Отчет по теме самообразования "Формирование речевой деятельности детей раннего возраста через развитие мелкой моторики"

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций человека. Именно речь отличает человека от других представителей животного мира. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

Правильная, хорошо развитая речь – важнейшее условие гармоничного, полноценного развития детей. Именно поэтому так актуально заботиться о своевременном формировании речи детей, начиная с раннего возраста.

В наше время, как правило, дети усваивают родной язык, подражая разговорной речи окружающих. К сожалению, вечно занятые родители часто забывают об этом и пускают процесс развития речи ребёнка на самотек. Ребенок проводит мало времени в обществе взрослых (все больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками), редко слушает рассказы, сказки, песенки, потешки, колыбельные из уст мамы с папой и, как следствие всего этого, у ребёнка возникает много проблем с речью.

Работая с детьми младшего школьного возраста на протяжении нескольких лет, я пришла к выводу, что уровень речевого развития дошкольников с каждым годом, к сожалению, снижается. Плохая дикция, слабый словарный запас, неумение отвечать на вопросы и отсутствие диалогической речи – это лишь малая часть речевых нарушений. В рамках одной группы дети имеют разный уровень речевого развития: одни правильно произносят слова, могут высказать свою просьбу, общаются друг с другом, слушают и понимают заданный вопрос, и могут на него ответить. Другие говорят все еще недостаточно отчетливо, неправильно произносят слова, затрудняются из-за скудности словарного запаса в подборе слов для словосочетаний. Есть и такие, кто не понимает смысла слов и это ведет к непониманию содержания читаемого, рассказываемого материала.

Исходя из этого, цель моей работы: формирование речевой деятельности детей раннего возраста через развитие мелкой моторики, так как младший дошкольный возраст - это фундамент в развитие речевого аппарат, мелкой моторики и становления речи.

Задачи:

1. изучить литературу по данной теме;

2. обогатить РППС дидактическими играми, пособиями, развивающими материалами, направленными на формирование связной речи детей;

3. создать условий для взаимосвязи игр по сенсорному развитию с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе;

4. сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей;

5. привлечь родителей воспитанников к сотрудничеству в развитии мелкой моторики рук.

Прежде чем начать работу по данной теме, мной была изучена следующая литература.

1. А.Е. Белая В.И Мирясова «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников»

2. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста.

3. В. В. Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь.

4. Нагавкина О.С. Активизация словаря детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи средствами сенсомоторной деятельности.//Логопед в детском саду. 2009. № 4.

Также я приняла участие в серии вебинаров, которые проходили на платформе «1 Сентября»: «Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста через игровые приемы», курсы «Развитие дошкольников в условиях ДО: создание развивающей образовательной среды», посещала открытые ООД педагогов.

С помощью РППС решаются образовательные, развивающие задачи, которые ставятся в образовательном деятельности ДОУ № 175. Согласно ФГОС ДО, РППС отражает 5 образовательных областей и соответствует следующим требованиям:

- содержательно-насыщенная, предполагает наличие разных средств обучения и воспитания. В группе организован центр по сенсорному развитию «Умные пальчики», он включает в себя наборы раздаточного материала, настольно-печатные игры, различные материалы (песок, крупа, краски, нитки, бусины, ракушки), предметы-игрушки, имеющими сквозное отверстие, разборно-сборные игрушки, надувные игрушки (мячи разного размера и поверхности), мелкие предметы, прищепки, шнурки; игры с тренажерами: на картоне, на дереве, металле, проволоке, с пластиковыми крышками, мозаики.

- трансформируемая.

- полифункциональная, предполагающая возможность разнообразного использования материалов и оборудования.

- вариативная, группа разделена на игровые центры, и в каждом центре есть оборудование и материалы, с помощью которых дети расширяют свой словарь.

- доступная. Весь игровой материал, пособия размещаются в свободном доступе для детей.

- безопасная, обеспечивает надежность использования материалов, пособий, оборудования и инвентаря.

Что же используется для формирования речевой деятельности детей?

Формируя представления о цвете и форме, я поставила перед собой задачу научить детей словесно обозначать цвет и форму предмета, группировать предметы по какому-либо признаку, параллельно с выполнением этих заданий я учила детей изменению прилагательных в роде, числе и падеже; согласованию прилагательных с числительными и существительными (красный шарик, два желтых круга), предлагала задания на классификацию предметов по цвету, по форме, на исключение лишнего, на сравнение двух предметов. Дидактические игры и упражнения, которые мной использовались: «Закрой окошки», «Весёлый художник», «Цветное лото», «Выложи дорожку». Также эти знания мы использовали на занятиях аппликацией, выкладывали животных из знакомых геометрических фигур, украшали тарелочки, скатерти, повторяя узор за данным образцом.

Также мной была изготовлена игра «Волшебные крышечки», которая не только знакомит детей с геометрическими фигурами, но и позволяет развивать пространственное представление.

Игры с прищепками – еще одно эффективное средство развития мелкой моторики. Это довольно интересное и увлекательное занятие. Используя их в работе, я ставила перед собой задачу не только развития мелкой моторики, но и развития творческих способностей. Мы с детьми, передавая друг другу прищепки, проговаривали «волшебные слова», диких животных, домашних животных, посуду, мебель и т.д., в зависимости от темы недели ДОУ.

Знакомя детей с предметами окружающего мира, развивая восприятие величины и формы, я в своей работе использовала счетные палочки. Счетные палочки - универсальный предмет для развития творческий и интеллектуальных способностей. Благодаря упражнениям со счетными палочками развивается сообразительность, конструктивные навыки, появляются понятия геометрических фигур. Дети соединяют палочки в простые геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник), а также изображают несложные предметы (забор, очки, кораблик, дом, дорожка узкая, широкая, длинная и короткая, окно и т.д.). Затем ребенок рассматривает его и называет.

- Назвать цвет всех имеющихся палочек.

- Собрать элементы какого-то одного цвета.

- Найти палочки с одинаковой длиной.

- Собрать по одной палочке каждого цвета.

- Найти самую короткую и самую длинную палочку и назвать их цвета.

- Разложить в ряд палочки, чередуя два цвета, например, желтую и красную.

Формируя представление о свойствах предмета, я ставила перед собой задачу вычленения качеств и свойств предметов (твердый, мягкий, гладкий, холодный, гибкий, прозрачный и т. п.). На таких занятиях с детьми проходит тщательное сенсорное обследование предметов. Таким образом, дети расширяют свой словарный запас прилагательными, используют в своей речи антонимы. Игры и задания, которые предлагались детям «Теплый-холодный-горячий», «Тонет-не тонет», «Определи на ощупь», «Свойства глины» и т.д. эта работа велась не только в группе, но и во время прогулок на улице.

Движение и речь не являются обособленными друг от друга явлениями, а тесно связаны и представляют единое целое. Четкое произношение ритмического текста и стихов под музыку, развивает музыкальный слух, воображение, чувства слова. Каждое слово, слог, звук, произносятся осмысленно, с искренним отношением. Поэтому тренируя движения пальцев рук под музыку, я ставила задачу развивать активную речь ребенка. Для этого использовала пальчиковые игры под музыку Е. Железновой, потешки, песни, выполнялись задания «Угадай, что звучит?», «Чей голос?».

Тесно связаны с пальчиковыми играми и артикуляционными и игры на дыхание для развития речевого аппарата (речевого выдоха). Речевое дыхание – это возможность человека выполнять короткий глубокий вход и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний. Развивать дыхание помогают различные игры и упражнения. Для чего это нужно? Правильное (физиологическое) дыхание поможет ребенку научиться говорить спокойно, плавно, не торопясь. Некоторые упражнения для развития дыхания помогают также научить ребенка правильно произносить те или иные звуки.

Также в своей работе я использовала пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»). Выполнение этих упражнений требует большого внимания и сосредоточенности. В своей работе я использовала сначала простые игры «Фонарики», «Корни-дерево», а затем мы с детьми пробовали уже более сложные упражнения, пробовали их выполнить под музыку. Например, «Кулак-ребро-ладонь» - это упражнение хорошо выполнять под бодрую маршевую музыку, например, под всем известную песенку «Гуси у бабуси». Ребёнку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга.

К сожалению, то, что раньше делали по необходимости, сегодня превращается в пособия и игры, именно поэтому происходит снижение уровня развития кистевой моторики рук. С связи с этим в уголке «Умные пальчики» большое количество различных бус, шнуровок. Это не только развивает моторику, но и элементарные навыки самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков.

Положительно влияет на мозг и мелкую моторику, развивает пространственное воображение, тренирует процессы мышления игра «Дженга». Она проста с виду. Правила могут показаться легкими. А на деле нужно проявлять безумную аккуратность, терпеливость и обладать чувством равновесия. А также, чтобы победить соперника, нужно быть смекалистым.

Часто в своей работе я использовала пазлы. Пазлы - это замечательная развивающая игра для детей. Собирая их, дети развивают фантазию, мышление, чувство цвета и мелкую моторику пальчиков. Они не замечают, что занимаются. Во время игр с пазлами мы выполняли различные задания: расскажи, что изображено, придумай рассказ по картинке, придумай предложение по картинке и произнеси его с разной интонацией.

Мозаика – это не проста игра, а целое волшебство, ведь из маленьких деталей получается целый предмет или даже картинка. Во время игры мозаикой ребенок развивает не только мелкую моторику, но и усидчивость, цветовосприятие, терпение, концентрацию внимания, аккуратность, точность, художественный вкус, творческие способности. Мы с детьми использовали мозаику и для знакомства с цветом, например, игра «Сортировка», и для развития внимания «Повтори дорожку», и, конечно, учимся работать по схемам.

Еще один вид работы по развитию моторики и речи дошкольников – это лепка. Этот вид занятия способствует развитию моторики рук, стимуляции тактильной чувствительности детских пальчиков. Лепили мы с детьми не только пластилином, но и глиной, соленым тестом.

Просвещение родителей воспитанников, повышение их компетентности в вопросах сенсорного воспитания осуществляется мной в разнообразных формах работы. В своей работе я использую следующие формы:

размещение информации в уголках для родителей, оформление папок – раскладушек;

родительские собрания в нетрадиционной форме;

подготовка методических рекомендаций и буклетов для родителей;

индивидуальные беседы.