Статья "Предупреждение логических ошибок в работах учащихся"

Предупреждение логических ошибок в работах учащихся.

Логичность речи – это коммуникативное качество, предполагающее умение последовательно и аргументированно оформлять выражаемое содержание. Логика изложения - это передача мысли в такой словесной форме, которая не противоречит законам логически правильного мышления. Речь, в которой языковые средства соответствуют выражаемому содер­жанию и не противоречат законам логики, законам мышления, считается логичной.

При написании письменных работ (сочинений, изложений) учащиеся допускают логические ошибки. Вероятнее всего, такие ошибки являются следствием других типов ошибок, которые легче определить визуально. Так, обычно ни у учителя, ни у ученика при последующем анализе допущенных ошибок и работе над ними практически не возникает трудностей при выявлении и определении орфографических, пунктуационных, грамматических, стилистических ошибок.

Логические ошибки, связанные с неудачным выбором слов и объединением их в определённом контексте, являются распространёнными в ученических работах. Ученики затрудняются с выбором объёма определений, понятий, обозначаемых словами, с соотношением этих понятий между собой; как следствие возникают проблемы с оформлением предложения, в котором сообщается информация об этих понятиях; при построении сложного предложения также возникают затруднения.

Рассмотрим некоторые типичные логические ошибки, которые учащиеся допускают в своих работах.

1. Паронимия - частичное звуковое сходство слов при их семантическом различии (полном или частичном). Также термином «паронимия» принято называть такое явление в речи, когда два слова, в какой-то мере сходно звучащие, но имеющие разное значение, ошибочно употребляются одно вместо другого. Например: После окончания школы юноша поступил наэкономичныйфакультет. Ученик не различает слова экономичный (выгодный в хозяйственном отношении, дающий возможность что - нибудь сэкономить) и экономический (относящийся к организации и ведению экономики (во 2 знач.); хозяйственный)

2. Омонимия - звуковое и графическое совпадение слов, значения которых не связаны друг с другом. Например: Врач спросил: «Как Ваше состояние, больной?» Пациент ответил: «Моёсостояние уменьшилось». В первом случаем слово «состояние» имеет значение «физическое самочувствие или настроение, расположение духа человека», во втором – «финансовое положение человека». 

3. Полисемия – данный термин переводится на русский язык как многозначность (греч. поли - много, сема - знак). Полисемия слова означает, что оно может употребляться в разных значениях, т.е. у языковой единицы предполагается наличие более одного значения при условии семантической связи между ними или переноса общих либо смежных признаков или функций с одного предмета на другой. Например: «Я прослушал Ваши замечания». В каком значении употреблено слово «прослушал»: «выслушал от начала до конца» или «слушая, не воспринимал, пропускал, не услышал, не уловил сказанного»?

4. Объединение слов, обозначающих видовые и родовые понятия. Например:В поездку ребята взяли с собой орехи, яблоки, печенье, продукты. «Орехи, яблоки, печенье» - видовое понятие, «продукты» - родовое.

5. Смысловая зависимость деепричастного оборота, в предложении являющегося обособленным обстоятельством. Например: Посмотрев премьеру спектакля, у зрителей осталось двойственное чувство от игры актёров.Если деепричастный оборот употреблён верно, то деепричастие и глагол, к которому данное деепричастие относится, должны называть действия, выполняемые одним и тем же лицом (подлежащим). В вышеуказанном предложении действия, обозначаемые глаголом и деепричастием, выполняются разными лицами. Правильное построение предложения: После просмотра премьеры спектакля у зрителей осталось двойственное чувство от игры актёров.

Таким образом, для предупреждения логических ошибок в работах учащихся необходимы не только лингвистические упражнения, предполагающие определение значения слова, разбор по членам предложения, построение схем сложных предложений, но и упражнения на логику - обучение формулированию определений, выявлению смысловых отношений между понятиями и суждениями. Проводить такую работу необходимо систематически и на уроках развития речи.