Возможности технологии творческих мастерских в духовно-нравственном воспитании

Возможности технологии педагогических мастерских в духовно-нравственном воспитании.

Миловкина Е.С.

Уважаемые коллеги! Сегодня в мастер-классе я хочу вам представить технологию мастерских как средство литературного образования и духовно-нравственного воспитания школьников. Данная технология может применяться не только на уроках литературы, но и на уроках истории, обществознания, географии, музыки, на классных часах и даже на родительских собраниях.

В мастерских ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам. важен не столько результат, сколько сам процесс познания (слайд 1, слова Дистервега)

Важнейшая установка – на уроках-мастерских нет и не может быть ситуации неуспеха.

Здесь создается атмосфера сотрудничества, взаимопонимания,.

Технология «Педагогические мастерские» предполагает реализацию семи этапов. Первый этап мастерской – индукция (наведение). Слайд 4

В качестве индуктора на таких уроках я использую, например, загадочно звучащее слово, стихотворение, неизвестное понятие, термин, непривычный звук, музыкальный отрывок, необычное задание.…

Самоконструкцияпредполагает переход от чувств, эмоций к реальным действиям, это оформление ощущений в виде гипотезы, текста, рисунка, проекта.

На третьем этапе организуется парная работа, социоконструкция.

На этапе социализации работа продолжается продолжается в малых группах.

Результаты работы групп предлагаются для рассмотрения всем участникам мастерской, организуетсяафиширование работ.

Разрыв, так определяется суть шестого этапа, предполагает возникновение у ученика в некоторой степени внутреннего противоречия, своеобразного эмоционального конфликта между имевшимися и новыми знаниями. Для того чтобы разрешить несоответствие, ребенку требуется дополнительная информация,.

Не стоит забывать, что одна из задач мастерской - вызвать у ученика положительные эмоциональные переживания, чувство удовлетворения проведенной работой и полученными результатами, ощущение совершенного открытия, поэтому обязательно наличие седьмого этапа – рефлексии.

В результате такого диалога создается атмосфера доброжелательности, атмосфера для духовно-нравственного воспитания.

В качестве примера я предлагаю вам занятие по творчеству поэта

«За струнной изгородью лиры».Урок – мастерская.

Урок начинается с незнакомого текста и вопроса, который располагает к диалогу:

- кто–нибудь из вас пишет стихи? А читаете их? Давайте читать вместе.

Пока звучит стихотворение, подумайте, о чём можно поразмышлять, какой вопрос хотели бы задать себе, мне, коллегам?

(ст. Видите, снова снег читает учитель) 2 строфы

(один из вопросов, который обязательно возникнет, - кто автор?) – так определяется тема урока (слайд 5). Я назову тему строчкой из стихотворения Игоря Северянина, не называя имя втора.

Тема урока: «За струнной изгородью лиры».

Подумайте, что мы можем узнать на этом уроке? –ставим цель (для ученика)

(открыть для себя новое (малознакомое) имя, понять мысли и чувства лирического героя его стихов…)

Как было сказано выше, урок представляет серию заданий, внутри которых дети абсолютно свободны.

! Задание 1. Перед вами его стихи. Прочитайте одно, отметьте (подчеркните) строчки, которые «зацепили», которые больше всего понравились. Обоснуйте ответ. (стихи раздать)

! Задание 2. На основании стихотворения, прочитанных строчек предположите, какой человек стоит за этими стихами, создайте воображаемый портрет поэта.(ответы)

! Задание 3. Фотографии на слайде.

Изменился ли ваш воображаемый портрет после просмотра фотографий? Какие предположения вызывают эти фотографии?

! Задание 4. А теперь подумайте и составьте вопросы, ответы на которые дадут вам реальное представление об этом человеке. Запишите на листочке эти вопросы. Работа в парах

Задание 5. Некоторые ответы на ваши вопросы вы найдёте в конвертах на ваших столах. Прочитайте, обсудите в группе, поделитесь впечатлениями и составьте небольшое сообщение об этом поэте. А когда будете слушать друг друга, старайтесь не повторяться, а только дополнять друг друга.

Задание 6.

Фото на слайде - делаем вывод. Автор стихов –учитель, совсем не профессиональный поэт. Назвать имя поэта.

Обратимся к одному из его стихотворений . Попробуем проанализировать его вместе. (Читает учитель)

Что представили, когда слушали?

Если бы положить стихотворение на музыку, то какой бы она была?

Какие слова в стихотворении помогают его понять?

О чём размышляет поэт? В каких строчках главная мысль? Каким я вижу лирического героя? (этого на мастер-классе делать не будем)

Задание7. Возьмите одно из стихотворений поэта. Прочитайте так, как вы его поняли и ответьте на вопрос: каким вы видите лирического героя? (не выполняется на мастер-классе)

Задание8. Синквейн.

Задание 9.

! Итог. Почему мы говорим сегодня об этом поэте?

Урок заканчиваем чтением стихотворения « Надо жить»

На уроке-мастерской очень важны атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и учителя, обращение к личному опыту учащихся. Это даёт толчок самостоятельному творческому процессу. Так рождаются ученические исследования.