«Эффективные технологии воспитания в детском социуме»

«Эффективные технологии воспитания в детском социуме»

 В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости учебно-воспитательным процессом, его проектирование и возможность анализа путём поэтапного воспроизведения.

      Педагогический процесс на основе педагогических технологий должен гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.

    Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в образовательном учреждении является освоение учителями продуктивных педагогических идей. Чтобы повысить качество деятельности всех субъектов воспитания, участникам воспитательного процесса нужны глубокие знания о технологиях педагогической и воспитательной работы.

Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно – ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание педагога.

Воспитательные технологии – это одно из средств воспитания, система научно обоснованных приёмов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

Современные воспитательные технологии

• технология проектного обучения;

• личностно-ориентированная технология;

• здоровьесберегающая технология;

• технология учебной деловой игры;

• технология развития критического мышления;

• технология КТД И. П. Иванова;

• технология проведения учебных дискуссий;

• Тьюторство – технология педагогической поддержки;

• технология создания ситуации успеха;

• шоу-технологии.

В своем выступлении я подробно освещу несколько современных технологий, которые наиболее активно используются в современной школе.

1. Технология проектного обучения –

Проектным обучением называют образовательную технологию, центр которой — сам учащийся, а цель — формирование у него самостоятельности, инициативности и креативности. Эти качества развиваются благодаря его собственным действиям в процессе познания интересных и значимых тем. Такая работа эффективна, т.к. дети чувствуют большую ответственность за результат работы. Основная цель проектного обучения — научить детей находить решения без вмешательства взрослого. Учитель лишь мотивирует и направляет ребенка, в случае необходимости подсказывает, где найти нужную информацию.

Кроме основной, у метода проектного обучения есть и другие цели:

• создавать мотивацию к обучению;

• привлекать каждого члена группы к самостоятельной работе;

• совершенствовать познавательные, организаторские, профессиональные и другие способности учащихся;

• повышать самооценку детей;

• развивать системное, критическое и аналитическое мышление;

• учить использовать полученные знания для решения, в т.ч. практических жизненных задач.

Эффективность проектного обучения заключается в том, что учащиеся мотивированы на самостоятельную работу и поиск информации в разных источниках от библиотек до интернета. Они учатся распределять время и работать с полученными данными, организуют работу в группах и приобретают навыки коллективного или индивидуального принятия решений.

1. Личностно-ориентированная технология— это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. В условиях современной школы каждый ребенок имеет возможность развивать свои способности. Сейчас множество конкурсов, проектов на уровне района, области, федерации, где дети могут активно принимать участие. Для достижения высоких результатов учителями используется личностно-ориентированный подход к каждому ученику. В процессе наблюдения и общения со своими учениками педагоги подмечают способности, интересы детей и работают над их развитием в выбранном направлении.

2. Здоровьесберегающая технология,использование которой просто необходимо для сохранения физического и психического здоровья ребенка и обучения навыкам сохранения его (физкультминутки, цветотерапия, гимнастика для глаз, правила здорового питания, инсценировки по профилактике болезней, обеспечение двигательной активности, семейные спортивные праздники и тд.).

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ:

-это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся;

-это создание благоприятного психологического климата;

-это охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

4. Технология учебной деловой игры

Деловые игры – педагогическое моделирование различных управленческих и производственных ситуаций с целью обучения отдельных личностей и их групп принятию решений .

Исходные идеи

М.В.Кларин выделяет следующие особенности учебных деловых игр:

• в ходе учебной игры учащиеся овладевают опытом деятельности, сходным с тем, который они получили бы в действительности;

• учебная игра позволяет учащимся самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями;

• игры создают потенциально более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную;

• учебные игры обеспечивают учебную среду, незамедлительно реагирующую на действия учащихся.

В структуре учебного процесса на основе игры можно выделить четыре элемента-этапа.

1. Ориентация.
   Учитель представляет изучаемую тему, знакомит с основными представлениями, которые в ней используются. Далее он дает характеристику имитации и игровых правил, обзор общего хода игры.

2. Подготовка к проведению.
   Учитель излагает сценарий, останавливаясь на игровых задачах, правилах, ролях, игровых процедурах, правилах подсчета очков, примерном типе решений в ходе игры. После распределения ролей между участниками проводится пробный “прогон” игры в сокращенном виде.

3. Проведение игры как таковой.
   Учитель организует проведение самой игры, по ходу дела фиксируя следствия игровых действий (следит за подсчетом очков, характером принимаемых решений), разъясняет неясности и т.д.

4. Обсуждение игры.
   Учитель проводит обсуждение, в ходе которого дается описательный обзор-характеристика “событий” игры и их восприятия участниками, возникавших по ходу дела трудностей, идей, которые приходили в голову, и т.д., побуждает детей к анализу проведенной игры. Особое внимание при этом нередко уделяется сопоставлению имитации с соответствующей областью реального мира, установлению связи содержания игры с содержанием учебного курса или курсов. Одним из результатов обсуждения может быть и пересмотр игры, сбор предложений по внесению в нее поправок, изменений.

Действия преподавателя и учащихся. В процессе проведения игры учитель выступает в нескольких “ролях”:

Инструктор

Судья-рефери

Тренер

Председатель – ведущий

1. Технология развития критического мышления– это вид личностно-ориентированного обучения, направленный на формирование у детей навыков мыслительной деятельности: планирования, прогнозирования, анализа и структуризации информации и т. д.
   Применение данной технологии позволяет детям выстраивать свой собственный путь к знаниям и реализовать коммуникативно-деятельностные потребности. Обучающиеся перестают быть пассивными слушателями, «зазубривающими» учебные материалы: они активно участвуют в образовательном процессе, самостоятельно ищут и обрабатывают информацию, оценивают и выявляют проблемы, находят пути их решения и, самое важное, применяют полученные знания на практике.

Главная цель применения технологии развития критического мышления (ТРКМ) – формирование у детей открытого мышления, не приемлющего догматизма, и развитие навыков, помогающих добиться поставленных целей (умение принимать взвешенные и обоснованные решения; способность отделять главное от второстепенного и причины от следствия; аналитические способности; навыки работы с информацией; умение рассматривать ситуацию с разных точек зрения и т.д.). Стратегия применения ТРКМ позволяет использовать ее на любых занятиях и в любой профессиональной деятельности.

6. Коллективные творческие дела. В сфере воспитания коллективная деятельность и коллективные творческие дела (КТД) уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Это замечательная методика, технология, прекрасно учитывающая и психологию подросткового и юношеского возраста, действительно способна творить чудеса. Коллективное творческое дело имеет огромное влияние на личность каждого человека, на класс, который является первым коллективом, так и на весь большой ученическо- учительский коллектив школы. КТД - это верный путь соединения и создания школьной общности на длительное время, создание и расширение пространства, способствующего развитию личности. Коллективно творческое дело может быть трудовым, развлекательным, спортивным, дидактическим, праздничным.

КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО (КТД) 

В развернутом виде КТД имеет 6 этапов:

• Совместное решение о проведении дела;

• Коллективное планирование;

• Коллективная подготовка;

• Проведение дела;

• Коллективный анализ;

• Результат.

Вот некоторые виды коллективных дел:

• Трудовые КТД (пример: «Трудовой десант»)

• Интеллектуальные КТД (пример: «Брейн-ринг»)

• Художественные КТД (пример: художественно- эстетическое творчество)

• Спортивные КТД (пример: «Спартакиада»).

7.Технология Проведения учебных дискуссий.

Цель технологии проведения учебных дискуссий: развитие критического мышления школьников, формирование их коммуникативной и дискуссионной культуры.

Исходные теоретические положения

К характерным чертам учебной дискуссии М.В.Кларин относит следующие.

1. Учебная дискуссия диалогична по самой своей сути — и как форма организации обучения, и как способ работы с содержанием учебного материала.

2. Дискуссия является одной из важнейших форм образовательной деятельности, стимулирующей инициативность учащихся, развитие рефлексивного мышления.

3. Применение дискуссии рекомендуется в том случае, когда учащиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности в приобретении знаний и формулировании проблем, в подборе и четком представлении собственных аргументов, в предметной подготовке к теме дискуссии.

4. Взаимодействие в учебной дискуссии строится не просто на поочередных высказываниях, вопросах и ответах, но на содержательно направленной самоорганизации участников — то есть обращении учеников друг к другу для углубленного и разностороннего обсуждения самих идей, точек зрения, проблемы.

5. Сущностной чертой учебной дискуссии является диалогическая позиция педагога, которая реализуется в предпринимаемых им специальных организационных усилиях, задает тон обсуждению, соблюдению его правил всеми участниками.

6. На первых порах использования учебной дискуссии усилия педагогов сосредоточены на формировании дискуссионных процедур. Впоследствии в центре внимания педагога оказывается не только выявление различных точек зрения, позиций, способов аргументации, их соотнесение и составление более объемного и многопланового видения явлений, но также сопоставление интерпретаций сложных явлений, выход за пределы непосредственно данной ситуации, поиск личностных смыслов. Чем больше учащиеся приучаются мыслить, исходя из контрастных сопоставлений, тем значительнее становится их творческий потенциал.

7. Учебная дискуссия уступает изложению по эффективности передачи информации, но высокоэффективна для закрепления сведений, творческого осмысления изученного материала и формирования ценностных ориентаций.

8.Тьюторство – технология поддержки.

Тьюторское сопровождение» - термин, несмотря на частое употребление, относительно новый: в отечественной педагогической науке еще только формируется его четкое и однозначное понимание. Тьютор -в переводе с английского - педагог-наставник. Этимология этого слова связана с понятиями -«защитник», «покровитель», «страж.

В воспитательном процессе тьюторское сопровождение могут осуществлять старшеклассники или более сильные ученики, которые в состоянии взять шевство над слабыми или теми, кто нуждается в помощи и поддержке. Задача педагога заключается в этом случае в создании мотивации для такого сопровождения среди обучающихся.

9.Технология создания ситуации успеха.

Ситуация успеха - это субъективное переживание человеком личностных достижений в контексте истории его жизни.

Создание ситуации успеха способствует:

- повышению познавательной активности и учебной мотивации учащихся;

- формированию позитивного мышления обучающихся;

-развитию мотивации достижения;

- воспитанию успешной и социально конкурентоспособной личности обучающихся.

Условия создания ситуации успеха:

- атмосфера доброжелательности на уроке, снятие страха, авансирование успеха (объявление о положительных результатах до того, как они получены). Данная операция увеличивает меру уверенности в себе учащегося, повышает активность и его свободу. (Прием персональной исключительности, основанием служит любое соответствующее предлагаемой деятельности достоинство школьника: физическая сила, четкость мышления, оригинальность восприятия, хорошая память, находчивость и т. п.).

-четкое понимание учащимися целей предлагаемой деятельности (во имя чего? Ради чего? Зачем?)

- оказание помощи в продвижении к успеху путем скрытой инструкции деятельности, посылаемой субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности и пути ее выполнения.

- педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты).

- соотношение новизны и выполнения аналогичных задач

- стремление к повторам знакомых задач.

К повторам одной и той же деятельности стремятся дети, которые избегают неудачи. Успешное выполнение уже знакомого задания позволяет им повторно пережить положительные эмоции и благодаря этому обрести уверенность в своих силах, что благотворно сказывается на развитие личности.

- соотношение задач различной сложности.

Степень сложности задачи оценивается человеком на основании её соответствия имеющимся у него способностям, средствам и времени для решения. Задачи должны быть для учащихся посильными и не требовать приложения сверхусилий.

- деятельность должна представлять учащемуся возможности для выбора, быть интересной и соответствовать уровню притязаний школьников.

- создание условий для исследовательской деятельности учащихся

10.ШОУ - ТЕХНОЛОГИЯ.

Различные шоу-программы сегодня демонстрируют телеканалы. «Музыкальный ринг», «Счастливый случай», КВН - все эти программы хорошо знакомы зрителям. Что общего мы можем наблюдать в их проведении? По крайней мере, три особенности: деление участников на выступающих («сцену») и зрителей («зал»), соревновательность на сцене, заготовленный организаторами сценарий.

Все три особенности - обязательные признаки. Поэтому к шоу-программ не относятся такие мероприятия, как обычный концерт (нет соревновательности), проведение классической новогодней елки (нет устойчивого деления на «зал» и «сцену»), коллективные творческие дела (нет «зала» и «сцены»; сценарий разрабатывают не отдельные организаторы, а все участники дела).

В любом развёрнутом педагогическом действии есть три блока: подготовка-реализация-анализ итогов. В чем специфика шоу-технологии в каждом из этих блоков?

На этапе подготовки: решение принимается педагогом (учителями-организаторами) на основе идей, предложений взрослых, актива ребят, традиций школы; планирование, проектирование осуществляется педагогом или активом ребят.

Реализация проекта, плана, проведение праздника основаны на использовании элементов соревновательности, импровизации игры, приемов создания общей эмоциональной атмосферы. Соревновательность подразумевает процедуру оценивания и подведения итогов.

Анализ итогов проводится в лучшем случае на уровне организаторов (педагогов и актива ребят). Анализ шоу его рядовыми участниками либо не проводится вообще, либо рассматривается как необязательный.

Можно говорить о трех основных психологических механизмах шоу: эмоциональном заражении, соревновательности и импровизации. Эмоциональное заражение - передача, изменение эмоционального состояния от человека к человеку при непосредственном восприятии. Сила соревновательности имеет такие же глубокие психологические корни, как эмоциональное заражение. Импровизация, когда сейчас, здесь надо что-то додумать, сделать, ответить, также важный механизм шоу. Импровизация создает интригу, непредсказуемость для зала, уменьшает психологические барьеры.

Технологии воспитания, которые требуют от участников достаточного уровня интеллектуального развития в нашей школе в полном объёме использовать не возможно, но адаптировать многие из перечисленных технологий для решения воспитательных задач вполне реально.

Все вышеперечисленные технологии воспитания можно эффективно реализовать, используя возможности, предоставляемые детскими общественными движениями.

С 2022 года в нашей стране существует Движение “Первых” – это общественная организация, которая помогает развивать лидерские качества и социальные навыки у детей и молодёжи, по средством приобщения их к участию в различных проектах и инициативах.

Эти объединения не только способствуют всестороннему развитию детей, но и создают атмосферу сотрудничества и взаимопомощи. 

Удвижения существует несколько направлений у этого движения.

После выбора направления, выбираются активности, в которых заинтересованные дети из внутришкольного движения Первых готовы принять участие.

Дата проведения мероприятия: с 1 сентября по 30 ноября 2024 года
Даты подачи заявки: с 1 сентября по 31 октября 2024 года
Тип участия: командный

Кто участвует: школьники и студенты организаций среднего профессионального образования и высшего образования 6–25 лет, наставники, педагоги, родители 

Приглашаем Юннатов Первых принять участие во Всероссийской акции «Юннатская Страна»! Это уникальное событие, которое объединит участников из разных регионов страны в едином стремлении к познанию и охране природы.

Собирайте свою команду и присоединяйтесь к форматам акции.

1. Формат «Проращивай», позволит вам понаблюдать за ростом растений и покажет важность экологической ответственности.

2. В формате «Озеленяй», каждая команда сможет внести свой вклад в создание зелёных пространств. Высадка саженцев на пришкольных, парковых и лесных участках создаст красивые и экологически чистые территории.

3. В формате «Сохраняй» вы сможете взять шефство над Аллеями Первых.

4.  Акция пройдет на четырех уровнях — от первичного до федерального.

Это шанс стать частью большой команды, объединенной заботой о планете. Присоединяйтесь к акции и станьте активными участниками изменений! Берите ответственность за экологию в свои руки и помогите сохранить природу для будущих поколений!

Примите вызов и станьте частью Движения, ценности которого направлены на гармонию с природой и уважение к окружающей среде.

Поддайтесь волне вдохновения и присоединяйтесь к Юннатам Первых, готовым менять мир к лучшему!

Сроки и этапы проекта

• уровень первичного отделения - 1.09. —  31.10.2024  присоединяйся к акции в форматах «Проращивай», «Озеленяй», «Сохраняй»

• уровень местного отделения -  1.09. — 30.10.2024  участвуй в централизованных высадках или благоустройстве Аллей Первых в своем регионе 

• федеральный этап. 01.10 — 30.11. 2024 участникам уровней первичного отделения и местного отделения будет направлена ссылка для участия в просветительском блоке акции.
   

Дата подведения итогов:

• В период с 30 ноября по 30 декабря 2024 года все участники акции получат сертификаты за участие в акции. 

• В срок до 30 ноября 2024 года в каждом из субъектов Российской Федерации Команды-победители уровня местного отделения Акции получат кубы с семенами кремлевской елки.

• С подробной информацией об участии в Акции и форматах проведения можно ознакомиться в Положении об организации и проведении Акции.

Подробнее в Положении.

Как вступить в организацию?

Вступление - добровольное. Возраст участников движения - от 6 до 18 лет. Чтобы стать членом организации, нужно просто присоединиться к движению. Для этого необходимо зайти на сайтhttps://xn--90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/registration, пройти по ссылке "Вступить в движение" и зарегистрироваться. Есть два варианта регистрации: как ребёнок и как взрослый (наставник).

Для связи и уточнения информации можно связаться с представителем регионального отделения Движения Первых по Ульяновской области.

В Детском доме-интернате «Родник» уже имеется опыт работы по приобщению к Движению Первых воспитанников, имеющих интеллектуальные нарушения. Так в мае месяце под руководством воспитателя и наставника Движения Первых Тарасовой Натальи Владиславовны воспитанники детского дома –интерната «Родник» приняли участие во Всероссийской акции «Классика Победы», где ребята читали стихи, посвящённые Великой Отечественной Войне.

Н едавно она приняла участие в слёте наставников Движения Первых «Нам по пути!».