ОСОБЕННОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ДОУ

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ДОУ

Ветюгова Валентина Владимировна, педагог-психолог

МБДОУ № 2 с. Некрасовка

Аннотация. В статье рассматриваются особенности психокоррекционной работы с детьми с нарушениями речи в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Описываются методы и технологии, направленные на развитие речевой деятельности, коррекцию речевых нарушений, а также создание условий для гармоничного психоэмоционального развития детей с особыми образовательными потребностями.

Ключевые слова: психокоррекция, нарушения речи, дошкольное образование, психокоррекционная работа, речевое развитие, ДОУ.

Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения речи, в дошкольных образовательных учреждениях требует особого внимания и тщательного подхода. Такие дети сталкиваются не только с трудностями в коммуникации, но и с психологическими проблемами, связанными с самооценкой, социализацией и эмоциональным состоянием. В связи с этим важна комплексная работа, включающая как коррекцию речи, так и поддержку психоэмоционального состояния ребёнка.

Одним из ключевых аспектов психокоррекционной работы является использование игр и упражнений, направленных на развитие речевой активности и коммуникативных навыков. Например, игры с карточками, на которых изображены различные предметы или действия, помогают детям лучше понимать и употреблять слова в нужном контексте. Важно, чтобы эти игры были интересны и соответствовали уровню развития каждого ребёнка, что способствует их более эффективному вовлечению в процесс обучения.

Важным элементом психокоррекции является также работа над артикуляционной гимнастикой и развитием моторики. Для детей с нарушениями речи часто характерны проблемы с координацией движений, что может влиять на их способность правильно произносить звуки. Упражнения, направленные на развитие мелкой моторики (например, работа с пластилином, мозаикой), а также специальные артикуляционные упражнения, помогают улучшить произношение и укрепить речевые мышцы.

Психологическая поддержка детей с нарушениями речи играет важную роль в коррекционной работе. Часто такие дети испытывают чувство неуверенности, страха перед общением и трудности в установлении контактов со сверстниками. В этом контексте педагог-психолог может использовать методы арт-терапии, сказкотерапии или игровые приемы для снятия напряжения и повышения уверенности в себе. Например, создание и разыгрывание сюжетов с куклами или игрушками позволяет детям выражать свои эмоции и страхи в безопасной обстановке, что способствует их эмоциональному развитию и укреплению психического здоровья.

Кроме того, важным аспектом психокоррекционной работы является взаимодействие с родителями. Родители должны быть вовлечены в процесс коррекции, чтобы понимать особенности развития ребёнка и поддерживать его усилия дома. Педагог-психолог может проводить консультации, организовывать совместные занятия с родителями и детьми, а также предоставлять рекомендации по организации развивающей среды дома.

Таким образом, психокоррекционная работа с детьми с нарушениями речи в ДОУ требует комплексного подхода, который включает развитие речевых навыков, поддержку психоэмоционального состояния и активное взаимодействие с родителями. Эти усилия помогают детям преодолевать речевые трудности и успешно социализироваться в коллективе, что в конечном итоге способствует их полноценному развитию.

Список литературы

1. Дворникова, И. Н. Особенности оказания психолого-педагогической помощи детям с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ / И. Н. Дворникова, Е. М. Сахарова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 27 (317). — С. 147-150.

2. Жирнова О.С. Психолого-педагогическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи в ДОУ // Психологические науки: теория и практика: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, март 2014 г.). М.: Буки-Веди, 2014. С. 62-64.