Речевое развитие дошкольников через проектную деятельность детей и взрослых

Речевое развитие дошкольников

через проектную деятельность детей и взрослых

Шергина Ольга Сергеевна, воспитатель

МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 22 «Кораблик»

(Слайд 1) Информация, полученная ребенком в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее и долговечнее той, которая получена от взрослого в ходе общения. Но часто желание ребенка исследовать окружающий мир носит бессистемный характер. Почему бы взрослому не помочь ребенку оформить его идеи в исследовательский проект и рассказ о самом интересном?

(Слайд 2) Проектная деятельность доступна детям с 4-х лет:

- в 4-5 лет дети участвуют в проектах, как помощники педагога, больше ориентированы на повторение действий за взрослым;

- в 5-6 лет дети могут участвовать в проекте наравне с взрослым, они способны выдвигать задачи, брать на себя командные функции, объективно оценивать собственную работу или результаты других детей;

- в 6-7 лет дети активны, проявляют творчество и личную инициативу, могут концентрироваться на задаче, ориентируются на достижение долгосрочных целей.

(Слайд 3) Чтобы проектная деятельность с дошкольниками носила развивающий характер, необходимо при её организации учитывать ряд принципов:

- индивидуализации – предоставить возможность каждому для самореализации и самораскрытия;

- проблемности – стимулировать работу познавательных процессов, развитие творческих способностей;

- доступности – учитывать реальные умственные и физические возможностидетей, проектыдошкольниковдолжны быть небольшие и простые;

- сотрудничества – устанавливать партнерские отношения между всеми участниками проекта (педагог-ребенок, ребёнок-ребёнок, ребенок-родитель).

(Слайд 4) Исследовательский проект дошкольника начинается с одного простого действия, вокруг которого «наматывается» клубок проблемных ситуаций и наблюдений, появляются вопросы, идет поиск ответов на них. Именно так зарождался и развивался познавательно-исследовательский проект детей 5-6 лет «Оранжевое чудо».

(Слайд 5) Проводя с детьми игру-викторину «Наше здоровье», при сортировке полезных и неполезных продуктов, дети обратили внимание, что среди полезных продуктов много овощей и фруктов оранжевого цвета. Может быть они созрели и поэтому полезны? А что, если оранжевый цвет полезен для здоровья? Предположения звучали разные, но вспомнив про пользу витаминов, кто-то сказал: «Наверно, в оранжевых продуктах есть витамины, поэтому они полезны». Витамины есть в овощах и фруктах другого цвета, значит в оранжевых продуктах какой-то особенный витамин. В чем секрет оранжевого цвета? Разгадывать секреты – это интересное дело для всех детей.

(Слайд 6, 7) Чтобы разгадать секрет, мы отправились, совместно с родителями, на поиск всех оранжевых овощей, фруктов и ягод: кто-то вспомнил их сам и нарисовал, кто-то спросил у родителей, посмотрел в интернете, кто-то сходил в магазин. Все вместе посмотрели презентацию и сравнили: чего больше оранжевых овощей или фруктов, оказалось примерно одинаково. Но всех смутила оранжевая дыня. Савелий быстро сообразил, что это ягода. Дети не согласились, это овощ, нет фрукт. Решили дома с родителями выяснить, что это. На следующий день Савелий доказал, что дыня – это не то, что мы думали.

(Слайд 8) Предлагаю посмотреть видеофрагмент речи-рассуждения «Дыня – это овощ, фрукт или ягода» (Видео 1).

(Слайд 9)Нам хотелось, чтобы родители знали обо всём, что происходит в рамках проекта «Оранжевое чудо», но места в раздевалке не хватало для размещения материалов. Тогда мы спроектировали и создали специальную стойку «Качели». Она занимает мало места, но вмещает большое количество информации, которая открывается постепенно за счет перелистывания файлов. Там мы и разместили информацию как для любознательных детей организовать познавательно-исследовательскую деятельность в условиях семьи. Таким образом, в проектную деятельность были вовлечены заинтересованные родители с детьми.

Много ли в нашей группе родителей, заинтересованных в развитии познавательной активности детей? Ответ на этот вопрос мы узнали после проведенного анкетирования. Оказалось, родители понимают, что такое познавательно-исследовательская деятельность, но не знают, что можно делать с ребенком дома в этом направлении; желают больше знать, что и как делается в детском саду.

Проект «Оранжевое чудо» заинтересовал родителей, все выразилиготовность в нем участвовать. Проект рассчитан на один месяц, тема интересная и полезная для участников исследования, соответствует возрастным особенностям детей, позволяет вовлечь детей в разные виды деятельности и способствует решению задач речевого развития.

(Слайд 10) Цель проекта: создание условий для познавательного и речевого развития детей 5-6 лет в процессе познания и исследования свойств оранжевых овощей и фруктов.

Задачи:

1. Обогащать представления детей об оранжевых овощах и фруктах; свойствах вещества, которое обеспечивает оранжевый цвет продуктов.

2. Развивать познавательную мотивацию, познавательно-исследовательские интересы, любознательность.

3. Способствовать обогащению и активизации словаря, развитию грамматически правильной связной речи.

4. Формировать инициативность, коммуникативные умения, творческие способности детей.

5. Повышать компетентность родителей по вопросу проведения проектно-исследовательской деятельности в условиях семьи, интерес и желание совместно с ребенком реализовать познавательно-исследовательский проект и представить его результат.

Красивую яркую окраску оранжевым фруктам, ягодам и овощам обеспечивает вещество каротин, который в организме превращается в витамин А. Во всех ли оранжевых продуктах количество каротина одинаково?

(Слайд 11, 12) Мы решили выяснить это, рассмотрев апельсин, морковь и тыкву. Все эти продукты имеют ярко-оранжевый цвет. С помощью соковыжималки отжали из них сок, правильно его назвали (морковный, тыквенный, название «апельсиновый» детям знакомо), сравнили сок по цвету, попробовали на вкус. Цвет сока исследуемых продуктов сильно отличался. Дети сделали вывод, в каком продукте меньше каротина.

(Слайд 13) Оранжевый цвет поднимает настроение, мы решили сделать коллаж «Оранжевый мир». Но без использования оранжевой краски. «Как это?», удивились дети. Попробовали смешивать похожую красную краску с другими красками: зеленой, синей, желтой. Выход был найден, дети получили оранжевый цвет.

(Слайд 14) Если кисть с оранжевой краской опустить в воду, вода становится оранжевой. Станет ли оранжевой вода, если опустить в неё оранжевые овощи и фрукты? Мнения детей разделились. Опытным путем нам удалось доказать, что оранжевое вещество каротин не растворяется в воде.

(Слайд 15, 16) Опыты по исследованию свойств каротина мы продолжили. Есть неблагоприятные факторы, которые часто портят цвет продуктов. Может быть они повлияют на каротин? Мы поместили кусочки оранжевых овощей и фруктов в раствор хозяйственного мыла и раствор лимонной кислоты. Все ждали изменения цвета продуктов. А ещё поместили оранжевые продукты на открытое место, под солнечные лучи и в темное место, в коробочку. Результаты опытов были одинаковыми.Дети сделали вывод, чтоприменяемые растворы и солнечные лучи не способны разрушить каротин.

В опытной деятельности заложены большие возможности для развития речи детей. В процессе опыта дети обогащают, пополняют словарь, а по его итогам обобщают знания, формулируя свои мысли в развернутых высказываниях. Мы ещё более расширили возможности опытной деятельности для развития речи детей:

- начиная новый опыт, мы вспоминали предыдущее исследование и его результаты;

- сохраняли оборудование и результат опыта ещё на несколько дней, чтобы дети могли ещё раз рассказать, что делали и что получилось.

А может быть продолжение наблюдений за оранжевыми продуктами натолкнет их на новые исследования?

(Слайд 17) Вместе с детьми мы подготовили презентацию проекта «Оранжевое чудо», предлагаю её посмотреть (Видео 2).

Художественной литературы про оранжевый мир мало, но одна сказка так заинтересовала детей, что любителям рисовать захотелось сделать иллюстрации к тексту. После чтения «Сказки об апельсиновом городе» Иры Степановой, каждый желающий мог выбрать себе часть сказки и дома совместно с родителями проиллюстрировать её. У нас получилась книга. Мы решили озвучить книгу, записав пересказ сказки на телефон. (Слайд 18) Вот что получилось, смотрите и слушайте запись «Сказки об апельсиновом городе» И.Степановой (Видео 3)

Проектная деятельность проходила не только в группе, увлеченные познавательно-исследовательской идеей, некоторые семьи реализовали свои проекты. Пусть они пока очень простые по содержанию. Каждый автор получил возможность представить свой проект в «Клубе любознательных» и заслуженно был награжден дипломом.

(Слайд 19) Предлагаю послушать и посмотреть презентации детей (Видео 4).

В результате проведённой работы, многие дети научились делать предположения, самостоятельно находить способы решения поставленных задач, обосновывать своё мнение, используя распространённые предложения. С интересом стали относиться к доказательству и пытаться им пользоваться.

У детей сформировалась потребность узнать что-то новое и поделиться впечатлениями со сверстниками. Но присутствует тревожность во время публичных выступлений.

Необходимость по ходу проекта высказывать предположения, комментировать свои действия, делать выводы стимулирует развитие речи детей и позволяет относить проектную деятельность к технологиям речевого развития.