Оптимизация учебного времени на уроках в начальной школе

Название:Оптимизация учебного времени на уроках в начальной школе

ФИО: Покачева Марина Анатольевна, учитель начальных классов высшей категории

Место работы: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №12» город Тобольск Тюменская область

Должность: учитель начальных классов высшей категории

Электронная почта: marina_pokacheva@mail.ru

Мой канал: https://www.youtube.com/channel/UCE_SIAShl4RQhrn0IoRlEaQ

Оптимизация учебного времени на уроках в начальной школе

«Повторение – мать учения» - такую фразу мы слышим часто и повторяем детям. Но как её претворить в ежедневном режиме на уроках? Любой урок русского языка начинаю с орфографической разминки. На доске заранее подобраны слова на определённую орфограмму, например: доро*ка, улы*ка, ска*ка, тру*ка. Предлагаю детям определить, на какую орфограмму подобраны слова. Каждое слово разбираем, подбираем проверочное. После того, как все слова разобраны, несколько учеников формулирует правило, которое помогает правильно их написать.

Следующий урок мы начинаем с другой орфограммы. Таким образом, за неделю мы повторяем пять изученных ранее орфограмм. Чтобы избежать однообразия, я чередую орфографическую разминку с разбором слов по составу, морфологическим разбором частей речи, фонетическим разбором, словарной работой, работой с деформированным предложением или с текстом, записанным с орфографическими или лексическими ошибками. Стараюсь целенаправленно идти на опережение программного материала. Например, начиная тему « Спряжение глаголов», на предыдущем уроке повторяем понятие « склонение», так как дети первое время путают понятия « склонение» и « спряжение». Чтобы этой путаницы избежать, необходимо ещё раз остановиться на понятии « склонение» и на том, что эта категория относится только к именам существительным, а «спряжение» только к глаголам. Материал даю постепенно, небольшими «информационными порциями», по принципу «От простого к сложному». Молодым педагогам советую оформлять изученный раздел в сводную таблицу, которая поможет обобщить и систематизировать общее представление по разделу, теме. Вместе с детьми создаём алгоритмы разбора предложения, слова – как единицы русского языка. Учу детей проговаривать каждый элемент алгоритма. Считаю, что чем больше и подробнее говорит ученик при разборе, анализе слова, предложения или текста, тем более глубокими становятся его знания предмета в целом и, как хороший бонус, развивается речь. Урок литературного чтения начинаем с таких приемов как работа со скороговоркой, загадкой, пословицей. « Просыпается» речевой аппарат, появляется эмоциональный настрой и « включается» воображение. При работе с текстом применяю и считаю уместным, а иногда и просто необходимым, «смысловые остановки»: в момент прочтения текста, я могу остановиться и задать пару вопросов по содержанию, по пониманию прочитанного, слов, фраз. Это необходимо для того, чтобы мысль не ускользнула. Ведь после прочтения всего произведения иногда забывается много важных мыслей, которые ценны именно в момент прочтения. Это приучает детей к смысловому чтению. В дальнейшем они привыкнут самостоятельно останавливаться и задумываться о том, что прочитали, анализировать прочитанное, отрывок за отрывком.

Этот приём я использую при разборе и решении задачи. Считаю, что иногда, прочитав первое предложение задачи, можно составлять краткую запись, рисовать схему или заполнять данные в таблицу. После этого ещё раз (или несколько раз) прочитать задачу, пока воображение не нарисует особую картинку по её содержанию. Это помогает составить план решения и , опять-таки, развивает мышление и речь. Очень удачным решением в вопросе оптимизации времени на уроках считаю интеграцию. Легко интегрировать уроки русского языка и литературного чтения, математики и окружающего мира. А самое важное в каждом уроке ненавязчиво, без тени нотаций формировать личность ученика. Его качества характера: настойчивость, пытливый ум, рассудительность, желание добиваться цели и не сдаваться при первых трудностях.

Считаю, что школа должна научить учиться, обращаться свободно с любыми источниками знаний: книгой, интернетом. Научить грамотно формулировать вопросы, свободно владеть коммуникативными умениями и навыками. Использую в 4 классе такой приём: сажусь на последнюю парту, а ученики по очереди выходят на уроке и рассказывают одноклассникам тему, объясняют, доказывают. Пусть пока не смело и невпопад, но …сами. А это дорогого стоит. Это умение самостоятельно добывать знания и делиться с одноклассниками поможет в средних классах адаптироваться, « не потеряться».

И ещё один момент, возможно, самый важный. Это ощущение успеха для каждого ученика. Это возможность поверить в свои силы. Только учитель может подарить каждому это ощущение. Путь к знаниям и к победе тернист, но он есть у каждого. Если вы идёте на урок с таким настроением, то вы – настоящий учитель.