Паспорт учебного проекта "Эмокнижка"

Паспорт учебного проекта

Овчинникова А.В., учитель ПТО

ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1»

Название образовательной организации:Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Волгоградская школа-интернат №1»

Тема проекта: «Эмокнижка»

Тип проекта:монопредметный, внутренний, краткосрочный, практико-ориентированный

Срок реализации проекта: 03 – 28 октября 2022 г.

Аннотация проекта.Проект объединяет обучающихся 1 доп.-4х классов. Участники проекта делают книжки-подсказки, состоящие из изображений эмоциональной экспрессии (мимики) фундаментальных модальностей. В ходе реализации проекта авторы предлагают детям задания к эмокнижкам.

Актуальность проекта.

Умственная отсталость всегда сопровождается недоразвитием эмоционально-волевой сферы, из этого следует, что формирование эмоций, воспитание нравственных, эстетический чувств содействует более целостному отношению умственно отсталого ребенка к окружающему миру, природе и обществу, способствует его становлению в обществе.

Для эмоциональной сферы ребёнка с умственной отсталостью характерны малодифференцированность, бедность переживаний. То есть, переживания такого ребенка примитивны и еще нет дифференцированных тонких оттенков переживаний. Это объясняется тем, что у ребёнка есть наличие примитивных потребностей.

Вместе с тем отмечается живость эмоций у ребёнка с умственной отсталостью (приветливость, доверчивость, оживленность), наряду с поверхностью и непрочностью. Такие дети легко переключаются с одного переживания на другое, проявляют несамостоятельность в деятельности, лёгкую внушаемость в поведении и играх, следуют за другими детьми.

Кроме того, у детей с нарушением интеллекта часто бывают неадекватные воздействиям эмоции и чувства. У одних детей наблюдается чрезмерная лёгкость и поверхностная оценка серьёзных жизненных событий.

Слабость мысли, интеллекта умственно отсталого ребёнка и незрелость, примитивность мотивационно-потребностной сферы тормозят у них формирование высших чувств.

Целенаправленная психологическая коррекция негативных эмоциональных состояний и расширение диапазона позитивных эмоциональных переживаний у умственно отсталых школьников средствами традиционных психокоррекционных игр и упражнений способствует стабилизации и оптимизации эмоциональных состояний этих детей. Проект «Эмокнижка» входит в систему коррекционной работы, позволяет расширить опыт личных переживаний.

Цель: развитие умения опознавать эмоциональную экспрессию.

Задачи:учить распознавать эмоциональное состояние по выражению лица, различать знак эмоций; помогать изображать пиктограммой мимику разных по проявлению эмоций лиц.

Целевая аудитория обучающиеся1 доп.-4х классов.

Формы работы:

педагоги:инструктирование, демонстрация образцов пиктограмм;

обучающиеся: рисуют пиктограммы, выполняют задания к эмокнижкам.

Этапы проекта

Технологии: технология проектной деятельности, личностно-ориентированные технологии, групповые технологии, технологии коррекционно-развивающего обучения, объяснительно – иллюстративные технологии, технологии коллективной деятельности, арт-педагогические технологии (изотерапия).

Ожидаемые результаты развитие представлений о внешнем выражении эмоций и обозначении словом.

Практическая значимость проекта экспонатами выставки «Эмокнижка» можно пользоваться на уроках чтения и на внеурочных занятиях.

Литература:

1. Анохин, П.К. Эмоции // Психология эмоций. Тексты/П.К. Анохин. - М., 1984

2. Белопольская, Н.А. и др. Азбука настроения. Развивающая эмоционально-коммуникативная игра/Н.А. Белопольская. -М., 2002.

3. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. - М.: Академия, 2001.

4. https://multiurok.ru/files/psikhologicheskaia-kharakteristika-emotsii-i-chuvs.html