Доклад "Проектная деятельность как одна из форм работы по формированию приоритета здорового образа жизни у обучающихся основной школы с задержкой психического развития (ЗПР) на фронтальных логопедических занятиях"

ГБОУ ЛО «Сясьстройская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»

Доклад на тему:

Проектная деятельность как одна из форм работы по формированию приоритета здорового образа жизни у обучающихся основной школы с задержкой психического развития (ЗПР) на фронтальных логопедических занятиях

Выполнила:

Учитель-логопед

Люцкевич Е.Н.

Первая квалификационная категория

2024-25 уч.год

В современном обществе вопросы здоровья становятся все более актуальными. Формирование здоровых привычек и приоритетов среди детей, особенно тех, кто имеет особенности развития, является важной задачей педагогов и специалистов. Проектная деятельность представляет собой одну из наиболее эффективных форм работы для достижения этой цели. Она позволяет интегрировать знания о здоровом образе жизни (ЗОЖ), развивать навыки самостоятельной деятельности и коммуникативные способности, а также способствует социальной адаптации учащихся с задержкой психического развития (ЗПР). Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции.

Из-за функциональной незрелости нервной системы, обучающийся либо очень возбудим и импульсивен, либо, наоборот, скован и заторможен. Для предупреждения быстрой утомляемости или снятия её, целесообразно переключать детей с одного вида деятельности на другой. Проектная деятельность как раз включает в себя разнообразные виды деятельности, а также отражает межпредметные связи.

Проектная деятельность представляет собой эффективный подход к обучению, позволяющий активно вовлекать обучающихся с задержкой психического развития в процесс освоения речевых навыков через практическое применение и сотрудничество, что особенно актуально на фронтальных логопедических занятиях.

Правильно выстроенная мотивация проектной деятельности, практическая направленность, совместный труд с педагогом, заинтересованность, интересный конечный результат проекта позволяют дать обучающемуся необходимые знания и умения, которые будут более прочными.

Проектная деятельность в логопедии — современная технология образовательного процесса, которая способствует всестороннему развитию личности ребёнка и коррекции речевых нарушений.

Цель проектной деятельности учителя-логопеда — повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития обучающегося.

Задачи:

• пробудить в ребёнке желание активно участвовать в процессе коррекции речи;

• развивать речевые и творческие способности детей; 

• активизировать процессы восприятия, внимания, памяти; 

• увеличить объём коррекционного воздействия; 

• повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания; 

• побуждать детей к совместной деятельности; 

Фронтальные логопедические занятия предполагают работу со всей группой обучающихся одновременно. При этом важно обеспечить активное участие всех обучающихся в процессе выполнения проекта. Это требует от педагога учета индивидуальных особенностей каждого обучающегося и тщательного планирования.

1. Выбор темы проекта. Тематика проектов должна соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся. Мы с ребятами выбрали тему «Правильное питание».

2. Этапы выполнения проекта: постановка проблемы, сбор информации (просмотр ознакомительных роликов, подготовка докладов), разработка плана действий, выполнение проекта, анализ результатов и презентация.

3. Использование наглядных материалов. Для детей с ЗПР особенно важно использование визуальных средств обучения, таких как схемы, таблицы, фотографии и видеоматериалы. Это помогает им лучше понять и запомнить информацию.

4. Поддержка и контроль. Педагог должен оказывать поддержку учащимся на каждом этапе работы, помогая им преодолевать трудности и корректируя их действия при необходимости. Важно также регулярно проводить промежуточные проверки, чтобы отслеживать прогресс и вовремя вносить изменения в план работы.

На примере темы «Здоровое питание» рассмотрим, как можно организовать проектную деятельность на фронтальных логопедических занятиях для детей с ЗПР. Была проведена серия занятий по данной теме. Цель которых изучить принципы правильного питания, коррекция дисграфии и дислексии, расширение активного словаря, развитие коммуникативных навыков и т.д.

Обучающимся предлагалось познакомиться с принципами правильного питания, с полезными продуктами и разработать меню каждого приёма пищи в течении дня: завтрака, перекуса, обеда, полдника и ужина. Ребята готовили доклады, выполняли задания направленные на коррекцию дисграфии и дислексии на материале темы (лови ошибку, пропущенное слово, зеркальный текст, зашумлённый текст, анаграммы), развивали связную речь: рассуждали и размышляли на заданную тему, играли в игру для развития мышления и памяти, собирали продуктовую корзину, совместно с педагогом готовили макет для будущего наглядного пособия. Итог проектной деятельности – пирамида питания, которая пополнялась новыми элементами после каждого занятия, может быть использована в дальнейшей работе как наглядное пособие.

В заключении хочу добавить, что проектная деятельность на фронтальных логопедических занятиях с обучающимися с ЗПР является успешной формой работы, так как способствует развитию всех познавательных процессов, помогает сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных задач. Результатом проектной деятельности с детьми с ЗПР является не навязанное педагогом решение проблемы, а знания, полученные детьми самостоятельно в ходе свободно выбранной ими той или иной деятельности.