Интерактивные ресурсы в формировании ключевых компетенций младших школьников

ИНТЕРАКТИВНЫЕ РЕСУРСЫ В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Светлана Юрьевна Алюкина

МОБУ «Средняя общеобразовательная школа «Бугровский ЦО № 3»

Учитель начальных классов

УДК 37.013

Аннотация

В статье рассматриваются особенности применения интерактивных средств обучения, с целью формирования ключевых компетенций обучающихся. В статье рассматриваются основные понятия, преимущества интерактивного обучения, а также возможности его использования в образовательном процессе.

Ключевые слова: интерактивное обучение, приемы, методы, подход, современные образовательные технологии, компетенции, школьник.

Современное образование определяет основные направления компетентностного подхода к обучению и воспитанию, которые говорят об умении жить вместе, об умении учиться, об умении действовать, об умении жить вообще. Главная задача образования – развитие ключевых компетенций, определяющих современное содержание образования.

Ключевые компетенции являются целостной системой универсальных знаний, умений, навыков, а также опытом самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Универсальные качества личности, которые формируются у учащихся в процессе обучения, необходимы выпускнику школы в его дальнейшей деятельности. Основная задача школы – научить жить. Образовательное учреждение должно воспитывать человека, способного создать свою собственную жизнь, способную к самоопределению. В настоящее время ученики должны быть подготовлены к жизнедеятельности, способные активно и творчески работать, действовать, саморазвиваться и совершенствоваться интеллектуально, морально и физически. Система образования на современном этапе ее развития претерпевает значительные изменения. Связано это с активным развитием технологий, а именно появлением интерактивных ресурсов в формировании ключевых компетенций обучающихся. Они должны помочь ученикам овладеть жизненно важными компетенциями, которые позволят им интегрироваться и социализироваться в общество. [1]

Формирования ключевых компетенций – это целостный, поступательный процесс, который выражается в привлечении ребенка к социальному опыту, усвоении им уже существующих в обществе форм и видов деятельности. Развитая и сформировавшаяся личность – это активный творец своей жизни.

Современная школа стремится подготовить выпускника школы для современной жизни и деятельности. Ключевые компетентности должны давать возможность выпускнику смело встретиться с действительностью, занять свое место в жизни, быть успешным.

Под ключевыми компетенциями в проекте ФГОС понимаются навыки адекватного социального поведения в семье и обществе, накопление доступных навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, подготовка к активной жизни в социуме. [3]

В соответствии со ст. 79 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ) обязательной является специальная организация среды для реализации особых образовательных потребностей обучающегося, развитие его ключевой компетенции в разных социальных сферах (образовательной, бытовой и др.).

В проекте ФГОС выделяют следующие компоненты ключевых образовательных компетенций:

• Ценностно-смысловая компетенция. Данная компетенция предназначена для сферы мировоззрения, которая формирует ценностные представления ученика, его способность воспринимать окружающий мир, адаптироваться в нём, принятие своей роли и предназначения в жизни, умение выбирать определённые установки для своих действий и поступков, принимать важные решения.

• Общекультурная компетенция. Это компетенция рассматривает особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, культурные основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций.

• Учебно-познавательная компетенция. Данная компетенция рассматривает сферу, в которой учащиеся самостоятельно занимаются познавательной деятельностью, которая включает в себя элементы логики, методологии, общеучебной деятельности, которая связана с реальными познаваемыми объектами.

• Информационная компетенция. С помощью реальных объектов, содержащих какую-либо информацию, у обучающихся формируются навыки самостоятельного поиска, анализа и отбора необходимой информации, и, как следствие, её организация, преобразование, сохранение и передача. Данная компетенция помогает ученику освоить навыки работы с информацией, которая содержится в учебных материалах, а также в окружающем мире.

• Коммуникативная компетенция. Учащимся необходимо учиться способам взаимодействия с окружением, адаптироваться к событиям, повышать навыки работы в группе, овладевать различными социальными ролями в коллективе. Все выше перечисленное позволяет рассмотреть в себе данная компетенция.

• Социально-трудовая компетенция. При помощи данной компетенции учащийся овладевает знанием и опытом в гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в области семейных отношений и обязанностей, а также здесь затрагиваются вопросы в сферах экономики и права и в профессиональном самоопределении.

• Компетенция личностного самосовершенствования. Данная компетенция направлена на то, чтобы учащийся освоили способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, осмыслили свое социальное окружение и систему ценностей и социальных ролей.

Ключевые компетенции, сформулированные таким образом, показывают, что они всегда были образовательными результатами учеников в системе образования. С введением ФГОС перед обучающимися и перед специалистами, работающими с ними, государство ставит задачи формирования навыков социальной адаптации, наряду с академическим компонентом их образования. [4]

В ходе формирования компетенций учащихся могут использоваться различные интерактивные ресурсы, которые являются актуальными современными образовательными технологиями, направленные на организацию деятельности учащихся, на развитие через эту деятельность их знаний, умений, навыков. В чем особая привлекательность интерактивных ресурсов? В первую очередь, в том, что не требуется дополнительной подготовки для их эффективного использования.

Суть обучения, в которое включено использование интерактивных ресурсов, состоит в том, что образовательный процесс организован таким образом, что большая часть обучающихся оказываются вовлеченными в процесс приобретения знаний, они имеют возможность понять и проанализировать то, о чём они знают и думают. Деятельность, которую обучающиеся выполняют вместе в процессе освоения учебного материала, означает, что каждый из учеников вносит определённый вклад, происходит обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Весь процесс наблюдается атмосфера доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новые знания, но и развивает саму познавательную деятельность, развивает личные качества каждого из участников данного процесса.[5]

Интерактивные ресурсы, которые можно использовать в образовательном процессе, могут быть следующие: дискуссия, эвристическая беседа, «мозговой штурм», ролевые, «деловые» игры, тренинги, кейс-метод, метод проектов, групповая работа с иллюстративным материалом, обсуждение видеофильмов и т.д. Рассмотрим наиболее важные, на наш взгляд, интерактивные методы с точки зрения формирования ключевых компетенций при изучении естественно-научных дисциплин. [2]

Рассмотрим подробно некоторые интерактивные ресурсы в учебно-методических комплексах.

1. УМК «Перспективная начальная школа». Программа направлена на формирование когнитивной компетенции учащихся. К наиболее часто используемым элементам ресурсов в учебном процессе по данному УМК «начальная школа» относятся:

- электронные справочники и энциклопедии,

- интерактивные доски,

- CD и DVD диски с мультфильмами, иллюстрациями, картинами,

- аудио и видеотехника,

- научно-исследовательские проекты и работы и др.

В частности, в УМК используется программа разработки презентаций «PowerPoint», которая позволяет подготовить новый материал к уроку, комбинируя при этом разнообразные средства наглядности, максимально используя достоинства и нивелируя недостатки каждого из средств. Используя интерактивные модели, слайд – фильмы может осуществляться индивидуальный, дифференцированный подход в работе с школьниками, которые владеют различной степенью освоения учебного материала.

2. УМК «Школа России». Приоритетной целью обучения в начальной школе выступает формирование социально-мировоззренческой компетентности учащегося, готовности проявлять свою гражданскую позицию.

В соответствии с УМК «Школа России» учебный процесс должен быть насыщен следующими ресурсами:

- работа с ресурсами Интернет;

- создание презентаций к урокам;

- использование готовых обучающих программ.

В зависимости от темы урока учащийся или преподаватель в свою презентацию (мультимедийный проект) включают графические или текстовые фрагменты, видеофильмы, анимацию, а также голосовое или музыкальное сопровождение, что делает урок более иллюстративным, насыщенным.

Главная особенность интерактивных ресурсов заключается в том, что они основаны на прямом взаимодействии учащихся с учебным окружением.

Использование интерактивных ресурсов позволяют:

- интенсифицировать процесс объяснения нового материала;

- наглядно представлять материал;

- регулировать скорость и объем выводимой информации при помощи анимации;

Таким образом, интерактивные ресурсы играет немаловажную роль для формирования компетенций учеников. Систематическое применение интерактивных ресурсов на уроках развивает такие качества личности, как: пространственное мышление, острое ощущение цвета, зоркость глаза, формирует качества интеллекта человека, важные для любой специальности, которую в дальнейшем выберет себе учащийся. В большей мере занятия с интерактивными ресурсами способствуют проявлению индивидуальности школьника, что и создаёт особенно благоприятные условия для развития творческих способностей.

Список литературы:

1. Иванов Д.А. На какие вызовы современного общества отвечает использование понятий ключевая компетенция и компетентностный подход в образовании? / Компетенции и компетентностный подход в современном образовании // Серия «Оценка качества образования» / Отв. ред. Курнешова Л. Е. М.: Моск. центр качества образования, 2008. С. 3-56.

2. Роньшина О.И., Гущина И.Н., Петрова Ю.Г. Использование ИКТ на уроках в условиях реализации ФГОС / В сборнике: Информатика: проблемы, методология, технологии Материалы XVI Международной научно-методической конференции. Под редакцией Крыловецкого А.А, 2016. С. 551-554.

3. Рощеня А.Л. Виды ИКТ – компетентности педагога начальной школы / В сборнике: Организация образовательного процесса в начальной школе с учетом требований нового стандарта. Сборник статей Всероссийского форума, 2016. С. 27-32.

4. Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального образования: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Рыжкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. С.416.

5. Цепелева С.А., Воителева Г.В. ИКТ как средство формирования универсальных учебных действий на уроках в начальной школе / В сборнике: Студенческая наука, 2013. С.147.