Конспект урока по русскому языку во 2 классе СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ НАПИСАНИЯ БУКВЫ, ОБОЗНАЧАЮЩЕЙ БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ ЗВУК В КОРНЕ СЛОВА

Тема

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Педагогические цели

Способствовать развитию умения подбирать проверочные слова, объяснять написание слов с пропу-
щенными буквами; создать условия для развития речи учащихся, ознакомления со словами с непрове-
ряемым написанием: снегирь, лягушка

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике
и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные результаты

Осознают эстетические потребности и ценности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находят средства ее осуществления.

Познавательные:общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык»; логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Основное содержание
темы, понятия и термины

Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Слова с непроверяемым написа-
нием: снегирь, лягушка

Образовательные ресурсы

Презентация, карточки с заданием, слова, буквы для словарных слов, картинка снегиря и поезда.

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1.Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Меня зовут Любовь Андреевна. Нам с вами на уроке предстоит собрать железнодорожный состав с багажом наших знаний.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

2. Актуализация знаний.

Этих гласных ровно пять,

Нам их надо проверять!

А, О, Е, И, Я –

Ошибиться в них нельзя!

Гласный звук без ударенья

Вызовет у вас сомнения.

Хочешь знать, что нужно

сделать?

Слово проверяй, мой друг!

Так измени его, чтоб в слове

Стал ударным этот звук.

3. Чистописание.

Индивидуальная.

Практический. Письмо

Первый вагончик, который мы присоединим к нашему составу – чистописание.

2. Минутка чистописания

-Подготовим руку к письму.

Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка.

Этот пальчик – папа, этот пальчик – мама,

Этот пальчик – я. Вот и вся моя семья.

1)Письмо букв О, о.

-Какая буква стоит между буквами Н и П? (О)

- Что знаете об этой букве?

-Какой звук она может обозначать?

-Почему вы считаете, что она гласная?

-Если буква О - гласная, может ли она образовывать одна слог?

(О-ля)

-Если О стоит после согласной буквы, то согласный звук перед буквой О как произносится мягко или твердо? (Но, Мо)

-Вспомним соединения с буквой о. Стараемся писать красиво и правильно.

2)Письмо соединений с буквой о.

Чтобы написать о (маленькую) с верхним соединением, ведём из нижней точки по часовой стрелке – справа налево и выводим соединительный элемент.

При этом вспомните правила письма.

Тетрадку следует держать перед собой наклонно.

Буквы не должны выходить за пределы верхней и нижней линии.

С учетом этих правил напишите самостоятельно верхние и нижние соединения с буквой о: во, ов, оло, оро и слова волос, голова.

Справились с заданием, вагончик присоединили, и наш состав движется дальше.

Выполняют письмо

по образцу

Дети поочередно разминают каждую руку.

Гласный

Да

Твердо

Открывают конверты и прописывают по образцу.

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

4. Словарная работа.

Упр.158

Чтобы мы смогли прицепить к нашему составу следующий вагончик, нам надо вспомнить написание словарных слов.

Повторим написание слов, которые вы изучали ранее. На доске у меня перепутаны буквы, необходимо из них составить словарные слова.

ноябрь

одежда

новое слово - снегирь

А сейчас внимательно слушаем загадку, отгадка будет новым словарным словом.

На берёзу птички сели.

И на белом заалели

Словно капельки зари

Чудо — птички … (Снегири)

Слайд на доске

(упр.158)

Зарумянились кустарники

Не от утренней зари.

Это красные фонарики

Засветили снегири.

С чем автор сравнивает оперение снегиря?

Являются ли слова СНЕГ и СНЕГИРЬ однокоренными?

Почему?

Снег – это разновидность атмосферных осадков.

Снегирь - небольшая певчая птичка сем. вьюрковых, серая, с красной грудью (из словаря Ожегова). Прописываем слово снегирь один раз с новой строки с маленькой буквы. Какой слог ударный? Поставим ударение. Какую гласную мы не можем проверить? Подчеркнем её и запомним.

Составляют словарные слова на доске из перепутанных букв. Прописывают под диктовку. Ставят ударение, подчеркивают букву, которую надо запомнить.

С красными фонариками.

нет

Они имеют разное лексическое значение.

Прописывают 1 раз новое словарное слово.

второй

е

Объясняют лексическое значение слова. Сравнивают
слова. Извлекают необходимую информацию из словаря

беседа по вопросам

беседа по вопросам

Слайд на презентации(снегирь)

5. Физминутка

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Какую тему вы изучили на прошлом уроке?

– Все ли хорошо ее усвоили?

– Правописание слов
с безударным гласным звуком в корне.

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

– Давайте сформулируем
учебную задачу сегодняшнего урока.

Но для начала давайте вспомним алгоритм проверки безударной гласной в коне слова.

1.Прочитать слово.

2.Поставить ударение.

3.Выделить корень.

4.Определить безударную гласную.

5.Подобрать проверочное слово.

– Учиться проверять
правописание слов
с безударным гласным звуком в корне

V. Применение знаний и способов действий.

1.Е? И?

(упр.156)

Индивидуальная,

фронтальная. Практический, словесный.

Письмо, беседа

Сейчас я вам буду показывать слова, а вам необходимо разделить их в две группы: в первую группу – с пропущенной буквойе, во вторую – с пропущенной буквойи. И объяснить свой выбор. Как мы это сделаем?

Если буква гласная

Вызвала сомнение

Ты её немедленно

Ставь под ударение.

цветник линейка

певец грибник

речной крикливый

ленивый свистеть

встречать число

бежать писать

лепить письмо

1.Прочитать слово.

2.Поставить ударение.

3.Выделить корень.

4.Определить безударную гласную.

5.Подобрать проверочное слово.

Распределяют и записывают слова в две группы. Ставят ударение в словах и подчеркивают безударную гласную.

2.А? О?
(Упр. 157)

3. Загадки.

Индивидуальная,

фронтальная. Практический, словесный.

Письмо, беседа

– Прочитайте. Запишите слова

в 2 группы: с пропущенной буквой а и пропущенной буквой о.

– Докажите, что вы правильно написали слова с пропущенными буквами.

малыш кольцо

глазок столовая

в шкафу солёный

шагать морской

краснеть полянка

травинка большой

врачи кормить

кора

окно

Выписывают слова
с пропущенной буквой а и пропущенной буквой о. Объясняют правописание пропущенных букв

Группируют слова

по пропущенным
безударным гласным. Объясняют свой выбор. Умеют работать
самостоятельно

Упражнение

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• Я рад…

Заканчивают предложения в зависимости
от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее

задание.

Фронтальная. Словесный.

Объяснение

учителя

Объясняет домашнее задание, проверяет его понимание всеми учащимися

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное

задание в соответствии с уровнем своего развития