Игровая деятельность как условие и средство формирования представлений о мире профессий у детей дошкольного возраста.

Ариткина В.С.

воспитатель МДОУ

Майнский детский сад№1

«Ромашка»

Игровая деятельность как условие и средство формирования представлений о мире профессий у детей дошкольного возраста.

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, где ребенок моделирует способы поведения, действия, взаимоотношения взрослых. В ней на первый план выдвигаются отношения между людьми и смысл их труда. Выполняя игровые действия, роли, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе [4,6].

В отечественной психологии и педагогики игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития дошкольного возраста. В ней развиваются действия в представлении, ориентации в отношениях между людьми (А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, АП. Усова и др.).

Игра - самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность. Ее привлекательность объясняется тем, что в игре ребенок испытывает внутреннее субъективное ощущение свободы, подвластность ему вещей, действий, отношений - всего того, что в практической продуктивной деятельности оказывает сопротивление, дается с трудом. Состояние внутренней свободы связано со спецификой игры - действием в воображаемой, условной ситуации. Игра, особенно сюжетная, не требует от ребенка реального, в ней все условно, все «как будто», «понарошку». Ребенок может включиться в волнующие его события, может повторять «проживать» события, в которых он не смог проявить себя (проявить себя «врачом» и «лечить больного»; быть «капитаном» и «плыть по реке» и. т.д.). Все эти «возможности» игровой деятельности расширяют практический мир дошкольника и обеспечивают ему внутренний, эмоциональный комфорт.

Психологами и педагогами установлено, что, прежде всего, в игре развивается способность к воображению, образному мышлению. Игра имеет значение не только для умственного развития ребёнка, но и для развития личности. Так как, принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая поступки людей, ребёнок проникается их чувствами и целями, сопереживает им, начинает ориентироваться в отношениях между людьми, осваивает правила этого взаимодействия, приобретает опыт взаимопонимания, учится пояснять свои действия и намерения, согласовывать их с другими детьми. Именно игра даёт ребёнку эмоционально насыщенного вхождения в жизнь взрослых на основе воспроизведения их социальных отношений, создаёт благоприятные возможности для развития у ребёнка самоутверждения и самооценки. В игре ребёнку легче всего предоставляется возможность пережить ситуации успеха, получить признание сверстников. Радостное самоощущение детей во время игры – важнейшее условие становления детской общности. В игре ребёнок начинает осознавать себя, как член определённого коллектива. Дети начинают оценивать друг друга, появляется общественное мнение. Соответственно, благодаря игре, детская группа развивается как коллектив.

Таким образом, игра способствует формированию у дошкольника способности внимательно относиться к точке зрения другого, смотреть на мир с его позиции. Тем самым создаётся возможность для преодоления детского эгоцентризма, перехода на новую ступень социального развития, так как, в игре ребёнку необходимо становиться на позицию партнёра, учитывать её в своих действиях. В процессе решения игровых задач ребёнок постигает, узнаёт об окружающем мире, в нашем случае, у него формируются представления о мире профессий в доступной для него форме.

Список используемой литературы.

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации», принятый Государственной Думой 21 декабря 2012 года.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

3. Богусловская З.М., Смирнова Е.О. Развитие игры для детей младшего дошкольного возраста: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1991. - 207с.

4. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А., От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Методическая литература по дошкольному воспитанию, Мозаика- Синтез, 2014 г-244с.

5. Социализация дошкольника через игру: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Авт.-сост. Т.В.Пятница. - Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2004.

6. Чечет В.В., Коростелева Т.М., Семья и учреждения, обеспечивающие дошкольное образование: взаимодействие в интересах ребенка. Мн. - 2004. - 116 с.