использованием дистанционных образовательных технологий).

Цель программы:содействие в адаптации к учебному процессу, подготовка детей к освоению базового курса обучения.

Задачи:

Личностные:

• способствовать социализации воспитанников,

• способствовать приобщению обучающихся к здоровому образу жизни, укреплять физическое и психологическое здоровье,

• воспитывать такие качества личности, как внимательность, концентрация, трудолюбие, дисциплинированность, ответственность.

Метапредметные:

• развивать коммуникативные навыки,

• формирование навыка использования мессенджеров и Интернет-ресурсов в образовательных целях.

Предметные:

• создавать благоприятные условия для развития интереса к танцевальной культуре и искусству,

• формировать начальные знания, умения и навыки, в объеме данной программы, необходимые для постижения основ хореографии,

• закладывать основы сценической культуры.

Планируемые результаты.

Личностные – по мере освоения программного материала, каждый обучаемый будет подготовлен и адаптирован к освоению программ базового уровня; на уровне, соответствующем возрасту, будет уметь, при необходимости, проявлять такие качества как концентрация, внимательность, трудолюбие, дисциплинированность, ответственность.

Метапредметные –обучающиеся будут обладать начальным коммуникативными навыками, необходимыми для существования и работы в любом творческом коллективе; будут знакомы с приемами использования некоторых мессенджеров и интернет-ресурсов в образовательных целях.

Предметные – у детей будет развит интерес к различным видам хореографии и искусству в целом, улучшено общее физическое развитие, сформированы специальные компетенции в объёме данной программы.

1. Учебный план и содержание программы

Таблица 1

Учебный план

Содержание учебного плана

1-2.Вводное занятие. Знакомство с детьми и родителями. Совместная экскурсия по учреждению. Знакомство с логотипом учреждения, с традициями коллектива, программой, основными темами, режимом работы, правилами техники безопасности и гигиены (в дальнейшем, инструктаж повторяется с началом каждой четверти). Просмотр слайд-шоу об истории дворца.

3. Ритмика –азбука музыкального движения. Основные движения под музыку на 2/4 – бег, прыжки, подскоки, галоп; на 4/4 – различные виды шага; на 3/4 – покачивания с элементами вальсовых действий, кружение, бег, с перебиранием ног под музыку.

Ритмика включает в себя движения и упражнения, требующие внимания; координации рук, ног, головы, корпуса; подражательные (характерные) движения; игры под музыку на внимание, музыкальную память, воображение.

Перечень упражнений:

• маршировка, шаги, бег в темпе и ритме музыки,

• шаги на месте, вокруг себя,

• прохлопывание различных ритмических рисунков без музыкального сопровождения,

• прохлопывание ритма музыкального сопровождения,

• координация шагов и прохлопывания,

• повороты на месте,

• маршировка со сменой ракурса,

• шаги на полупальцах,

• шаги в подражательном характере,

• шаги с перестроениями (линии, колонны, геометрические фигуры),

• игры «Карусель», «Море волнуется».

4. Комплекс специальных упражнений необходим каждому воспитаннику для совершенствования физического тела – развития гибкости, растяжки, выносливости, правильного развития определённых групп мышц для исполнения различных движений. Упражнения проводятся на гимнастических ковриках на полу сидя, лёжа на животе, на спине, на боку. Под музыку 4/4 - растяжка ног, перегибы корпуса вперёд, в сторону, назад. Под музыку 2/4 – накачивание, укрепление определённых групп мышц, посредством многократного и частого исполнения упражнений, а также различные махи ногами, руками, мелкие перегибы корпуса. Прыжковые упражнения выполняются, в основном, под музыку 2/4.

Перечень упражнений:

• упражнения для развития стоп,

• упражнения для развития ног,

• упражнения для укрепления мышц спины,

• упражнения для развития мышц рук,

• упражнения для растяжки различных групп мышц,

• упражнения для укрепления мышц пресса,

• упражнения для развития выворотности,

• упражнения для развития устойчивости,

• упражнения для развития координации,

• упражнения для развития прыжка, воздушности.

6.Элементы классического танца необходимы для развития правильной постановки корпуса, ног, головы, рук и их координацию.

Разучиваются и закрепляются позиции ног – сначала полувыворотные, а затем строго выворотные без завалов на большие пальцы. Позиции рук разучиваются в первом portdebras. Разучиваются элементы экзерсиса. Все элементы экзерсиса выполняется лицом к палке в медленном темпе.

Перечень упражнений:

• preparation,

• demi/grand plie,

• battement tendu,

• battement tendu jete.

7. Танцевальные этюды и танцы (игровые и характерные) строятся на основе освоенного материала, танцевальном шаге в разном характере и ритме, на подражательных движениях.

5-8. В конце каждого полугодия проводитсяоткрытоесовместное с родителями (контрольное) занятие. Благодаря таким занятиям появляется дополнительная возможность проследить динамику освоения хореографического материала, а также приобретается, пусть не большой, но ценный опыт выступления перед зрительской аудиторией. Участие родителей в занятии делает обстановку более комфортной, что, в свою очередь, способствует более быстрой и легкой адаптации воспитанника в коллективе.

По окончании обучения обучающиеся:

будут знать:

• правила поведения в танцевальном классе

• основы техники безопасности

• понятия «начало и конец музыкальной фразы»

• названия упражнений разминочного комплекса и комплекса специальных упражнений

• понятия линия, колонна, диагональ, интервал

• все позиции рук, 1,2,3,5,6 позиции ног

будут уметь выполнять:

• разминочный комплекс

• комплекс специальных упражнений

• танцевальные движения и упражнения в соответствии с характером музыки

• пространственные композиции, простейшие перестроения

• все позиции рук

• 1,2,3,6 позиции ног

• Базовыеэлементыэкзерсиса (demi plie, releve, battement tendu, battement jete, , I, II port de bras)

будут проявлять:

• открытость и готовность к общению внутри группы,

• готовность к использованию некоторых мессенджеров и интернет-платформ в образовательных целях.

3.Условия реализации программы.

Одним из наиболее важных условий, влияющих на творческое развитие подрастающего поколения, является полноценная материальная база

Материально-техническое обеспечение:

• кабинет (светлый, тёплый, проветриваемый) с раздевалками и душевыми для детей,

• деревянный пол (паркет, брусок) покрытый специальным линолеумом или шлифованный,

• хореографический станок, укреплённый в пол и стену, состоящий из 2-х параллельных брусьев (труб) на высоте от пола 80 см (нижний) и 100 см (верхний),

• укреплённое на стене зеркало или зеркальная стена, высотой не ниже 150-175 см. зеркало необходимо укрепить от пола на высоте 30-40 см. Верхний и нижний края зеркала должны иметь минимальный угол наклона,

• пианино или рояль,

• гимнастические коврики.

• музыкальный центр или магнитола, поддерживающая различные форматы,

• набор фонограмм,

• телевизор, проектор, экран, видеокамера,

• гладильная доска, утюг, отпариватель.

Кадровое обеспечение

Образовательным процессом, постановочной, репетиционной, концертной и досуговой деятельностью занимается непосредственно педагог-хореограф. Для музыкального обеспечения образовательного процесса необходим квалифицированный концертмейстер. За такими параметрами, как удовлетворенность жизнью коллектива, психологический климат в коллективе, адаптация и социализация, следит, диагностирует и анализирует педагог-психолог. На стадии подготовки концертных номеров ведется тесное сотрудничество с костюмерами и швеями, а также техническими службами, обеспечивающими световое и звуковое сопровождение номеров.

Список использованных источников и литературы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением правительства РФ №1726-р от 04.09.2014 г.;

3. Постановление правительства РФ «Об осуществлении мониторинга системы образования» № 662 от 05.08.2013. «Показатели мониторинга (дополнительного образования)» №14, от 15.01.2014;

4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, распоряжение Правительства РФ №996-р от 29 мая 2015 г.;

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»;

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 года № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

8. Приказ Министерства труда и социальных отношений России от 05.05.2018 № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», зарегистрирован в Минюсте России 28.08.2018 № 52016;

9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014 г. №41 «Об утверждении Санитарно-эпидемиологические требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14).

10. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 августа 2017 г. № 09-1672 «О направлении методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности».

11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04 «Методические рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий»;

12. Письмо Роспотребнадзора от 23.10.2017 № 01/14380-17-32 «Об электронном обучении, дистанционных образовательных технологиях при реализации основных образовательных и/или дополнительных программ»»

13. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «О направлении информации» № 09-3242 от 18.11.15. – М., 2015 г.;

14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
    от 3 июня 2003 г. № 118 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03«Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»»;

15. ГОСТ Р 7.0.100–2018. Библиографическая запись. Библиографическое описание: утв. Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 3 декабря 2018 года № 1050-ст

16. Постановление правительства Челябинской области №732-П от 28 декабря 2017 г. «О государственной программе Челябинской области» «Развитие образования в Челябинской области» на 2018-2025 годы;

17. Постановление правительства Челябинской области «Об административном регламенте по предоставлению государственной услуги по предоставлению информации об организации предоставления общего образования и дополнительного образования в государственных образовательных организациях Челябинской области» №119-п от 26.06.2013г.;

18. Проектирование дополнительных общеобразовательных программ различной направленности. Методические рекомендации ЧИППКРО, 2018;

19. Стандарт качества предоставления муниципальной услуги «Предоставление дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях, подведомственных Управлению образования администрации Озерского городского округа», утверждённого постановлением администрации ОГО №1554от 29.05.2014 г.;

20. Положение об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях на территории Озерского городского округа, утверждённое собранием депутатов ОГО №150 от 18.09 2013г.;

21. О внесении изменений в Положение об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях на территории Озерского городского округа, утвержденное решением Собрания депутатов Озерского городского округа от 18.09.2013 № 150;

22. Постановление администрации Озерского городского округа от 08.04.2020 № 805 «О внесении изменения в постановление от 29.11.2019 № 2975 «Об утверждении муниципальной программы «Развитие образования в Озерском городском округе» на 2019-2024 годы».

Литература для педагога

1. Балет. Танец. Хореография: краткий словарь танцевальных терминов и понятий [Текст] / сост. Н. А. Александрова. – Санкт-Петербург: Лань, Планета музыки, 2008. – 416 с.

2. Белкин, А.В. Основы возрастной педагогики. / А.В. Белкин – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

3. Ваганова, А.Я. Основы классического танца. 7-е изд. [Текст]/ А.Я. Ваганова– СПб.: Изд-во «Лань», 2002. – 192 с.

4. Васильева, Н. Танец [Текст] / Н. Васильева. – Москва, 2000. – 105 с.

5. Вашкевич, Н. Н. История хореографии всех веков и народов [Текст] / Н. Н. Вашкевич. – Санкт-Петербург: Лань, 2009. – 192 с. 

6. Дополнительное образование детей: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Под ред. О.Е.Лебедева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256с.

7. Ивлева, Л. Д. История преподавания танца [Текст] / Л. Д. Ивлева.– Челябинск: Гос. акад. культуры и искусств.-2-е изд., доп.,2006.-139с.

8. Лоуэн, А. Психология тела [Текст] / А. Лоуэн. – М.: Искусство,2002. – 57 с.

9. Мессерер, А. Танец. Мысль. Время / Предисл. Б. Ахмадулиной. – 2-е изд., доп. -  М.: Искусство, 1990. -  265 с.

10. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. [Текст] / С.Л. Рубинштейн -Санкт-Петербург: 2002.

11. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. [Текст] / Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 1998.

12. Сердюков, В. П. Классический танец: методическая разработка для преподавателей детских хореографических школ и школ искусств. Вып.1 /В. П. Сердюков. – Министерство культуры РСФСР, главное управление учебных заведений и научных учреждений, Республиканский методический кабинет по учебным заведениям искусств и культуры. – М.,1988.-27с

13. Сироткина, И. Свободное движение и пластический танец в России / Ирина Сироткина; 2-е изд., испр. и доп. – М.: Новое литературное обозрение, 2012.

14. Шереметьевская, Н.В. Танец на эстраде. [Текст] / Н.В Шереметьевская. – М.: Искусство, 1985. – 416 с.

Интернет-ресурсы:

1. https://vk.com/horeograf_club - ежедневно.

2. https://vk.com/clubhoreograf - ежедневно.

3. https://vk.com/gogo_to_dance - ежедневно.

Интернет-источники

1. Информационно-методический портал Образование. Программы, концепции, указы. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://dopedu.ru/norm-prav/378-ukazi-programmi.html. – (Дата обращения: 03.03.2020)

2. Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.anichkov.ru/. – (Дата обращения: 09.06.2020).

3. Центр детского творчества «Ново-Переделкино» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cdtnp.ru/. – (Дата обращения: 20.03.2018).

4. Дворец творчества детей и молодежи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://dvorec39.ru/ – (Дата обращения: 11.06.2019).

Сервисы для дистанционной работы:

1. Национальный проект «Образование» https://edu.gov.ru/national-project

2. Региональныйпроект «Успех каждого ребенка» http://minobr74.ru/programs/edunatproject/40

3. Региональный проект «Социальная активность» http://minobr74.ru/programs/edunatproject/34

4. Региональный проект «Цифровая образовательная среда» http://minobr74.ru/programs/edunatproject/38

5. Сервис для проведения вебинаров https://myownconference.ru/

6. Сервис для проведения видеоконференций https://zoom.us/

7. Сервис для проведения видеоконференций https://www.skype.com/ru/

8. Сервис для тестирования https://onlinetestpad.com/

9. Сервис для создания интерактивных материаловhttps://learningapps.org/

Приложение 1

Календарные учебные графики

Таблица 2

Календарный учебный график (ознакомительный уровень)

Продолжение таблицы 2

Приложение 2

Методические материалы

Методическое обеспечение программы.

Педагогическая наука и практика предлагают педагогу богатый арсенал образовательных технологий, форм и методов обучения и воспитания. Творческая деятельность педагога состоит в том, чтобы рационально использовать в образовательном процессе формы и методы, обеспечивающие наилучшее достижение поставленной цели – усвоение знаний, формирование умений и навыков, развитие творческого мышления и способностей обучающихся, воспитание личности в процессе овладения знаниями и умениями. Учебно-воспитательный процесс выстраивается согласнодидактическим принципам.

Принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учёт возрастных особенностей и возможностей обучающегося и определение посильных для него заданий. Содержание программы обеспечивает преемственность и постепенность усложнения заданий. Предлагаемые задания доступны и предполагают успешное преодоление трудностей путем физических и психических усилий занимающихся. Например, ходьба на каждый счет, хлопки через счет способствуют исполнению в дальнейшем более сложных сочетаний ритмического рисунка. Шаг на месте, переступание способствуют овладению танцевальными шагами. Индивидуализация обучения заключается в учете индивидуальных особенностей обучающегося. Так, например, детям робким, застенчивым предлагается показать какое-либо упражнение остальным детям, в игре предлагаются ведущие роли, что способствует освобождению детей от застенчивости и повышению интереса к занятиям.

Принцип постепенного повышения требований, заключается в постановке перед ребёнком и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объёма и интенсивности нагрузок.

Принцип систематичности – непрерывность и регулярность занятий. Систематические занятия способствуют не только достижению эффективности обучения, но и дисциплинируют детей, приучают их к методичной регулярной работе.

Принцип повторяемости материала, заключается в многократном повторении вырабатываемых двигательных навыков. Программным материалом предусмотрено многократное повторение упражнений, способствующих образованию двигательного стереотипа. Для поддержания интереса и привлечения внимания детей к занятиям необходимо вносить в повторяющиеся упражнения некоторые изменения, или предлагать разнообразные методы и приёмы их выполнения.

Принцип гуманности выражается в безусловной вере в доброе начало, заложенное в природе каждого обучающегося, отсутствие давления на волю обучающегося; глубокое знание и понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей детей; создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого обучающегося, его самореализации и самоутверждения.

Принцип демократизма основывается на признании равных прав и обязанностей взрослых и обучающегося, на создании эмоционально-комфортного климата в детском коллективе.
Принцип наглядности. На начальной стадии разучивания упражнения главенствует зрительный анализатор, поэтому очень важен высококачественный практический показ движений педагогом в сочетании с образным словом. После того, как разученное движение переросло в навык, образное слово будет вызывать необходимые двигательные представления.

Данные принципы удачно реализуются и способствуют эффективности образовательного процесса как отдельно, так и во взаимосвязи, что обеспечивает комплексность средств воздействия.

Формы обучения: занятие, репетиции, концерты.

Занятия являются основной формой организации обучения. Дети на занятиях приобретают навыки учебной деятельности, становятся более собранными, организованными. У них развивается устойчивое внимание, сосредоточенность, способность к волевым усилиям. Обучение детей в коллективе имеет определённые преимущества: в совместной работе они активно влияют друг на друга, имеют возможность проявить инициативу, организаторские способности.

Репетиция – очень важная форма работы. Репетиции объединяют детей общими переживаниями, оказывают сильное воздействие на чувства детей. Данная форма работы включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы.

Концерты – итоговая форма работы. Дети преподносят всё то, чего достигли благодаря занятиям и репетициям. Во время выступления, обучающиеся приобретают опыт выступления перед зрителями и самоутверждаются.

Следует отметить, что у детей дошкольного и младшего школьного возраста одной из ведущих является игровая деятельность. Большинство современных ученых видят перспективы развития творческих способностей личности в использовании игровых методик. Игра – необходимый вид деятельности, в процессе которой отображается накопленный детьми опыт, углубляются и закрепляются представления об окружающем мире, приобретаются новые навыки, необходимые для успешной трудовой деятельности. Именно в игре ребенок – автор и исполнитель, творец, испытывающий чувство восхищения, удовольствия, которые освобождают его от дисгармонии. Именно поэтому игра является хоть и небольшой, но неотъемлемой частью проводимых занятий.

Методы обучения:

• Объяснительно-иллюстративный. Он способствует созданию прочной информационной базы для формирования знаний, умений, навыков. Обучающиеся приобретают знания в готовом виде, которые излагает педагог.

• Репродуктивный. Обучающиеся сами воспроизводят известный им по опыту материал. Этот метод позволяет педагогу осуществить контроль над тем, как дети усваивают знания, овладевают умениями и навыками. С помощью разнообразных заданий педагог предлагает воспроизвести разученные ранее танцевальные движения, комбинации. Воспроизведение может быть в наглядно-образной форме, в форме устного изложения, а также в форме исполнения танцевальной композиции или её фрагмента.

Наряду с традиционными для педагогики методами, используются методы присущие исключительно хореографии.

Метод музыкального движения применяется, в основном, на начальной стадии усвоения программы, когда дети знакомятся с музыкой, ритмом и, опираясь на свои внутренние эмоциональные ощущения, возникшие при прослушивании музыки, пытаются выразить своё настроение свободными танцевальными движениями.

Музыкальное движение – это метод музыкального воспитания, личностного развития и обучения свободному танцу. Занятия проходят в группах, всегда под живую музыку. В качестве музыкального материала используются специально подобранные фрагменты классических произведений и народных песен (музыка может быть разной, но исторически метод был разработан именно на таком музыкальном материале).

От воспитанника требуется двигаться только вместе с музыкой: начинать движение с её началом и заканчивать точно с окончанием. Движение должно отражать характер музыкального фрагмента – контрастность, текучесть, порывистость и т.д., - иначе говоря, занимающийся должен найти в музыке угадывающееся там движение. Правильное выполнение упражнения заключается не в копировании двигательной формы, а в её воссоздании, для чего занимающийся должен услышать, прочувствовать и присвоить – «взять внутрь» - музыкальное произведение со всеми его особенностями. Только тогда пластический жест занимающегося совпадет с музыкальной интонацией произведения и отольется в эстетически совершенную и эмоционально убедительную музыкально-двигательную форму.

Методика партерного экзерсиса – упражнения на полу. Методика используется с целью помочь формированию скелетно-мышечного аппарата обучающегося, формированию осанки. Пока ребёнку еще трудно координировать движения своего тела, включать в работу различные группы мышц, занятия в положении сидя и лёжа облегчают ему эти задачи. Партерный экзерсис позволяет с наименьшими затратами энергии достичь сразу трёх целей:

• повысить гибкость суставов;

• улучшить эластичность мышц и связок;

• нарастить силу мышц.

Упражнения партерной гимнастики позволяют:

• приобрести навыки вытянутого носка, ровного и подтянутого корпуса, дадут первоначальное представление о работе мышц ног, рук, шеи, спины и т.д.;

• начать работу по исправлению некоторых недостатков в осанке, а именно, асимметрии лопаток, увеличение прогиба в поясничном отделе позвоночника и др.

• добиться хорошей выворотности, растяжки, шага.

Метод хореокорреции - это метод, позволяющий проводить коррекцию фигуры с помощью физических упражнений, при которых тело приобретает правильную и красивую форму, становится подтянутым. Происходит формирование осанки, проводится профилактика либо коррекция плоскостопия.

Коррекция фигуры сопровождается снижением избыточного веса, а также
поднятием жизненного тонуса, хорошим настроением обучающегося. Всё это достигается, благодаря объединённой музыкально-хореографической методике, в веселой, доброжелательной атмосфере.

Приемы обучения:

• Показ. С помощью этого приёма происходит предварительное знакомство с учебным материалом, чтобы позднее, при его изучении и воспроизведении, дети могли соотносить свои действия с ранее увиденным.

• Комментирование. Это словесное сопровождение педагогом сведений об особенностях танцевального движения и музыкального произведения.

• Инструктирование. Это словесные рекомендации педагога о том, как нужно исполнять танцевальные элементы, композиции.

• Корректирование. В процессе исполнения танцевального материала педагог корректирует действия воспитанников.

• Изложение. Включает в себя рассказ, лекцию, беседу.

Оценочные материалы

На сегодняшний день, существует множество способов сбора и оценки информации. Педагогом коллектива выбрана и апробируется, в течении ближайших трех лет, обработка информации с помощью сервиса GOOGLE.

Google Формы — простой и эффективный инструмент, который всегда под рукой у любого владельца Google аккаунта. Во многих ситуациях, когда нужно собирать какую-то информацию онлайн, можно использовать возможности этого сервиса. С помощью Google-форм быстро, бесплатно, без регистрации на дополнительных сервисах создаются опросы, которые без сбоев собирают данные и аккуратно выглядят.

Преимущества использования Google Формы очевидны:

• простота обработки в GoogleS preadsheet;

• возможность скачивать в форматах XLSX, HTML, CSV, TSV, PDF и ODS;

• возможность сделать данные доступных по ссылке;

К образовательной программе (в рамках апробации) сделаны промежуточные полугодовые и годовые тесты, доступные по ссылке:

https://drive.google.com/open?id=1eA2C4_Gj_Ekd5a30FQhsmRVPG76f9UVP1rXbc0GAZHs

https://drive.google.com/open?id=1KXD4iKvhh-i1T1zb-

Приложение 3

Возрастные характеристики адресата программы

Результативность в освоении дополнительной образовательной программы обуславливается знанием и пониманием педагогом возрастных особенностей адресата программы – детей в возрасте от 6-7 лет.

Продолжение приложения 4