Метод интуитивного рисования на уроках изобразительного искусства и внеурочных занятия

Метод интуитивного рисования на уроках изобразительного искусства и внеурочных занятия

Дербенёва Татьяна Ивановна, учитель технологии и ИЗО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 г.Балтийска

Одной из приоритетных задач в условиях реформирования отечественного образования остается охрана и укрепление физического и психологического здоровья ребенка, что очень важно в нашем нестабильном, быстро меняющемся мире, где имеет место постоянно увеличивающаяся нагрузка на психику детей. На первое место в системе образования выходит личностно-ориентированная модель общения педагога с детьми, где ведущая роль отводится эмоциональной и коммуникативной сфере ребенка, повышению его адаптивных возможностей. Разработаны различные технологии и методы, направленные на развитие эмоциональной и коммуникативной сферы ребенка. Одним из них является метод интуитивного рисования. Интуитивное рисование, как элемент арт-технологий, не новый, он скорее всего претерпел свое перерождение в современной школе.

Метод интуитивного рисования разработал еще в начале XIX века в результате своих собственных творческих поисков английский художник, академик Дж. М. У. Тёрнер. Опираясь на теорию цвета И. В. Гёте, он впоследствии отошел от академических канонов, пытаясь передать в своих произведениях явления, которые нельзя выразить словами – человеческие чувства.

Теория и практика использования интуиции в художественном творчестве стали достоянием человечества благодаря трудам отечественных ученых второй половины XIX и первой половины ХХ веков: Владимира Соловьева, Льва Шестова, Алексея Лосева и, конечно же, основоположника абстрактного искусства ХХ века Василия Кандинского, раскрывшего и обосновавшего взаимодействие в искусстве интуитивного и рационального.

Интуитивное рисование – это один из способов «лечения искусством». Свободно рисуя, человек приводит в баланс общую работу полушарий. А это значит, что мозг работает синхронно и продуктивно. Во время выполнения заданий по интуиции игнорируется самый главный страх: «Я не умею рисовать». Это позволяет превратить рисование в занятия арт-терапией или даже медитацией.

Цельиспользования данного метода заключается в раскрытии и развитии творческих способностей учащихся через занятия интуитивным рисованием, способствующего формированию положительных эмоций и ведущих к вдохновению, фантазии, неординарному мышлению.

Занятия интуитивным рисование решают следующие задачи:

•развитие мелкой моторики, а значит стимулирование участков мозга, отвечающих за мышление, речь, память, координацию;

•развитие эмоционального интеллекта;

•повышение самооценки, так как позволяет ощущать себя творцом;

•развитие эмоциональной уравновешенности, концентрации, расслаблению;

•развитие фантазии, вкуса, способности прислушиваться к себе;

•формирование ориентации на получение результата - рисунка;

•реализация возможности самовыражения - на бумагу ребенок проецирует свое внутреннее состояние;

•развитие интуитивного мышления.

Использование данного метода условно, я разделила на три этапа.

I этап – подготовительный.

В самом начале использования интуитивного рисования для меня важно узнать способности каждого ребенка к рисованию. С целью выявления уровня умения рисовать, я провожу диагностические работы, например:

•«Ее величество линия» - нарисовать непрерывную линию и найти в ней разные образы, силуэты и т.д., с дальнейшей прорисовкой деталей (рис.1).

•«Дорисуй вторую половину» - дорисовать вторую половину рисунка, причем делаю заготовку для дорисовывания как правой, так и левой половины (рис.2).

•«Дорисуй фигуру» - можно дорисовывать несколько фигур, а можно предложить нарисовать рисунок на листе бумаги, на котором нарисовать один единственный круг, пофантазировать, придумать, чем или кем может быть та или иная фигура (рис.3).

Рисунок3 "Дорисуй фигуру"

II этап - организационно – деятельностный.

На данном этапе для интуитивного рисования подбираются задания по степени усложнения: от простого к сложному.

В работе используются:

•разные материалы: акварельные краски, акриловые краски, контуры по поверхности, гуашь, маркеры, линеры, фломастеры, гелевые ручки, пластилин, акриловые краски, цветные карандаши, в том числе акварельные;

•разные поверхности: бумага в том числе и газета, холст, ткань, стекло в рамке, деревянные поверхности;

•разные инструменты: кисти, губки для посуды, вилки, ватные палочки, самостоятельно изготовленные штампы, шарики из фольги, пакеты, нить;

•ну и конечно же, ладонь ученика и пальцы.

Примеры работ, которые предлагаю для выполнения обучающимся на занятиях изобразительным искусством (материалы подготовлены во время прохождения курсов https://artgamma.ru , что и составляют основу данных примеров):

1. Рисование разными материалами и инструментами (рис.4)

2. Рисование пальцами и ладонью (рис.5)

3. Монотипия и ниткография (рис.6)

4. Силуэтное рисование (рис.7)

5. Рисование с использованием элементов зентангла (рис.8)

6. Рисование на разных поверхностях акриловыми красками (рис.9)

Рисунок 5 Рисование пальцами и ладонью

Рисунок 4 Рисование разными материалами и инструментами

Рисунок 7 Силуэтное рисование

Рисунок 8 Рисование с использованием элементов зентангла

Это лишь небольшая часть примеров интуитивного рисования, которые можно использовать на уроках и внеурочных занятиях ИЗО.

III этап - результативно-оценочный.

Результатами реализации данного метода являются:

•положительное эмоциональное состояние ребенка;

•уверенность в своих силах – каждый ребенок испытывает ситуацию успеха;

•снятие напряжения, тревоги и стресса;

•нацеленность на самовыражение и реализацию своих творческих возможностей;

развитие креативного мышления, способности нестандартно мыслить, уйти от стереотипа;

•раскрытие творческого потенциала каждого ученика.

Диагностика результатов: в конце каждого урока выставка творческих работ учащихся, с предложением (по желанию) рассказать, почему он (она) нарисовали именно так, регулярные выставки рисунков в фойе школы, участие в конкурсах разных уровней (предложение участия поступает всем ученикам без исключения, в том числе детям с ОВЗ).

Использование метода интуитивного рисования позволяет ребенку расслабиться во время выполнения работы, испытать эмоциональный подъем от этого процесса и результата своей деятельности, попробовать себя в разных техниках рисования и найти свой почерк, свой стиль. Интуитивное рисование дает возможность трансформировать реалистичную картину мира через свое восприятие и отразить на поверхности, используя индивидуальную манеру рисования, а также ощутить яркое и завораживающее чувство свободы во время рисования, возможность уйти от шаблона и условности.

Литература

1. Никитин В.Н. Арт-терапия. Учебное пособие. – М.: Издательство: Когито-Центр, 2014. – 359 с.

2. Одриосола М.С. Интуиция, творчество и арттерапия – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2016. – 98.