Технологическая карта урока обучения грамоте по теме "Согласные звуки [м], [м,]. Буква Мм. Москва – столица России".

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Обучающиеся познакомятся с новыми звуками [м], [м'], научатся правильной артикуляции этих звуков, научатся слышать новые звуки, указывать их место в словах, давать характеристику новым звукам, запомнят графическое изображение буквы М и м ; научатся читать с ней слова и предложения, повторят правило написания заглавной буквы в именах собственных.

• формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;

• выполнять задания в соответствии с требованиями учителя;

• определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

• использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем;

• отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

• классифицировать по признакам;

• представлять информацию в виде схемы;

• извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

• выявлять сущность, особенности объектов;

• умение на основе анализа объектов делать выводы;

• умение ориентироваться на развороте учебника;

• умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

• умение слушать и понимать других;

• умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

• умение оформлять свои мысли в устной форме;

• формулирование познавательной цели;

• формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ;

• осознание и выработка собственной жизненной позиции в отношении мира и окружающих людей, соотнесение с окружающим миром себя и своего будущего;

• строить самостоятельно связные высказывания о столице России.

**Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный момент.

Настроить детей на учебную деятельность

Фронтальная

Организует создание рабочей атмосферы.

Приветствие.

Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы..

Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Слушают учителя, настраиваются на работу, проявляют эмоциональную отзывчивость

на слова учителя

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время приветствия

Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Личностные УУД) Саморегуляция (Регулятивные УУД)

Фронтальный. Наблюдение учи­теля

2

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Подготовить учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Фронтальная

Организует

коллективную проверку;

беседу по уточнению и конкретизации

знаний;

. Выявляет

затруднения у обучающихся в усвоении пройденной темы.

Слайд № 1. Фонематическая разминка по ленте букв

-На какие 2 группы делятся звуки?

-Чем гласные отличаются от согласных?

-Назовите и покажите буквы, которые обозначают гласный звук

-Назовите гласные, которые указывают на твёрдость согласных звуков.

-Назовите гласные, которые указывают на мягкость согласных

- Назовите гласные, которые могут обозначать два звука.

-Назовите буквы, которые обозначают согласный звук

- Что знаете о согласных буквах?

• Отвечают на вопросы учителя.

- Звуки делятся на гласные и согласные

- При произношении гласных звуков выдыхаемый воздух не встречает препятствия, а при произношении согласного встречает

- показывают по ленте букв

-а,о,у,ы,

-. и,е,

- е,

-Называют с опорой на ленту букв

-Они обозначают звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие звуки

Коммуникативные: Слушают собеседника;

- Строят понятные для собеседника высказывания

Познавательные: Выделяют существенную информацию.

Регулятивные:- Принимают и сохраняют учебную цель и задачу;

-Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций

3

Целеполагание и мотивация

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Фронтальная

.

Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.

Подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме уроков.

Слайд №2

-Ребята, скажите, как называется страна, в которой мы живём?

-Кто является президентом Российской федерации?

Слайды 3,4,5, 6

-Какие символы Российского государства вы знаете?

Слайд № 7

-Как называется столица нашей Родины?

-Что вы знаете о Москве?

А знаете ли вы, что…

Слайд №8, 9 Основал Москву более 850 лет назад князь Юрий Долгорукий. С этого момента Москва росла, укреплялась и вскоре стала столицей Московского государства, а затем и всей России. Государь Пётр I перенёс столицу в Санкт – Петербург, но через 300 лет Москва опять стала столицей и является ей до сих пор. Москва очень большой и красивый город, в нём очень много достопримечательностей. Одна из них Красная Площадь.

Сл.10- 14. Храм Василия Блаженного и Спасская башня

- Большой Кремлёвский дворец(резиденция президента)

- Кремль

- Государственный Исторический Музей в Москве

Отвечают на вопросы учителя

Россия

В.В. Путин

Флаг,гимн,герб

Г. Москва

Ответы детей с опорой на жизненный опыт

Обучающиеся слушают рассказ учителя, рассматривают слайды

Возможно делают свои дополнения, делятся впечатлениями из своего опыта

Коммуникативные: слушать собеседников, строить понятные для собеседников высказывания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачи

Познавательные: извлекать нужную информацию, наблюдать и делать выводы

Личностные: самостоятельно определять и высказывать своё мнение

Наблюдение, беседа

4

Постановка учебной проблемы

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основевыявить места и причины затрудненияявляется осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

Фронтальная

Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку задач

-Вы догадались, почему мы сегодня говорим о Москве?

Сформулируйте тему урока.

Какие задачи вы поставите перед собой

Откройте уч. На с. 84. Рассмотрите рисунок. Что вы видите? Знакома ли эта картина(Что видите на иллюстрации? (Красную площадь)

Обучающиеся формулируют тему урока с помощью учителя, ставят задачи;

-Познакомиться со звуками [м] , [м^,] и буквой его обозначающей,

Научиться давать характеристику звуку, читать слова с новой буквой

Регулятивные:

- Умеют слушать в соответствии с целевой установкой;

- Принимают и сохраняют учебную цель и задачу;

-Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания

Познавательные:

-Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока;

-Слушают учителя;

- Отвечают на вопросы учителя

Коммуникативные:Взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме

Фиксация во внешней речи причины затруднения.

Формулировка учебной задачи как темы   урока

ФИЗПАУЗА

5

Построение проекта выхода из затруднения. Усвоение новых знаний и способов действий.

.

Организовать работу учащихся по составлению характеристики новых звуков, определение его в словах.

Фронтальная

Индивидуальная

Задаёт вопросы

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом, подводящий диалог, фиксирование нового знания в речи и знаках.

2. Знакомство со звуками [м], [м']. Работа по учебнику с. 85
- Что изображено на рисунке?

- Сколько слогов в слове дом?

Найдите схему, подходящую в учебнике. Какой последний звук вы слышите ?

Охарактеризуйте его.(Согласный, твёрдый, звонкий)

Что изображено ниже? Цифра 7. Сколько слогов в слове семь?

Найдите схему, подходящую в учебнике. Какой теперь звук вы слышите? Охарактеризуйте его.(Согласный, мягкий, звонкий)

2.1. Игра «Где звук?».
– Если слышите звук [м], [м']- встаньте.

2.2. Игра «Твёрдый- Мягкий» работа в парах

Поднимите синюю карточку, если в конце строки стихотворения услышите твердый согласный [м]. Зеленую карточку — если услышите мягкий звук [м'].

Слайд №15 Помогите мишке найти предметы, названия которых начинаются со звука [М]

3. Знакомство с буквами М,м.(эМ)
― А теперь посмотрим, какой же буквой обозначаются звуки [м], [м'].с. 85
3.1 На что похожа буква?(фантазии детей)

3.2 Корректурная проба

— Ребята, а сейчас поиграем в игру «Буква спряталась»

— Ваша задача — найти буквы М и зачеркнуть.

(у каждого карточка № 2, работают самостоятельно, взаимопроверка)

Отвечают на вопросы учиеля

-дом

-один

- демонстрируют знания, называют звук [м]

- Анализируют

- Выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой на схемы-модели слов. Выделяют звуки [м] и [м’] в процессе слого-звукового анализа слов и характеризуют их

- Распознают звуки [м]
и [м’] в словах.

-Различают твердый звук [м] и мягкий звук [м’] в словах. Умеют обозначать мягкость
и твердость символически

- высказывают свои предположения,

Выполняют действия на слова учителя

- Самостоятельно работают с корректурной пробой

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи,
- структурирование знания.

Наблюдение,

6

“Первичное закрепление и контроль усвоения

Выявление пробелов в знаниях учащихся.

Фронтальная

Устанавливает

осознанность восприятия, организует первичное обобщение

3.3.Работа с учебником. С.85

-Читаем слоги.

- прочитайте слоги, где звук м мягкий, твёрдый

3.4. Чтение текста цепочкой на с.85.

Какие слова написал Рома на доске, найдите и прочитайте это предложение.

Назовите слова из текста, в которых есть буква М.

Назовите слова из текста, в которых есть звук [м’].

Что указывает на его мягкость? (буквы е,и)

Какие слова написаны с большой буквы? Почему?

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух

- Писать с большой буквы необходимо слова :Москва, Рома, потому что это имена людей.

Познавательные:

Формирование умения - воспроизводить известную информацию

Личностные УУД Проявляют интерес к изучению нового

Коммуникативные: Формировать умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать коллективно, исправлять ошибки товарищей

Умеют выбирать, сопоставлять и обосновывать свои ответы и ответы товарищей

7

Рефлексия деятельности (итог урока)

вспомнить над чем работали на уроке

Фронтальная

Организует рефлексию Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока.

Достигли мы целей урока или нет?

С какими звуками мы познакомились на уроке?

Назовите букву, которой обозначаются эти звуки.

— Что понравилось на уроке?

— В чём испытывали затруднения?

— О чем еще хотели узнать?

(на оценочной шкале, которая у вас на парте поставьте крестик, где находятся ваши знания о звуке, букве)

Оцените свои достижения на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый Молодцы!

осуществляют самооценку

собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их

соответствия

Личностные:

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,

- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные:

- восприятие оценки учителя,

- адекватная самооценка.

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

- анализ,

- синтез,

- установление причинно-следственных связей.

Оценка своей деятельности и других людей;

Смыслообразование