Тема педагогического проекта: "Народ, не знающий истории и культуры предков, обречен на духовное вырождение"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Кочёвская средняя общеобразовательная школа»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
по теме: « Народ, не знающий истории и культуры предков,

обречен на духовное вырождение»

Этнокультурное воспитание детей младшего школьного возраста

через музейную педагогику

Выполнила:

Тылибцева Татьяна Владимировна,

учитель начальных классов

МБОУ «Кочёвская СОШ»

2023 год

Паспорт проектной работы

План работы по реализации проекта

I подготовительный этап

II основной

III заключительный

Музейная педагогика как средство

духовно – нравственного воспитания школьников

Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности. Восстанавливаются важнейшие функции школы – воспитательно-образовательная и этнокультурная. Всё сказанное учитывается в ФГОС начального общего образования, в “Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России”: “Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России”.

Одной из главных воспитательных задач является - приобщение детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям.

Это осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как “Отечество”, “малая родина”, “родная земля”, “родной язык”, “моя семья и род”, “мой дом”.

Чтобы приобщить ребенка к ценностям, накопленным и свято хранимым человечеством в мировой культуре, нужно погрузить школьника в культурно-историческое пространство. Особая роль в этом принадлежит музею, именно он приходит на помощь образованию. Он выводит индивида за границы социума, цивилизации в мир культуры. Поэтому очень важен процесс интеграции музейного дела, образования и культуры. Сливаясь в единое цело, музей и образование формируют духовность человека.

Музейная педагогика, как одно из направлений деятельности музея, становится все более востребованной в практике духовно-нравственного, гражданско-патриотического, историко-краеведческого воспитания личности в едином образовательном процессе. Стремление к гуманитарному обновлению образования, ориентированному на сотрудничество музея и школы, составляет основу новой образовательной парадигмы XXI века.

Музейные предметы – вещи, ценности – выступают в качестве источника информации о людях и событиях, способны воздействовать эмоционально, вызывать чувство сопричастности, так как позволяют проникнуть в дух прошлого, в мир творца. Так прокладывается мостик к сердцу ребенка, так формируются правильные жизненные ориентиры, происходит приобщение к вечным ценностям жизни. В этом суть музейной педагогики. Кроме того, сегодня музей становится средством приобщения человека к культурной среде и выступает антиподом миру компьютерных технологий. Продолжая оставаться местом хранения реликвий, раритетов музей становится базой для общения, формирования нравственных ориентиров, воспитания человека высокой культуры.

Актуальность музейной педагогики определяется особой важностью на современном этапе реализации непрерывного школьного образования учащихся средствами интеграции учебно-воспитательной работы с музейной деятельностью и недостаточным вниманием к этой проблеме, как в научных исследованиях, так и в массовой практике. В эпоху массового снижения нравственных ценностей необходимо воспитывать духовность, гражданственность и патриотизм через приобщение школьников к ценностям, которые хранит музей. Музейная педагогика как область научного знания, возникающая на стыке педагогики, психологии, музееведения, искусства (как части общей культуры) и краеведения, осуществляет связь прошлого с настоящим и будущим, несет в мир то лучшее, что накопило человечество.

Интеграция музейной педагогики

Формы работы с детьми в процессе реализации проекта

• Диагностирование детей (до начала работы над проектом и после окончания);

• Совместные с родителями экскурсии в музей по плану сотрудничества.

• Чтение художественной литературы, соответствующей возрастной категории детей.

• Слушание музыкальных произведений коми - пермяцких композиторов.

• Рассматривание иллюстраций, репродукций картин коми - пермяцких художников, статей, содержащих необходимые исторические факты и события из окружающей жизни.

• Организация тематических выставок, посвященных памятным датам и темам.

• Традиционные коми - пермяцкие праздники: «Рождество», «Крещение», «Масленица», «Пасха», «Троица» и другие. (Участие детей в подготовке к празднику, репетиции, изготовление костюмов и атрибутов, участие в празднике).

• Театрализованные игры, представления по произведениям детских коми - пермяцких писателей.

• Художественное творчество детей (рисование, лепка, аппликация).

• Проведение конкурсной работы среди учащихся МБОУ «Кочёвская СОШ» «Лучший рисунок», «Лучшая поделка», «Конкурс чтецов», «На лучшее исполнение песни» и другие.

• Проектно-исследовательская работа детей этнографической направленности. Мини – проекты: «Моя родословная», «Коми – пермяцкая сказка», «Игры коми – пермяцкого народа» и т.д.

• Создание мини-музеев : «с. Кочево – моя малая родина», «Народные праздники и традиции», мини – музей «Коми – пермяцкого орнамента»

Формы работы с педагогами в процессе реализации проекта

• Проведение консультаций: «Этнокультурный подход к воспитанию и образованию младших школьников», «Связь этнокультурного воспитания младших школьников с разными видами деятельности»

• Проведение мастер-классов, открытых занятий.

• Встречи с народными мастерами.

• Участие в семинарах-практикумах «Этнокультурное воспитание детей»

• Методическое обеспечение педагогической работы.

• Дидактическое обеспечение педагогической работы.

• Организация самообразования.

• Участие в конкурсах педагогического мастерства.

• Проведение конкурсной работы среди педагогов «Лучший этнографический уголок», «Лучшая стенгазета», «Лучший дидактический материал по национально-региональному компоненту».

Формы работы с родителями в процессе реализации проекта

• Анкетирование с целью проверки знаний по народному творчеству;

• Консультирование родителей «Роль семьи в этнокультурном воспитании детей младшего школьного возраста».

• Участие в сборе предметов народного творчества.

• Мастер — класс для родителей «Народная мудрость» (изготовление куклы оберега у разных народов, изготовление национальных костюмов, подвижные игры разных народов, с традициями национальных блюд).

• Мастер — класс «Приобщение детей к народной культуре как условие формирования этнокультурной компетентности младших школьников».

• Привлечение родителей к сбору литературы и оформлению выставок народных промыслов.

• Просмотр выставок детских работ и изготовленных альбомов по народному творчеству.

• Участие в тематическом вечере «Посмотри, как хорош край, в котором ты живешь».

• Участие в конкурсе совместных рисунков «Декоративно-прикладное искусство народов родного края»

• Участие в оформлении мини — музеев.

• Совместное с детьми участие в фестивале с этнокультурной тематикой «Энджа да берся».

• Привлечения родителей к проведению занятий: вышиванию, плетению, выжиганию по дереву, игре на народном музыкальном инструменте.

Вывод

Перспективность этого проекта заключается в возможности его использования с целью нравственно - патриотического воспитания. Формируя этнокультурную компетентность младших школьников, мы делаем акцент на приобщение их к красоте, добру, на желание видеть неповторимость родной культуры, природы.

Такое совместное участие помогает объединить семью и наполнить её досуг новым содержанием. Создание комфортных условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей, что в свою очередь формирует положительное отношение друг к другу.

В процессе реализации проекта станет возможным повышение детской и родительской компетенции в вопросах истории, культурного наследия малой Родины, традиций.

Данное направление помогает по-новому осмыслить и оценить культурное наследие, которое на протяжении многих веков накапливалось человечеством.

Литература

1. Васильченко Н.Р. Нравственно-патриотическое воспитание средствами музейной педагогики / Н.Р.Васильченко - Дошкольная педагогика, №5, 2009. стр.6-7

3. Куревина О.А. Путешествие в прекрасное. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей / О.А.Куревина, Г.Е.Селезнева. - М.: «Баласс», 2002.

4. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения в 6т. Т.2. Сост. С.Ф.Егоров / К.Д.Ушинский. - М.: Педагогика, 1988.

Интернет - ресурсы

https://infourok.ru/muzejnaya-pedagogika-kak-tehnologiya-grazhdanskogo-vospitaniya-iz-opyta-raboty

https://infourok.ru/muzeynaya-pedagogika-kak-innovacionnaya-pedagogicheskaya-tehnologiya

Приложение

Анкета для родителей «Приобщение детей к истокам национальной культуры»

Уважаемые, родители! Просим ответить на вопросы анкеты с целью выявления отношения к приобщению детей к истокам национальной культуры.

1. Можете ли Вы рассказать ребёнку о традициях коми-пермяцкого народа:

a) как жили наши предки? ________________________

б) какими занимались ремёслами? _________________

в) как сеяли хлеб? _______________________________

г) какую носили одежду?__________________

2. Знаете ли Вы коми-пермяцкие праздники?________________

3. Нужно ли ребёнку давать толкования коми-пермяцких слов? __________________________

4. Нужно ли соблюдать обряды, традиции?___________________________

5. Необходимо ли сохранять уважение к предметам старины? ______________________________________

6. Надо ли знать коми-пермяцкие сказки и былины? ________

7. Должны ли рассказывать об истоках коми-пермяцкой культуры в начальной школе? ________________________

8. Есть ли у Вас старинные вещи прадедушек и прабабушек? Знает ли об этом малыш? _____________________________________________________

9. Какие коми-пермяцкие народные игры Вам известны? ___________________________

10. Играете ли Вы в них с ребёнком? _______________

11. Ходите ли Вы в музеи (исторический, краеведческий)? _______

Алгоритм по созданию мини-музеев:

1) выбор темы мини-музея;

2) определение места размещения мини-музея;

3) планирование экспозиций;

4) выбор дизайна оформления мини-музея;

5) подбор экспонатов;

6) оформление визитной карточки и паспорта мини-музея;

7) разработка форм работы с экспозициями мини-музеев;

8) разработка ознакомительной экскурсии в мини-музей;

9) разработка конспектов занятий с использованием экспозиций мини-музея;

10) презентация.