Социальный проект по предмету технология (Швейное дело)" "Пошив фартуков для столярной мастерской"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области

«Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам №6 г. Саратова».

Социальный проект

по предмету «Швейное дело»

«Пошив фартуков

для столярной мастерской »

Разработала и реализовала

учитель технологии

Медведева Елена Александровн

Социальный проект

«Пошив фартуков

для столярной мастерской»

АННОТАЦИЯ  ПРОЕКТА

Вопрос о роли труда в обучении и развитии детей с ограниченными возможностями приобретает в настоящее время особо важное значение в связи с трудностью в подготовке обучающихся к практической деятельности. Как и обучающиеся массовой школы, дети с ограниченными возможностями должны проникнуться мыслью о том, что каждый человек, живущий в обществе, обязан заниматься посильным и полезным для общества трудом. В том, чтобы подготовить себя к общественно полезной деятельности, обучающиеся должны видеть главную цель, к которой надо стремиться в процессе обучения.

  Главная идея социального проекта «Пошив фартуков для занятий на уроках труда (технологии)» состоит в реализации навыков трудовой деятельности, что даёт возможность, с одной стороны, реализовать здоровьесберегающие, эстетические, нравственные технологии воспитания, а с другой стороны обучающимся предоставляется возможность повысить свои трудовые навыки и уровень самооценки.  Это позволяет  детям с ограниченными возможностями здоровья расширить сферу их общения, получить опыт позитивного взаимодействия с взрослыми  в ходе совместного дела, общего социального проекта, получить набор соответствующих профессиональных знаний и навыков, а значит  влиять на успешную социализацию и потому —  на дальнейшую собственную судьбу

Информационная карта социального проекта.

1. Паспорт проекта: проект по трудовому обучению

«Пошив фартуков для занятий учащихся на уроках труда (технологии) Автор проекта: Медведева Елена Александровна (учитель технологии)

1. Цель проекта: создание условий для формирования у воспитанников активной гражданской позиции, ответственного отношения к школе, развитие у учащихся коммуникабельности, навыков работы в группе, ответственность за выполненную работу, повышение уровня социально - трудовой адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

2. Тип, вид проекта: групповой, творческо - исследовательский.

3. Проблема: учащиеся испытывают трудности с приобретением спецодежды для работы на уроках труда

4. Срок реализации проекта: 2024-2025 учебный год

5. Категории участников: учитель труда Медведева Е.А. , классный руководитель 9 «А» класса

6. Место реализации: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам №6 г. Саратова»

«В человеке должно быть всё прекрасно:

и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

А. П. Чехов.

I Актуальность и проблематика проекта.

Подростковый возраст относится к числу критических периодов возрастного развития. В это время у подростков происходят кардинальные изменения в сфере сознания, деятельности, в системе взаимоотношений. Именно поэтому вопросы, касающиеся социальной зрелости подростков с ограниченными возможностями здоровья, их трудовой сознательности и активности, развития уверенности в своих силах, ответственности, коммуникабельности, навыка взаимодействия в коллективе, умение прийти на помощь являются наиболее первостепенными. Решение данных вопросов предполагает применение не только общеизвестных форм работы, но и внедрение новых.

Для работы на уроках труда (столярное дело) необходима спецодежда. Создание данного проекта по пошиву фартуков для работы в мастерских предполагает решение поставленных образовательных задач и практической помощи школе.

Мы должны воспитывать у учащихся любовь к труду и потребность в трудовой деятельности, уважение к людям, готовность к самореализации в обществе, отзывчивость. Труд должен стать жизненной потребностью подрастающего гражданина России.

IIЦель и задачи проекта:

- создание условий для формирования у воспитанников активной гражданской позиции, ответственного отношения к школе;

- воспитание культуры труда;

- привитие эстетического вкуса учащимся;

- развитие у учащихся коммуникабельности, навыков работы в группе, ответственность за выполненную работу;

- повышение уровня социально - трудовой адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

- формирование у учащихся положительного отношения к трудовой деятельности, становление и закрепление социальных мотивов;

III Используемые педагогические технологии: социальное проектирование, технология организации коллективной деятельности.

IV Основные направления работы:

- оборудование мастерской, создание условий для проведения практических работ;

- разработка и проведение занятий по швейному делу;

- организация экскурсий в магазины фурнитуры, тканей, на производственные предприятия швейной отрасли;

-подготовка и проведение тематической презентации «Выращивание льна и хлопка. Сырьё для получения тканей».

V Мероприятия по реализации проекта:

- занятия;

- презентации;

- наблюдения;

- экскурсии;

- посещение библиотеки;

- выполнение практических работ по пошиву.

В ходе реализации проекта большое внимание уделено развитию исследовательской деятельности, формированию активности и желания у учащихся не оставаться в стороне.

Результаты проекта демонстрируют социальную зрелость, активность и потребность в самореализации.

  Для запуска данного проекта необходимы условия для работы с детьми, а именно: оборудование  швейной мастерской, материалы (ткань, нитки).  В соответствии с действующим в настоящее время учебным планом проводится пошив по готовому крою, практическое повторение в 8 классах и летняя трудовая практика.

  Время реализации проекта – 20 дней

VI Содержание этапов проекта:

1. Познакомиться с историей спецодежды и тканью для ее пошива. Собрать иллюстрированный материал.

2. Выбор модели.

3. Обоснованный выбор и предварительный расчет необходимого количества материалов для проектированных изделий.

4. Обоснованный выбор необходимого оборудования, инструментов и приспособлений.

5. Обоснованный выбор технологии изготовления изделия: составление технологической карты по пошиву изделия, раскрой.

6. Пошив фартуков.

7. Оценивание проектной деятельности обучающихся: оценка затрат при выполнении проекта; экспертиза изделий; самоанализ проектной деятельности

История спецодежды.

Появление первой одежды для рабочих историки относят к временам Древнего Рима, когда благородные римские граждане не хотели выглядеть одинаково с рабами (рабочей силой), а потому придумали одевать их в безликую и бесформенную одежду. С этого времени появился новый вид облачения – спецодежда.

Cпецодежда сейчас это показатель солидности предприятия.
А задумались над этим фактом почти 3 века назад. В 1741 году авторы Суконного регламента писали:

«...очень срамно видеть, что большее число мастеровых и работных людей так ободраны и плохо одеты, что некоторые из них насилу и целую рубаху на плечах имеют».

А вот слова «роба» в русском языке появилось во времена Петра Первого. Переводится оно с голландского как «мантия» или «просторная одежда». Именно царь-преобразователь, ориентируясь на западную моду, вел для служащих российского флота широкие штаны.

Любая система, которая стремится к собственной самоорганизации и независимости, создает определенные, присущие только ей внешние формы. Надо заметить, что чем выше возможность самоорганизации, тем больше внешние отличительные признаки получает собственная независимость и оригинальность в окружающей среде.

Сей закон развития был найден человеком на самой заре цивилизации.  Для того, чтобы показать внутреннее отличие некоторых групп среди людей, им ничего не оставалось, как делать специальную одежду.

Так появилась спецодежда.

Понятия «одежда» и «мода» в нашем сознании неразделимы. Однако при упоминании термина «спецодежда» в душу все же закрадываются сомнения. Но достаточно проследить историю создания и эволюции рабочей одежды, чтобы убедиться: такая одежда не только не вторична по отношению к модным тенденциям, но зачастую и сама определяет моду не на один год. 

Что же касается внешнего вида, то совершенно недавно стали уделять этому фактору надлежащее внимание. Дело в том, что внешний вид рабочей одежды в различной степени влияет на настроение/настрой рабочего, что в итоге сказывается и на производительности.
Поэтому сегодня можно встретить спецодежду различных оттенков и покроя.

СОВРЕМЕННЫЕ ПРАВИЛА ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ САНИТАРИИ ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ И УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ МАСТЕРСКИХ,
А ТАКЖЕ ДЛЯ УЧЕБНЫХ КОМБИНАТОВ, ЦЕХОВ (ПРОЛЕТОВ, УЧАСТКОВ)
И ПРЕДПРИЯТИЙ, В КОТОРЫХ ПРОВОДИТСЯ ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА
УЧАЩИХСЯ ОБЯЗУЮТ НАС :
93. Учащиеся во время прохождения трудового обучения или производственной практики, а также мастера должны быть обеспечены исправной и доброкачественной спецодеждой, предохранительными приспособлениями согласно действующим для данного вида производства нормам. 
94. Учащимся на время трудового политехнического обучения выдаются хлопчатобумажные халаты или фартуки, рукавицы, защитные очки и др. в соответствии с действующими отраслевыми нормами в установленном для всех рабочих и служащих порядке за счет средств школы (пункт 17 Инструкции о порядке выдачи, хранения и пользования спецодеждой, спецобувью и предохранительными приспособлениями, утвержденной Постановлением Государственного комитета Совета Министров СССР по вопросам труда и заработной платы и Президиума ВЦСПС от 11 июня 1960 г. N 786). 
95. Мастерам трудового и производственного обучения выдаются бесплатно халат хлопчатобумажный со сроком носки 12 месяцев, рукавицы комбинированные - на 6 месяцев, очки защитные - на 6 месяцев (письмо Министерства просвещения СССР от 23 мая 1969 г. N 70-М "О нормах бесплатной выдачи спецодежды, спецобуви и предохранительных приспособлений рабочим и служащим учреждений системы Министерства просвещения СССР"). 
96. Допуск мастеров и учащихся к работе без спецодежды и предохранительных приспособлений запрещен. 
97. Размер и модель спецодежды учащихся должны исключать возможность захватывания ее движущимися частями станков и обрабатываемыми деталями. Не должно быть свисающих или развевающихся концов (полы, галстука, косынки, передника, тесемки). Одежда должна наглухо застегиваться, свисающие концы косынок, платков, тесемок должны быть подобраны, манжеты рукавов должны плотно охватывать руки около кистей. 
Размеры спецодежды должны соответствовать росту учащихся.

Несминаемость

Практичность

Сопричастность

Требования к спецодежде.

Комфорт при работе

Наличие карманов

Требования
к спецодежде

Эстетика

Устойчивость к загрязнениям

Пыленепроницаемость

Требования к материалу:

Ткани и материалы, используемые для изготовления спецодежды, должны обладать определенными гигиеническими, физико-механическими и защитными свойствами, которые нормируются ГОСТами или санитарными правилами

Для изготовления спецодежды специально разрабатываются различные по составу сырья, структуре и назначению материалы. Наряду с хлопком, льном и шерстью широко применяются синтетические волокна, которые являются более устойчивыми к воздействию агрессивной среды, используются ткани со специальными пропитками, покрытиями.

Для защиты от вредных производственных загрязнений и механических воздействий используются недорогие, но хорошо зарекомендовавшие себя ткани.
бязь- 100% х/б
диагональ - 100% х/б
палаточная ВО - 100% х/б
брезент ОУ, ВО - 100% лён или 50% лён, 50% х/б
сукно КЩС - 80% шерсть, 20% п/э
нейлон - 100% п/э
с применеием:
ОУ - огнеупорная пропитка;
ВО - влагоотталкивающая пропитка;
КЩС –кислотощелочестойкая пропитка.

В ыбор варианта фартука

В ариант №1Вариант№2

Вариант №3

Рассмотрев несколько вариантов, решили остановиться на третьем – удлинённый фартук простого кроя

Расчет количества ткани и стоимости материалов

Выбор инструментов, оборудования, принадлежностей

При изготовлении данной модели нам понадобились следующие инструменты и приспособления:

1Швейная промышленная машина и оверлок

2 Утюг

3 Гладильная доска

4 Ручная игла, булавки

5Сантиметровая лента, линейка

6Напёрсток

7Ножницы

8Мел, мыло

9.Резец

Правила техники безопасности при выполнении машинных работ:

При подготовке рабочего места особое внимание следует уделить освещению. Рабочее место должно быть хорошо освещено. Свет должен падать на рабочее место с левой стороны.

1. Установку шпульного колпачка, заправку верхней нити производить при выключенной машине.

2. Не класть ножницы и другие инструменты около вращающихся частей машинки.

3. Не передавать ножницы, изделия или детали при включенной машине.

4. По окончанию работы выключить машину и убрать рабочее место.

1. Выполнять влажно – тепловую обработку, стоя на резиновом коврике.

2. Включать и выключать утюг, сухими руками, берясь за корпус вилки, а не за шнур.

3. Ставить утюг на специальную подставку.

4. Следить за тем, чтобы шнур не касался подошвы утюга, и утюг не перегрелся.

5. При окончании работы утюг нужно поставить на специальную подставку.

Санитарно-гигиенические требования:

1. Перед началом и после работы следует вымыть руки,

2. Заправлять нити в точном соответствии с инструкцией к швейной машине (нити верхней и нижней заправки должны быть одного номера и желательно одного цвета).

3. При шитье деталь изделия должна находиться с левой стороны от работающего, а припуски на швы — с правой стороны.

Содержание проекта.

Тематический план мероприятий.

Анализ проектной деятельности.

Разрабатывая данный проект, я ставила определённые цели:

- учащиеся должны адекватно оценивать свои способности и возможности при выполнении практических работ;

- свободно составлять план пошива изделия, ставить перед собой четко сформированные цели;

- повышать уровень социально - трудовой адаптации учащихся с ОВЗ;

- формировать трудовые навыки посредством вовлечения подростков в доступную трудовую деятельность.

Данный проект даёт возможность учащимся самостоятельно ставить цели, искать пути их достижения, учиться рефлексировать свои действия при решении возникающих задач, трудностей, оценивать полученный результат. По ходу выполнения проекта учащиеся систематически меняли вид деятельности, в результате удалось избежать однообразия в работе, тем самым поддержать высокий уровень мотивации, положительный настрой, интерес.

Реализация проектной деятельности стимулирует мыслительную деятельность, способствует улучшению усвоению теоретических и практических знаний и умений.

Список используемой литературы.

1. «Домашнее моделирование», В. Сидоренко, Изд-во «Феникс», 2001 год.

2. «Ивановские ситцы» Е.В. Арсеньева, Л., Изд-во «Художник РСФСР».

3. «Кроите и шейте сами», Л. Клтмова, Изд- во «Профиздат», 2004 год.

4. Технология «швейное дело» Г.Б.Картушина; Г.Г.Мозговая. Издательство «Просвещение»2010

5. «Материалы для швейных изделий» В.И. Баженов, М., Изд-во «Легкая промышленность».

6. «Основы текстильного производства», А.К. Изгородига, М., Изд-во «Просвещение».

7. «Рукоделие», Т. Еременко, М., Изд-во «Легкопромбыт», 2000 год.

8. «Справочник швейника», В.И. Попков, М., Изд-во НТЛ РСФСР.

9. «Технология швейных изделий», А.В. Савостицкий, Е.Х. Меликов, М., Легпромбытиздат, 1982.

10. «Учись шить» Р.И. Егорова, В.П. Монастырская, М., Изд-во «Просвещение».

11. «Швейное дело», 6 класс, Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая. М., «Просвещение» 2007 год.

12. «Шейте сами», Е. Юдина, М. Евтушенко, М., Изд. Центр «Полиграф», 2004 год.