МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА "Методика преподавания в 1 классе художественного отделения ДШИ по дисциплине: «Основы изобразительной грамоты и рисование»

Методическая разработка

Методика преподавания в 1 классе ДХШ

на тему:

цветоведение

по дисциплине: «Основы изобразительной грамоты и рисование»

Автор-составитель: Гусева Е. В. ,

преподаватель МБУ ДО «ДШИ г. Байкальска»

Байкальск

2021

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

1. Значение обучения основам цветоведения в образовательно-воспитательном процессе в детских художественных школах на уроках «основы изобразительной грамоты и рисование»

2. Разработка серии уроков для обучающихся в 1 классе по предмету «основы изобразительной грамоты и рисование»

2.1. Разработка урока № 1: Радуга. Основные и составные цвета

2.2. Разработка урока № 2: Спектр цвета. Теплые и холодные цвета

2.3. Разработка урока № 3: Цветовые растяжки «Гусеница на прогулке».

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Человек воспринимает мир в цвете. Бесконечная смена цветовых ощущений сопровождает всю его жизнь. Все виды изобразительного и прикладного искусства широко используют возможности его воздействия. Выдающийся русский живописец Кузьма Сергеевич Петров-Водкин писал: “Живописец, изучающий разноцветность вещей природы, тем самым постигает их взаимоотношения, определяет нахождение вещи в мире”.

Главная задача любой художественной школы – эстетическое воспитание и художественное образование, а также развитие художественного мировоззрения, эмоциональных и интеллектуальных способностей и расширение творческого потенциала с целью личностной реализации в окружающем мире.

Задача преподавателя познакомить и довести до учащихся, через упражнения перед заданиями и систему теоретических сведений, объективные основы живописного изображения, почувствовать всю прелесть окружающего мира, через свое личное восприятие, развить художественный вкус.

Оригинальность данной методической разработки состоит в том, что она не просто знакомит обучающихся с областью цветоведения, но и развивает их художественно-эстетические чувства, обеспечивает получение ими знаний и навыков для самостоятельной работы в этой области, а также способствует развитию самостоятельного творческого мышления.

Учебный предмет «Основы изобразительной грамоты и рисование» для 1-3 классов занимает важное место в комплексе предметов дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись». Он является базовой составляющей для последующего изучения предметов в области изобразительного искусства.

Юному художнику очень трудно создать работу достойную внимания, передать в обычном рисунке особые качества: яркую праздничность или грусть, чувство цвета или даже знакомое показать по-новому. Рисуя и создавая свой особый мир, являясь его творцом на уроках, учащиеся должны пройти курс цветоведения.

Предлагаемая серия уроков ставит целью изучение основ цветоведения, необходимых на первом этапе обучения детей изобразительному искусству (в возрасте 7-8 лет), помогает научить творчески выражать свое видение и мышление и передавать образным языком искусства.

Мною были разработана и проведена серия уроков:

урок 1: Радуга. Основные и составные цвета.Знакомство с основными и составными цветами. Цель урока: развивать умения пользоваться красками и получать новые цвета при их смешивании.

Выполнение коллективной работы «Радуга» и практической работы «Цветы и цвета». Использование акварели или гуаши, формата А3.

Самостоятельная работа (домашнее задание): закрепление материала, изображение радуги;

урок 2: Спектр цвета. Теплые и холодные цвета.Знакомство с понятием «теплые и холодные» цвета. Выполнение практической работы «Яркие бабочки». Использование акварели или гуаши, формата А3.

Самостоятельная работа (домашнее задание): изображение пера волшебной птицы;

урок 3:Цветовые растяжки. Изучение возможностей цвета, его
преобразование (высветление, вливание цвета в цвет). Выполнение практической работы «Гусеница на прогулке» с элементами аппликации. Использование акварели, формата А3.
Самостоятельная работа: выполнение тоновых растяжек.

Конечно, на этих уроках формируются и композиционные навыки, проходит первое (не основное) знакомство с жанрами - пейзаж, натюрморт. Ребята знакомятся и с основами изображения насекомых, цветов, думаю, что эти виды изображений детям проще всего нарисовать. А главное, смелая работа на палитре приучает детей не бояться белого листа, особенно при использовании формата А-3, работать кистью уверенно и грамотно, чувствуя себя маленькими профессионалами большого мира – искусства живописи.

    Для повышения интереса к художественной деятельности в 1-м классе игровые формы обязательно присутствуют. Есть кукла – Карандаш, которая помогает читать загадки, хвалит ребят, стимулируя их творческую деятельность.

     На уроках формируется нравственно-эстетическая отзывчивость. Дети учатся откликаться на красоту различных явлений природы. В работе я использую богатый музыкальный, зрительный и литературный (поэтический) ряд. Стараясь формировать художественно-творческую активность, учу включаться в наблюдение явлений природы, проявлять интерес к творческим успехам товарищей, к обсуждению рисунков и оформлению выставок после каждого урока. Также идёт обязательное знакомство с особенностями работы гуашью, акварелью. И, т.к. это только начальный этап всего обучения первоклассников, ребята учатся организовывать рабочее место, правильно обращаться с кистью, банкой для воды, палитрой.

1. Значение обучения основам цветоведения в образовательно-воспитательном процессе в детских художественных школах на уроках «основы изобразительной грамоты и рисование»

Цвет оказывает сильное воздействие на психофизиологическое развитие детей младшего школьного возраста, способное вызывать у них активную эмоциональную реакцию.

Занятия основами цветоведения являются интереснейшим и нужнейшим разделом учебного предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование». Именно этот вид деятельности дает самый богатый материал для познания мира и для приобретения умения видеть и изображать увиденное. Этот тип рисования является наиболее творческим, где школьники решают сложные живописные задачи.

Общие задачи по обучению цветоведению можно подразделить на две группы: во-первых, задачи в области обучения:

- учить работать обучающихся с цветом при выполнении живописных работ;

- научить использовать художественные материалы в творческой работе;

- формирование художественно-образного мышления, как основы развития творческой личности;

- добиваться выразительного цветового решения рисунка;

- формирование умения передавать красками формы предметов;

Во-вторых задачи в области воспитания:

- развитие зрительной памяти пространственных представлений, образного мышления;

- воспитание художественного вкуса, интереса и любви к изобразительному искусству;

- развитие творческих способностей;

- развитие навыков творческой переработки впечатлений, переживаний.

Воспитание художественного вкуса, интереса и любви достигается обучением основам реалистического изображения окружающей действительности, путем связи тематики бесед об изобразительном искусстве с вопросами, касающимися выполнения рисунков в цвете, путем специальных бесед о художественном вкусе с использованием различного дидактического материала. Изображая объекты, выполняя свой рисунок в цвете, ученик выражает свои мысли, свое отношение к реальной действительности, у него складывается характерное цельное представление о том или ином явлении.

Разработка уроков по обучению цветоведению ставит перед педагогом целый ряд задач, которые углубляют и обогащают представление обучаемых об окружающей действительности. Для осуществления учебно-воспитательных задач необходимо придерживаться определенной системы и использовать разнообразную методику работы с учениками. Не менее важно и творческое отношение к занятиям, находчивость и мастерство педагога.

2. Разработка серии уроков для обучающихся в 1 классе по предмету «основы изобразительной грамоты и рисование»

Предмет «Основы изобразительной грамоты и рисование» занимает особое место в системе обучения детей художественному творчеству. Этот предмет является базовой составляющей для последующего изучения предметов в области изобразительного искусства.

Программа для данного возраста ориентирована на знакомство с различными видами изобразительного искусства. Большая часть заданий призвана развивать образное мышление и воображение ребенка, внимание, наблюдательность, зрительную память.

Программа предмета «Основы изобразительной грамоты и рисование» состоит из двух разделов — графики и цветоведения, это два направления в содержании учебного предмета в каждой возрастной категории.

Представленые мноюурокипо «Цветоведению» - этопервый шаг для «маленьких художников» по овладению основ живописи.

1. 1. Разработка урока № 1: Радуга. Основные и составные цвета

Цель: Систематизировать знания учащихся об основных и составных цветах, совершенствовать навыки работы с художественными материалами, повысить интерес к изучаемому предмету.

Задачи:

- развивать умения пользоваться красками и получать новые цвета при их смешивании;

- формировать у детей положительное, эмоциональное отношение к изобразительной деятельности;

- воспитывать у детей уважение к труду художника;

- формировать навыки самостоятельной организации рабочего места.

Образовательные ресурсы:

• информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности:

  - Б.М. Неменский Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя/ Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева. – М.: Просвещение, 2010;

  - М.А. Качесова Сказки и краски Программа развития детей дошкольного возраста на основе изобразительной деятельности. – Томск, 2006.

- http://festival.1september.ru/articles;

• художественные материалы: - лист бумаги формат А3, кисти, краски гуашь, акварель, баночка с водой, палитра;

• зрительный ряд:  Кукла Карандаш, конверт с письмом от жителей Цветочного города, коробка с вырезанными бумажными куклами принцесс красного, синего,  жёлтого цвета, каплями из цветного картона (зеленая, фиолетовая, оранжевая, голубая)

• мультимедийное сопровождение урока: Картинка с изображением радуги, слайды, с изображением последовательного рисования цветов.

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.

Универсальные учебные действия.

   Регулятивные: создают рисунок, используя выразительные свойства художественного материала (гуашь, акварель), оценивают результат своего труда.

    Познавательные: эмоциональное и ассоциативное звучание каждого цвета для ребёнка.

   Личностные: испытывают радость при работе с красками; формируют умения использовать цвет для достижения своего замысла; повышают культуру речевого общения, развивают способности к творческому самовыражению.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждают индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

СТРУКТУРА УРОКА

1. Вводная часть.

2. Введение в тему урока.

3. Основные и составные цвета. Практическая деятельность учащихся.

4. Практическая часть.

5. Заключительная часть. Выставка работ детей. Обобщение полученных знаний, анализ результатов работы.

ХОД УРОКА

1. Вводная часть.Организационный момент.

2. Введение в тему урока

Учитель. - Здравствуйте, ребята!

Все мы в нашу школу пришли учиться рисовать, а как называется профессия человека, который пишет картины, давайте угадаем загадку:

У меня есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И бумаги плотный лист,
А еще – мольберт-треножник,
Потому что я …

Ответы детей. Художник

- Правильно, ребята, это загадка про художника, молодцы!

 Посмотрите, к нам в гости сегодня пришёл житель сказочного Цветочного города, и зовут его Карандаш, а по профессии он художник.

Педагог показывает куклу детям и садит ее на стул, напротив учеников, так что бы все могли ее видеть:

Учитель. Карандаш пришел сегодня к нам в гости, что бы рассказать какая история приключилась в его городке, а еще он научит нас рисовать разноцветные цветы. Вы любите рисовать цветы?

А еще Карандаш принес нам письмо, где жители его города просят нас помочь угадать загадки, злая волшебница заколдовала все предметы, которые нужны каждому художнику, и если мы разгадаем загадки, то предметы вернутся к их хозяевам художникам.

Игра «Подумай-угадай»

Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы.

Дядя длинный и худой

Носит воду бородой.

А сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым.

(Краски и кисть.)

Он признался ножу:

«Без работы я лежу,

Построгай меня, дружок,

Чтобы я работать мог».

(Карандаш.)

Я-чёрный, красный, жёлтый, синий

С начинкой твёрдой в середине.

Я с острым ножиком дружу

И что хочу - изображу.

(Цветной карандаш.)

 Если ей работу дашь

Зря трудился карандаш.

(Резинка.)

Свою косичку без опаски

Она обмакивает в краски.

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке.

(Кисточка.)

Учитель: Молодцы ребята. Я очень рад, что вы знаете принадлежности любого художника.

Физкультминутка “Юные волшебники”.

Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
Будем дружно рисовать,
И картины создавать.

1. Основные и составные цвета. Практическая деятельность учащихся

Учитель:А хотите узнать, какую историю рассказал мне Карандаш, слушайте.

Удивительная история

  Жили-были на свете краски: Желтая, Красная, Синяя. Оказывается, краски, как и люди, любят наряжаться, ходить друг к другу в гости, танцевать. У них есть друзья, краски могут быть веселыми и озорными, добрыми и ласковыми.
Краски очень дружили. Любили играть, петь песенки. Однажды с ними приключилась вот такая история. Давайте откроем коробку и войдем в Сказочно-красочный город.
В этом городе есть три самые главные краски. Какие это краски?

     Самые важные – это принцессы: Красная краска, Синяя краска. Жёлтая краска. (Бумажные куклы принцесс Красного, Синего,  Жёлтого цвета.)

– Познакомьтесь – эту принцессу зовут Красная краска (достает из коробки красную принцессу).

Красная краска.- Я очень люблю бегать, прыгать, озорничать. Характер у меня веселый, жизнерадостный.

Учитель. И вот однажды решила Красная краска сходить в гости к Желтой краске. Желтая краска очень веселая, ласковая, как солнышко.

Желтая краска.- Я всем стараюсь помочь и всех обогреть (достает из коробки желтую принцессу).

Учитель:  Пришла как то раз красная принцесса к желтой в гости. Они долго играли, танцевали, но вдруг в домике погас свет. Краски стали бегать, суетиться и нечаянно столкнулись друг с другом. И не заметили, как перемешались. А когда свет включили, они увидели, что из двух красок получилась третья, какая как вы думаете? – оранжевая.(Учитель показывает оранжевую капельку)

Желтая и Красная краски очень обрадовались: ведь теперь у них появилась еще одна яркая, красивая подружка – Оранжевая краска.(Учитель показывает оранжевую капельку – подружку желтой и красной красок)

Учитель.А вот и еще одна история которая произошла в Сказочно-красочном городе. На улице разразилась большая буря, Синяя краска и Желтая краска не успели спрятаться. Пришлось Синей и Желтой краскам вместе пережидать грозу под раскидистым дубом. Но дождь был очень сильный, и краски промокли от кончиков ушей до самых пяток. Они нечаянно смешались и после очередного громового раската увидели, что рядом с ними стоит еще кто-то.

Синяя и Желтая краски. - Кто ты такая?

Зеленая краска. Я появилась, когда вы смешались между собой.

(Учитель показывает зеленую капельку)

Учитель. Синяя краска так обрадовалась появлению еще одной краски и побежала рассказать своим сёстрам принцессам о таком событии. Побежала в гости к красной краске и нечаянно столкнулась с ней в двери. И жители Сказочного городка получили в подарок еще одну новую жительницу – Фиолетовую краску. (Учитель показывает фиолетовую капельку)

Учитель. Это событие – чудесное для всех жителей сказочного города красок. Теперь, когда появляются эти краски вместе, то на небе возникает чудо! 

Разноцветные ворота

На лугу построил кто-то.

Постарался мастер тот,

Взял он красок для ворот

Не одну, не две, не три –

Целых семь, ты посмотри.

Как ворота эти звать?

Можешь их нарисовать?  (Радуга)

В это время на экране телевизора высвечивается картинка с изображением радуги)

Учитель. Ребята, сколько цветов у радуги? (семь) А в Сказочно-красочном городе пока только шесть цветов. Не хватает голубой краски. Была ещё одна история с Синей принцессой. Однажды зимой начался сильный снегопад, а Синяя принцесса очень захотела покататься на санках. Когда она вышла на улицу, белый снег перемешался с синей краской, и появился новый житель страны - голубая капелька. (показывает капельку голубого цвета)

Учитель. Все семь цветов превращаются в радугу. Вы видели, когда-нибудь радугу? Это удивительное явление природы происходит только летом после дождя, когда на небе появляется солнце. Ребята, как вы думаете почему принцесс сначала было всего 3? Оказывается так и есть в палитре у художника всего 3 основных краски, остальные цвета художник может получить смешав правильно 2 из 3 – х основных. (учитель показывает какие цвета правильно смешивать на палитре, вспоминая сказку, дети повторяют за преподавателем, работая на палитре)

Учитель.У меня есть большой лист бумаги, я все решала, что же там нарисовать, а теперь придумала, давайте все вместе нарисуем там радугу.

Дети выходят по 1-2 человека и рисуют все цвета по порядку

Учитель подсказывает, повторяя и заучивая с детьми предложение: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан», в котором первая буква каждого слова обозначает цвет.

Краски сегодня немного устали –
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски,
Радуга вышла красивой, как в сказке:
Вся разноцветная – вот красота!
Ты полюбуйся, какие цвета!

(Во время прочтения стихотворения дети любуются получившимся рисунком радуги)

4.Практическая часть.

Учитель. Сегодня мы с вами ребята будем рисовать разноцветные цветы, а использовать мы будем только 3 основных цвета, только фиолетовый цвет мы будем создавать с помощью другого красного цвета, который называется краплак (показывает на палитре как правильно смешивать цвет).

Учитель: Теперь ребята обратите внимание на то, как правильно рисовать разные цветы, ромашки, тюльпаны, подсолнух, василек.

Посмотрите внимательно на экран телевизора.

(на экране идут слайды, сменяя друг друга, где показано последовательное рисование цветов)

5.Заключительная часть. Выставка работ детей. Обобщение полученных знаний, анализ получившихся рисунков. Задание самостоятельной работы на дом: изображение радуги

Позже анализируя работы детей, придерживалась критерий: правильное смешение цветов, использовал ли ученик все цвета радуги и аккуратность выполненной работы. С работой справились примерно 80% учеников.

1. 1. . Разработка урока № 2: Спектр цвета. Теплые и холодные цвета.

Цель: Закрепление знаний об основных и составных цветах; формирование представлений о холодной и теплой цветовой гамме, развитие наблюдательности, образного мышления и творческого воображения, 

Задачи:
- Развитие представлений об эмоциональном воздействии цвета, его гармоничного соотношения;
- Формирование умения правильно смешивать краски, точно определять колорит;
- Поощрение самостоятельности, усидчивости, аккуратности при работе.

- Развитие умения правильно организовывать рабочее место и тщательно убирать его после выполнения работы;

Образовательные ресурсы:

• информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности:

  - Н.М.Сокольникова. Основы живописи. Москва. Изд. «Титул», 1993 г

-  Осипов, Д.М. Основы изобразительного искусства – М.: Советский художник, 1962г. 

- http://www.uchmet.ru/library/material

• художественные материалы: - лист бумаги формата А3, кисти, краски гуашь (акварель), баночка с водой, палитра, цветная бумага, ножницы, клей, шаблоны бабочек.

• зрительный ряд:Цветовой круг «Основные и производные цвета» , цветовой круг «Теплые и холодные цвета»,  плакат разделенный на 2 части(тепл. и хол.) (см. прил.), коробка с вырезанными бумажными куклами принцесс красного, синего,  жёлтого цвета, каплями из цветного картона (зеленая, фиолетовая, оранжевая, голубая).

мультимедийное сопровождение урока:репродукции картин и фотографии, натюрмортов и пейзажей в теплой и холодной гамме (прил.), Фотография пейзажа с изображением радуги, слайды с изображением последовательного рисования бабочек.

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.

Описание урока:

Структура урока осталась та же что и на предыдущем уроке, в начале урока была оглашена тема. Гости на уроке уже были бумажные принцессы (Синяя, Красная, Желтая). Вместе с детьми рассмотрели фотографию настоящей радуги, и нарисованную радугу с прошлого урока, произведен сравнительный анализ этих двух изображений, дети были удивлены, что последовательность цветов в настоящей радуге и в нарисованной сходятся. Проводя анализ, повторили тему прошлого урока.

Затем рассмотрели плакат с изображением цветового круга «Основные и производные цвета» и цветового круга «Теплые и холодные цвета» . Объяснила, зачем нужен спектр цвета, как его использует художник, объяснила тему урока. После рассматривали на экране телевизора репродукции картин и фотографии, натюрмортов и пейзажей в теплой и холодной гамме, анализировали. Затем в качестве физкультминутки поиграли. Целью игры было закрепление знаний о теплых и холодных цветах (дети выбирали цветной бумажный прямоугольник, вырезали из него бабочку, затем должны были правильно определить место на плакате, куда свою бабочку поместить)

В практической работе дети рисовали бабочку, одну половину которой предлагалось обвести по шаблону, а другую дорисовать самостоятельно, затем придумать узоры на крылышках, так же как и на первом уроке на экране телевизора шли слайды с изображением последовательного рисования бабочек.

Ради эксперимента в одной группе было предложено выбрать, какой гаммой цветов каждый хотел бы рисовать. В другой подгруппе бабочку разделили на 2 половинки, одну половину дети раскрашивали холодными цветами, другую теплыми. И то и другое детям понравилось, но я считаю второй вариант более подходящим для достижения целей урока. С урока дети уходили воодушевленные, самостоятельное домашнее задание, выполнили с вдохновением.

2.3. Разработка урока № 3:Цветовые растяжки «Гусеница на прогулке».

Цель: Закрепление знаний об основных и составных цветах, совершенствование навыков работы с художественными материалами, развитие образного мышления и творческого воображения.

Задачи:

- Закрепить теоретические и практические знания учащихся, полученные на прошлых уроках;

- Способствовать формированию художественного вкуса;

- Научить самостоятельно, находить идеи для создания образа.

Образовательные ресурсы:

• информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности:

-Куревина О.А. - Разноцветный мир. Рабочая тетрадь по рисованию. 1 класс. ФГОС, 2010 г. 

- Н.М.Сокольникова. Основы живописи. Москва. Изд. «Титул», 1993 г.

- http://best-mama.info/publ/uroki_risovanija/urok_zhivopisi_3_cvetovedene/51-1-0-332

• художественные материалы: - лист бумаги формата А3, кисти, краски акварель, баночка с водой, палитра, цветная бумага, ножницы, клей.

• зрительный ряд:  цветовой круг «Основные и производные цвета», рисунок радуги с первого урока.

• мультимедийное сопровождение урока: электронные физкультминутки, фотографии с изображением гусениц.

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.

Описание урока:

Урок начала с повторения пройденного материала, снова рассмотрели рисунок радуги, плакат с изображением спектра цвета, немного поиграли, отгадывали «цветные загадки», проверив готовность ребят к уроку, приступили к работе над упражнениями. Сначала, работая на листах формата А4, обучающиеся повторяли за мной упражнение растяжка цвета, акварель + вода, а затем учились вливать цвет в цвет, создавая промежуточные цвета, детям это казалось сложно, но увидев что в конце у меня получилась красивая разноцветная полоска, они решили что нужно попробовать еще раз, и мы повторили упражнение. Ребята очень старались над упражнениями, выводили кисточками аккуратные полоски, смешивая цвета.

После детям предложила немного отдохнуть, посмотрели электронные физкультминутки (см.прил.), и снова с вдохновением принялись за работу.

В Практической части урока мы рассматривали фотографии красивых гусениц. Показала на доске как можно гусеницу нарисовать простым карандашом, а после рассказала сказку о том, как гусеница Беатрис отправилась на прогулку, и попала под радужный дождик, превратилась в радужную гусеницу. Показала детям, как правильно нужно нарисовать гусеничку на формате А3, объяснила, как правильно решить работу в цвете, после все приступили к решению поставленной задачи, конечно не у всех и не сразу получилось, но все же результат был, окончив работу в цвете нам предстояла еще одна задача: добавить гусенице Беатрис детали, такие как глаза, рот, шляпа или сапоги, это дети решали сами, все детали рисовали на цветной бумаге, а после, вырезав наклеивали на работу. Детям очень понравилось рисование с элементами аппликации. Подведя итоги урока, проанализировав работы обучающихся, сделали вывод, что цветовые растяжки это сложный процесс, требующий усилий. Самостоятельную работу дома дети делали с родителями, многие из родителей впервые сами попробовали работать с цветом в такой технике. Думаю, со временем дети поймут, как это важно уметь правильно смешивать цвета, ведь это и есть средство выразительности любого рисунка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, исследование вопросов практического характера по методике ознакомления обучающихся 1 класса детских художественных школ с основами цветоведения на уроках изобразительного искусства позволяет сделать следующий вывод, что организации работе с цветом должно быть уделено особое внимание. Успех занятий во многом будет зависеть от условий выполнения работы: составленного учителем в соответствии с требованиями современных программ по изобразительному искусству, методически грамотного плана-конспекта урока по обучению основам цветоведения, наличия необходимых наглядных средств обучения (в том числе ТСО), личного показа учителем приёмов изображения, оборудования рабочего места ученика, умелого анализа результатов работы обучающихся, который важно проводить в конце каждого урока. Знание о художественных материалах и разных техниках работы с цветом, помогает обучающимся наилучшим способом реализовать свои творческие замыслы в небольшом наброске или законченном рисунке.

Список используемой литературы

1. Качесова М.А. Сказки и краски Программа развития детей дошкольного возраста на основе изобразительной деятельности. – Томск, 2006.

2.Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. - М.: Столетие, 1995.

3. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания. – Учебное пособие для уч-ся пед. уч-щ. – М.: Просвещение, 1984.

4. Куревина О.А. - Разноцветный мир. Рабочая тетрадь по рисованию. 1 класс. ФГОС, 2010 г. 

5. Михайлова Т. Чувство и цвет. Технология “ эмоционального настроя” детей в процессе освоения техники живописи.//Искусство в школе. с.39, 2010.

6.Неменский Б.М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя/ Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Е.И. Коротеева. – М.: Просвещение, 2010;

7. Осипов, Д.М. Основы изобразительного искусства – М.: Советский художник, 1962г. 

8. Сокольникова Н.М. Основы живописи. Москва. Изд. «Титул», 1993 г.

9. http://best-mama.info/publ/uroki_risovanija/urok_zhivopisi_3_cvetovedene/51-1-0-332

10. http://www.uchmet.ru/library/material

11.  http://festival.1september.ru/articles;

Приложение

Цветные загадки: