Методика организации научно – исследовательской деятельности учащихся по физике

Методика организации научно – исследовательской

деятельности учащихся по физике

Сивков Николай Петрович, учитель физики

Сивкова Анна Юрьевна, учитель физики и математики

МБОУ «Ольховская СШ» Ольховского муниципального района

Волгоградской области

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек может реализовать свои способности.

Задача школы – поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний.

Сейчас в сельских школах открываются Центры образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста», оснащенные самым современным оборудованием.

Основными целями Центра «Точка роста» являются:

- создание условий для внедрения на уровнях начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися основных и дополнительных общеобразовательных программ цифрового, естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей.

Главные задачи Центров – формирование социальной культуры, проектной деятельности, направленной не только на расширение познавательных интересов школьников, но и на стимулирование активности, инициативы и исследовательской деятельности обучающихся; совершенствование и обновление форм организации основного дополнительного образования с использованием соответствующих современных технологий; создание и развитие общественного движения школьников на базе Центра «Точка роста», направленного на популяризацию различных направлений дополнительного образования, проектную, исследовательскую деятельность.

Необходимо дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей. При этом существует главное правило участия в научно – исследовательской деятельности учеников – никакого принуждения и насилия над личностью ребенка, только личный интерес, личная увлеченность.

Какое значение для учащихся имеют навыки проектной и исследовательской деятельность? Они дают возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомят с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учат общению со сверстниками и единомышленниками, дают возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях.

Тема нашего исследования – методика организации научно – исследовательской деятельности учащихся по физике в сельской школе. В центре нашего внимания научно – исследовательская деятельность учащихся. Нами исследовалась организация системы историко-библиографических сведений, почерпнутых из различной дополнительной литературы (справочной, научно – популярной и электронные ресурсы Интернета) и использование этой системы в научно – исследовательской деятельности учащихся.

Мы считаем наше исследование актуальным, т.к. приобщение учащихся к научным исследованиям дает возможность школьникам выявить, испытать, актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов. Это мощное средство, позволяющее увлечь молодое поколение по самому продуктивному пути развития и самосовершенствованию.

В своем исследовании мы исходили из предположения о том, что разработанная методика организации научно-исследовательской деятельности позволит повысить уровень сформированности умений и навыков исследовательской, информационной, библиографической работы, а также будет способствовать научному просвещению школьников, родителей, педагогического коллектива.

Обобщенный опыт по организации научно-исследовательской деятельности учащихся, мы объединили в систему и реализуем в конкретной школе с конкретными учащимися на конкретных темах их исследовательских работ.

Сегодня в объединении «Юные эдисоны» занимаются дети с 1 по 11 класс.

Более подробно об организации работы Вы можете прочитать в нашей статье «Как рождаются проекты» (сборник Конференции 2019 г.). Мы не даём учащимся абстрактные обещания, а представляем реальные моральные и материальные стимулы такой работы, начиная с повышения их личностного статуса в глазах сверстников, интеллектуального самосовершенствования личности, защиты работ на конференциях и конкурсах регионального, федерального, международного уровней, для получения преимуществ при поступлении в выбранный ВУЗ.

Самый сложный этап - выбор направления исследования с учетом интересов детей. Интересы часто оказываются далеко за границами школьного учебника и успех исследовательской работы зависит от специализации, кругозора и компетенции научного руководителя

На этапе постановки задачи исследования, учащиеся самостоятельно составляют обзор литературных источников по теме исследования и формируют подробную цельную картину состояния предмета исследования и перечень экспериментов, обозначают цели, задачи, предмет, объект исследования. В работах учащихся предусмотрено проведение констатирующего эксперимента в форме анкетирования, где фиксируются конкретные данные и делается попытка их интерпретации. Исследователи должны ответить на вопросы: «Почему получились именно такие результаты, что из этого следует и как можно влиять на эти результаты?».

Обсуждение результатов исследования проходит в форме дискуссии с тем, чтобы предположения и догадки облечь в форму гипотез, подлежащих проверке, выявить актуальность и новизну исследования, его практическую значимость.

Все исследования учащихся объединяет то, что сведения, лежащие в их основе были предназначены для научного просвещения школьников, их родителей, педагогического коллектива. На наш взгляд такое просвещение школьников имеет большое воспитательное значение.

Мультимедийные презентации по материалам исследовательских работ, зрелищные эксперименты – основа для выступлений во время проведения недели физики в школе.

На заключительном этапе оформленные работы представлялись на конференциях различного уровня. Наши учащиеся были уже психологически готовы к борьбе и победе, т.к. опыт публичных выступлений на различной аудитории был не просто этапом тренировки, а своего рода рекламной кампанией, программированием авторов работы на успех.

Защита работ он-лайн посредством Интернет-конференций расширила географию представления наших работ. Не каждый родитель и учитель может найти средства для поездки на конференцию в крупные города нашей страны.

В 2020-2021 учебном году семь работ учащихся проектной группы по физике стали победителями и призерами: международной научно-практической конференция школьников «Карбышевские чтения», XXV региональной конференции молодых ученых и исследователей Волгоградской области, Регионального этапа Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды; XII Регионального этапа Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского; III Региональной научно-практической конференции старшеклассников и студентов СПО «Лабиринты науки»; XII Регионального научно-исследовательского конкурса "Новое поколение выбирает науку" среди старшеклассников и обучающихся профессиональных образовательных организаций Волгоградской области:Всероссийской научно-практической конференции школьников «Школьная лига ИТШ-ЛЭТИ»,Всероссийской научно-практической конференции для школьников «На пути к познанию»; Всероссийского детско-юношеского конкурса проектных и исследовательских работ «Территория развития»; XXIII Международной конференции научно-технических работ школьников «Старт в Науку»; XX областного фестиваля презентаций учебных и педагогических проектов.

Предварительные итоги.

Все вышесказанное дает основание сделать вывод, что гипотеза исследования подтверждается.

Новизна нашей работы в том, что разработанная нами методика организации научно – исследовательской деятельности учащихся позволяет на только формировать исследовательские, информационные и библиографические умения самих исследователей, но и активно включает исследователей в воспитательный процесс в школе в целом.

Практическую значимость мы видим в том, что представленные материалы могут быть использованы в организации исследовательской работы по смежным дисциплинам в средней школе.