Портфолио среднесрочного проекта "Мой город вчера, сегодня, завтра. В чьих руках его судьба?"

Хайдукова Анна Владимировна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ «СОШ № 16» города Владимира

Методическое портфолио среднесрочного проекта

«Мой город вчера, сегодня, завтра. В чьих руках его судьба?»

Реализация на основе предметов: окружающий мир, региональный курс «Наш край»

Возраст участников: 9-12 лет

Цель проекта:

Знакомить учащихся с историей города через историю отдельных улиц и исторических объектов;

Воспитывать уважение и гордость за свой город, ответственность за его судьбу;

Формировать у детей основы экологического мышления, понимания логики взаимосвязи в природе, влияния собственных действий на историю и облик своего города;

Показать роль человека и его ответственность за судьбу города;

Привлечь внимание детей, родителей, учителей к судьбе и проблемам своего города и к участию в решении этих проблем;

Развивать активную гражданскую позицию школьников;

Развивать качества человека XXI века

Что участие в проекте даст его участникам:

В плане формирования личностных УУД

Самоопределение ребенка через:

- формирование основ гражданской идентичности на основе чувства сопричастности к истории города, гордости за его судьбу, ответственности человека за благосостояние города;

- развитие Я – концепции и формирование адекватной позитивной самооценки личности;

Смыслообразование через:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов; мотивов реализующих потребность в социально – значимой и социально – оцениваемой деятельности;

Нравственно – этическая ориентация через:

- ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств;

- знание и соблюдение основных моральных норм: взаимопомощь, честность, ответственность;

- формирование моральной самооценки;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

В плане формирования регулятивных УУД

Ученик получит возможность научиться:

- выделять учебную задачу, для достижения результата;

- самостоятельно планировать собственную деятельность, направленную на достижение конечного результата;

- контролировать способы своих действий и качество конечного результата;

- своевременно корректировать способы своих действий и конечный результат;

- самооценке уровня своих знаний и умений;

- саморегуляции и мобилизации сил к волевому усилию и преодолению препятствий;

В плане формирования познавательных УУД

Общеучебных:

• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов при решении проблем творческого и поискового характера.

Логических:

• Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• Синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;

• Установление причинно – следственных связей;

• Построение логической цепи рассуждений;

• Доказательство;

• Выдвижение гипотез и их обоснование;

Постановка и решение проблемы:

• Формулирование проблемы;

• Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

• Умение решать проблемы и задачи;

Моделирование:

• Кодирование (замещение): использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов;

• Декодирование (считывание) информации;

• Умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношение между предметами и их частями для решения задач;

• Умение строить схемы, модели и т.п.

В плане формирования коммуникативных УУД

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

2. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

3. Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

4. Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

В плане формирования предметных УУД

Формирование у обучающихся в ходе работы над проектом умений, специфических для ИКТ;

Организация учебной деятельности по приобретению новых знаний, их применению в новой ситуации;

Привлечение внимания учащихся и их родителей к изучению истории города, к экологическому состоянию улиц города

Данный проект позволяет заложить в ребенке чувство единения с родной землей, вызвать интерес к истории края, воспитать ответственное отношение к делам и поступкам; Формировать у младшего школьника потребность:

• к общению и работе в коллективе;

• к поиску и отбору необходимой информации;

• к постановке и решению проблем;

• к саморазвитию и рефлексии своей деятельности.

Результаты проекта. После завершения проекта учащиеся смогут:

-выкладывать свои работы в сети интернет;

-принимать участие в блогах (отвечать на рефлексивные вопросы);

-искать необходимый материал, используя различные источники, в т.ч. Интернет

рассказать об истории некоторых улиц города;

-назвать основные исторические постройки города, исторические памятники Владимира, известных Владимирцев, внесших вклад в развитие города;

-распределять обязанности в группе при работе над общей задачей проекта;

-представлять собранный материал, отражающий роль человека, его ответственность в судьбе города, в виде буклетов, компьютерных презентаций, газет, фотоотчетов;

- в личных портфолио собрать контрольные листы ( по плану оценивания),представляющие полную картину развития навыков и умений ученика по учебной теме, соответствующих навыкам и умениям ученика XXI века;

- в ходе защиты проекта (Итоговое оценивание) продемонстрировать итоговый продукт работы группы в соответствии с критериями, самоанализ и экспертную оценку( по бланку учителя) работы в проекте;

- правильно вести себя в общественных местах, контролировать свое поведение и поведение товарищей.

Анонс:Мы предлагаем Вам совершить путешествие по древним улицам Вашего города, исследовать его улочки. Прикоснуться к истории городских улиц и стать исследователями. И если Вам небезразлична судьба Вашего города, если Вы хотите, чтобы Ваш город становился только краше, то Вам с нами по пути!

Описание проекта

Перед Вами сетевой среднесрочный (6 недель) проект, включающий в себя …..этапов. Участниками проекта могут стать команды учеников 3 – 5 классов (приветствуется участие разновозрастных команд) под руководством учителя. Данный проект является путешествием, цель которого, гуляя по улицам города, узнавать их историю, исследовать изменения, происходящие с улицей, проводить социологические исследования. Всем командам будет предложено выбрать улицу исторической части города, изучая ее историю и современность, понять самим и попытаться объяснить окружающим кто в ответе за судьбу улицы, города? На протяжении всего путешествия участникам придется вести Дневник путешественника. В ходе путешествия участникам предстоит ознакомиться с большим количеством материала в Интернете и в печатных источниках, посетить музеи города, проявить фантазию и творчество для решения поставленных задач.

Как будут оцениваться и обсуждаться (критерии оценки работ):

ход проекта

Своевременность выполнения задания;

Участие команды в рефлексивных блогах

Своевременное заполнение листов оценки продвижения группы по проекту

Готовый продукт

Согласно листам оценивания готового продукта

Оригинальность предъявления коллективной работы

Наличие ссылок на использованные источники

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

В чьих руках судьба города?

Проблемные вопросы

Наш город лучший?

Городу нужны перемены?

Только ли городу нужны перемены?

Учебные вопросы

1 этап:

Если вы решили быть с нами, то вам небезразлична судьба вашего города. Кто за него в ответе? Предлагаем выбрать вам одну из исторических улиц вашего города, найти старые виды этой улицы, сделать современные фотографии с обязательным присутствием на фото либо членов команды, либо руководителя группы.

Сопоставьте фотографии разных лет и подумайте:

- Каковы причины значительных изменений в облике городских улиц?

- Как эти изменения повлияли на облик города и благополучие горожан?

- Сделайте вывод, разумны ли были эти изменения?

Оформитеваш материал в виде фотоальбома с выводами, которые вы сделали.

2 этап:

Узнайте историю выбранной вами улицы.

- Какое значение она имела для жителей прошлых столетий?

- С именами каких знаменитых земляков она связана?

- Какое значение она имеет для ваших современников?

- Как ваши современники заботятся о сохранности этой улицы?

Оформите собранный вами материал в виде путеводителя (презентации) по улице города.

3 этап:

Выясните, как жители города относятся к этой улице, городу, изменениям, которые в нем происходят, что их радует и что огорчает.

- Составьте вопросы для анкеты и проведите опрос городских жителей;

- Подумайте, какую просветительскую работу можно провести среди жителей города, чтобы привлечь их внимание к судьбе города и своей роли в его судьбе.

- По возможности проиллюстрируйте взятые интервью фото и видеосъемкой.

Оформите полученные данные в виде графиков, диаграмм,сделав соответствующие выводыв социологическом сборнике.

4 этап:

Совершите путешествие по улицам и городским паркам, поищите в своих семейных архивах, в средствах массовой информации фотоматериалы, иллюстрирующие экологическое состояние городских улиц, парков, построек.

Постарайтесь отыскать факты положительного и отрицательного влияния человека на облик города. Сделайте вывод по собранному вами материалу, ответив на вопрос: Каким же быть вашему городу? Кто в ответе за его судьбу?

Чем бы вы могли помочь в улучшении экологического состояния улиц города, скверов, памятников, зданий?

Оформитесобранные вами материалы в виде листовок – обращений к жителям, в виде экологической газеты.

- Предложите разработки возможной агитации среди жителей города.

ИТОГ проекта: Каким же быть вашему городу? Кто за это в ответе? Выполните коллективный коллаж: «Мой город будущего!»

Что нужно уметь и знать, чтобы достичь целей проекта:

Знать

Исторические улицы своего города;

Историю городской улицы;

Современные места отдыха горожан;

Меры по благоустройству города;

Правила ведения диалога, взятия интервью;

Правила работы с информацией, в том числе, взятой из интернета;

Порядок и правила выкладывания информации в интернете;

Уметь

Работать с разными источниками информации;

Выделять главное по заданной теме;

Использовать коммуникативные навыки при работе в группе.

Пользоваться фото и видеоаппаратурой с целью сбора информации;

Использовать возможности компьютера для сбора, обработки, представления информации;

Составлять вопросы и брать интервью у горожан;

Обрабатывать данные интервью в графиках и диаграммах.

Где это можно узнать

В дополнительной литературе по истории города Владимира;

В сети internet на сайтах:

http://www.vladimirgid.ru/old_photos1.htm

У учителя истории, информатики, начальных классов;

У сотрудников Владимиро-Суздальского музея заповедника;

В городском архиве

У родителей, родственников

По каким вопросам осуществляется консультирование учащихся

1. Как распределить обязанности в группе?

2. Где найти информацию по выбранной теме?

3. Как представить собранный материал?

4. Как оценить свою работу и работу участников группы?

По каким вопросам осуществляется взаимодействие с родителями учащихся

1. Посильная помощь в сборе информации;

2. Техническое сопровождение работы учащихся;

3. Организация выходов в музеи города;

4. Отслеживание работы детей в группе и самостоятельно вне школы;

5. Значимость проектной деятельности в индивидуальном развитии учащихся.

Возможные вопросы для совместного с родителями обсуждения и решения

Как правильно помочь ребенку?

Как развивать его самостоятельность и ответственность в работе?

Каковы пути и средства привлечения родителей к совместной работе

Обсуждение актуальности нового вида работы и выбранной темы.

Проведение урока-конференции совместно с родителями.

Презентация групповых работ на общеклассном собрании.

У каких внешних специалистов и экспертов можно получить консультации

Сотрудники музеев Исторического, Золотые ворота, Старый Владимир, ВСМЗ,

коренные жители города

Приложения критериев оценивания

Приложение 1.

Критерии оценивания социологического сборника

Ф.И. учащихся, выполнивших работу:

Максимальный балл 85

85-75- «отлично»

70-60- «хорошо»

55-45-«удовлетворительно»

Менее 40- «неудовлетворительно»

Приложение 2.

Критерии оценивания фотоальбома

Максимальный балл- 40

Приложение 3

Критерии оценки газеты

Максимальное количество баллов-25

Приложение 4.

Критерии оценки презентации

Максимальный балл- 45

Приложение 5

Оценка работы группы

Приложение 6

Самооценка успешности ученика в коллективной работе

Ф.И. учащегося

Группа

Приложение 7

План работы участника группы в ходе проекта

Участник проекта

Группа

Уважаемый участник проекта! Заполните, пожалуйста, таблицу, приведенную ниже.