Педагогический проект "Школа юного балетмейстера"

МБУ ДО «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №7» г.о. Самара

Педагогический проект

«Школа юного балетмейстера»

Автор: педагог дополнительного образования Минабудтинова О.С..

Проектная деятельность как средство развития ключевых компетенций учащихся хореографического творческого объединения

Отличительная черта современного мира – стремительные перемены.

Анализ проблематики современного общества в России позволяет констатировать, что социально-экономические изменения влекут за собой ряд взаимосвязанных тенденций: обострение опасности потери уникальности каждого человека, невозможность подростка эффективно усвоить большие потоки информации, изменение требований к будущим специалистам, профессионалам и др.

Изменение миссии человека в обществе диктует новые требования и к дополнительному образованию детей. Цель современного дополнительного образования определенная государством – образование и воспитание подрастающего поколения, создание условий для самореализации и социализации личности, на основе общечеловеческих нравственных и гражданских ценностей.

В настоящее время, одним из важных направлений развития образованияявляется компетентностный подход. В Стратегии модернизации образования РФ компетентностный подход рассматривается как одно из оснований обновления его содержания, поскольку в его основе лежит культура развития ключевых компетенций детей, а этот образовательный аспект сейчас является одним из самых актуальных.

Под ключевыми компетентностями понимается - способность решать проблемы и типичные задачи реальных жизненных ситуаций на основе использования информации, коммуникации, социально-правовых основ поведения личности в гражданском обществе.

В связи с внедрением компетентностного подхода, преобразования в учреждениях дополнительного образования направлены теперь не только на предметные результаты, но и на метапредметные и личностные.

Метапредметные результаты - способы деятельности освоенные на

базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в жизненных ситуациях.

Личностные результаты - индивидуальные достижения в освоении предметной области, самооценка образовательного опыта, готовность к решению социальных и личностных проблем.

Наряду с современными педагогическими технологиями, совершенствующими образовательный процесс в системе дополнительного образования детей, большая роль отводится технологии проектного обучения.

Технология проектного обучения сейчас активно применяется в объединениях различной направленности учреждений дополнительного образования детей. Но не часто - в хореографических объединениях. Изучение опыта работы педагогов-хореографов показало, что многие из них не отходят от традиционной системы обучения танцевальному искусству, и тренируют учеников, развивая в основном только силу и ритм. С одной стороны это правильный подход, с другой, очевидно что не создаются условия для творчества детей, их самовыражения. Основой создания проекта послужили не только цели и задачи, поставленные на государственном и муниципальном уровнях, но и богатый практический опыт работы хореографического ансамбля «Самоцветы» МБУ ДО «ДШИ № 7» г. о. Самара

Хореографический ансамбль «Самоцветы» работает в МБУ ДО «ДШИ № 7» уже 20 лет. Коллектив пользуется заслуженной популярностью среди учащихся, принимает активное участие в общественной и культурной жизни города: городской «Фестиваль цветов», городские чтения им. Тимирязева, городские мероприятия: "День города", "День Победы" и др. Ансамбль

неоднократно становился лауреатом и дипломантом международных, всероссийских, областных и городских конкурсов.

Анализ педагогической ситуации в 2021 году показал, что большинство учащихся данного объединения рассматривают танец не только как возможность развить физические данные, ритм, динамику своего «тела»; но и как проекцию и выражение своего видения современного мира, ощущения своего «Я» в этом мире. Именно учащиеся высказали пожелание попробовать создать свои самостоятельные творческие танцевальные номера.

Паспорт проекта

Обоснование необходимости создания проекта

Искусство танца - средство воспитания и развития ребенка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия его потенциальных возможностей. Органическое соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребенка, делают его поведение естественным и красивым.

Начав заниматься в хореографическим коллективе ещё в дошкольном возрасте (по подготовительной программе), к 3-4 году обучения дети уже имеют определенный набор знаний, умений и навыков в области хореографии, позволяющий им самостоятельно «сочинять», придумывать простейшие хореографические номера.

Кроме того, к 3-4 году обучения обучающиеся вступают в подростковый возраст, который характеризуется бурными изменениями в анатомии и физиологии подростка. Подросток растет, увеличивается его масса тела, интенсивно растет скелет (быстрее, чем мышцы). Идет половое созревание. В ходе перестройки организма у подростков зачастую возникает повышенная тревожность, возбудимость, депрессивные явления. Многие начинают чувствовать себя неуклюжими, неловкими, появляется обеспокоенность своим внешним видом. Вместе с тем, психологами признано, что именно в этом возрасте детям очень важно признание сверстников, возможность проявить себя с лучшей стороны.

Представленный проект позволяет решить обозначенные задачи: дает возможность обучающимся продемонстрировать владение полученными хореографическими навыками, реализует желание обучающихся сочинять собственные хореографические номера в различных направлениях хореографии, способствует самоутверждению и самореализации, а значит, и социализации подростков.

Актуальность проекта.

Актуальность проекта продиктована следующим фактором: Наше время определило новый социальный заказ школе. В современном обществе востребован выпускник, умеющий самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве. В этом контексте актуальным является создание проекта «Юного балетмейстер». Создание собственного.

хореографического произведения позволит развивать самостоятельность суждений, критического мышления, предпочтений, эстетического вкуса; интегрировать знания и умения, получаемые на различных учебных занятиях, в процессе восприятия, анализа и творческой деятельности.

В рамках проекта предусмотрено проведение индивидуальных и групповых консультаций для обучающихся – участников проекта, разработка участниками проекта собственных хореографических постановок, организация и проведение конкурса «Юный балетмейстер», анализ и обсуждение хореографических постановок с обучающимися всех возрастных категорий хореографического ансамбля «Самоцветы».

Проблема: которая находится в основе проекта, заключается в необходимости совершенствования форм работы в учреждениях ДО по формированию устойчивого интереса учащихся к культуре и искусству посредством использования возможностей, заложенных в учебной и внеурочной воспитательной деятельности.

Основной идеей проекта является формирование у детей чувства любви и интереса к хореографическому искусству, как части общемировой культуры, на основе разнообразных форм практической деятельности на уроках хореографии и во внеурочной деятельности.

Гипотеза: процесс воспитания детей средствами искусства, в частности, хореографии, будет эффективным в том случае, если его основной составляющей будет являться высоко художественное содержание, основанное на духовном наследии отечественной и мировой культуры. Проект строится с учетом принципов расширения связей с социумом; опирается на развитие эмоциональной сферы ребенка; предусматривает раскрытие творческих способностей личности; представляет собой последовательный процесс совместной деятельности взрослых и детей, обеспечивающий целостное воздействие на ребенка.

Проект разработан на единой концептуальной основе, расширяя Цель проекта: развитие ключевых компетенций учащихся хореографического творческого объединения, путем создания условий для организации проектной деятельности.

Педагогические задачи:

1. Изучить государственные документы и методическую литературу по данному вопросу.

2. Использовать современные педагогические технологии обучения и воспитания, позволяющие развивать интеллектуально - творческие качества личности обучающихся.

3. Показать пути создания развивающей среды, обеспечивающей новую качественную ступень в интеллектуально - творческом воспитании с помощью исполнительской и творческой деятельности обучающихся.

4. Разработать цикл мероприятий, направленных на организацию совместной творческой деятельности и досуга родителей и обучающихся.

5. Представить результаты опыта по интеллектуально - творческому воспитанию в ДШИ средствами искусства на методических и творческих публичных выступлениях.

Образовательные задачи:

1. Пробудить у детей чувство прекрасного средствами хореографического искусства.

2. Формировать познавательные интересы учащихся на основе любви к хореографическому искусству.

3. Расширить кругозор учащихся путем включения в репертуар произведений разножанровой направленности.

4. Выявлять интересы детей в творческой деятельности и реализовать их через систему классной и внеклассной воспитательной работы.

Воспитательные задачи:

1. Формировать у детей потребность в творческой деятельности.

2. Формировать у детей навыки совместной творческой работы (коллективной творческой деятельности).

3. Способствовать формированию эстетического вкуса учащихся.

4. Способствовать эмоциональному развитию детей на основе положительных примеров культуры и искусства.

5. Обеспечивать взаимодействие между педагогами и родителями в воспитании учащихся в классе хореографии.

6. Прививать детям потребность повышения своего культурного уровня.

Ожидаемые результаты в реализации проекта.

• Общественно-значимые результаты:В процессе обучения будет создано творческое содружество детей с преемственностью его участников; повысится престиж ансамбля у родителей, общественности, специалистов; будут достигнуты презентабельные результаты деятельности обучающихся в ансамбле детей: призовые места в городских фестивалях и конкурсах детских хореографических работ минимум по одному в учебный год.

• Личностные результаты: В результате обучения по программе учащиеся будут иметь представление о хореографическом искусстве; владеть практическими умениями и навыками, теоретическими знаниями в объёме данной программы; приобретут общую эстетическую и танцевальную культуру; научаться самостоятельно пользоваться полученными практическими навыками и теоретическими знаниями (эти результаты

будут отслеживаться в процессе концертных выступлений и зачетных формах подведения итогов обучения).

У учащихся сформируется определенная нравственная культура; выработается социальная адаптация, помогающая им преодолевать

сложные жизненные ситуации; сформируется выраженное желание и умение самостоятельного образовательного, творческого и духовного

развития; сформируется готовность к обучению в вузах и техникумах (не только творческой направленности) за счёт повышенной

работоспособности, конкурентоспособности; сформируется умение терпимо относится к любым видам искусства, в том числе и к национальному, правильно их оценивать в собственном сознании; укрепиться здоровье и физическая выносливость.

Сроки реализации: 1 год

Участники проекта – учащиеся хореографического ансамбля «Самоцветы».

Возраст участников – 12-14 лет.

Учащиеся должны пройти обучение в танцевальном коллективе в течение нескольких лет; иметь навык владения своим телом и правильную постановку корпуса; знать основные правила и законы исполнения танцев; правильно и грамотно исполнять движения, комбинации.

Проект рассчитан на данный возраст потому, что в старших группах танцевальных объединений в основном ведется работа по совершенствованию хореографических знаний и умений, приобретенных на предыдущих этапах обучения. Ученики этих групп уже достаточно самостоятельны, развиты, со сложившимися взглядами на окружающий мир. Им интересны серьезные, тематические танцы,

отражающие их чувства, эмоции и переживания. У них высокая работоспособность и выносливость.

Мероприятия п

о реализации проекта

 Контроль за реализацией проекта.

Контроль за реализацией проекта осуществляется администрацией «ДШИ №7» г.о. Самара. Результаты контроля проявляются в публичных выступлениях, концертах, фестивалях, конкурсах различного уровня, выставках, публикациях.

Заключение.

Оценка результатов использования метода.

Критериями успешности проекта можно считать, прежде всего, степень вовлеченности учащихся в деятельность, уровень мотивации, желание продолжать работу в этом направлении.

В качестве инструмента оценки процесса проекта и результатов использования метода в целом проводится анкетирование участников и гостей. Проект был высоко оценен как детьми, так и родителями и гостями.

Подводя итоги, можно сказать, что применение проектного метода в ДШИ как нельзя лучше соответствует задачам нового времени. Знания, приобретенные в ходе работы над проектом, помогают учащимся самостоятельно осваивать культурные ценности. Дети начинают с интересом осваивать такую сложную сферу человеческой деятельности, как искусство, не только в познавательном, но и в творческом плане.

Проектная деятельность вносит разнообразие в процесс образования, стимулирует учащихся к творческому поиску, самостоятельному исследованию, способствует инициативности. В процессе выполнения проекта проявляются самые разнообразные практические задачи, которые влекут за собой потребность в новых знаниях и формируют новые умения и навыки.

Следовательно, комплексный подход в проектной деятельности представляет собой установку на всестороннее развитие творческих способностей учащихся на основе музыки, изобразительного искусства, литературы, театра, взятыми в их целостности, способен сформировать определенные черты личности учащегося и повлиять на становление его духовной культуры в целом.

Таким образом, участие в проектной деятельности развивает кругозор учащихся, способствует творческому самовыражению личности, позволяет воспринимать все виды искусства в неразделимом единстве и целостности и, несомненно, является одной из перспективных форм обучения и художественно-эстетического воспитания.

Проектная деятельность учащихся является одной из возможных альтернатив традиционной информативной методике обучения.

Используемая литература.

1. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей. М.: ГИЦ "ВАДОС", 2004.

2. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе подходов к проблемам образования / Высшее образование. М.: 2006.

3. Иванченко В.Н. Инновации в образовании: общее и дополнительное образование детей: учебно-методическое пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2010.

4. Картушина Е.П., Романенко Т.В. Психологический комфорт в школе: как его достичь. Волгоград , 2009г.

5. Кастравицкая В., Писарев А. Школа классического танца. С-П: Искусство, 1996.

6. Кирдянкина СВ. Совершенствование системы управления образовательным учреждением в контексте компетентностного подхода. /Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Сборник тезисов. 2006/2007 учебный год: Книга 2. М.: ООО «Чистые пруды», 2007.

7. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Яр.: Академия развития, 2001г.

8. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании./ Школьные технологии. М.: ГИЦ "ВАДОС", 2004.

9. Хуторский А. Ключевые компетенции как компонент личностно - ориентированной парадигмы образования. М: Народное образование. - 2003.

10. Открытый класс. Сетевые профессиональные сообщества. Занятия в системе дополнительного образования file://localhost/Занятия%20в%20системе%20дополнительного%20образования%20_%20Открытый%20класс.mht