Урок литературы в 11 кл. Распутин "Женский разговор"

Сценарий урока литературы в 11 классе: «Любовь как мера человеческого: от войны пошлого к войне настоящего» по рассказу «Женский разговор» В.Г. Распутина.

Автор-составитель: учитель русского языка и литературы МБОУ школа №4 г. Салехард ЯНАО (высшая квалификационная категория, автор сборников рабочих тетрадей по литературе для учащихся 5 и 6 классов, сборники включают в себя тексты патриотической направленности, отрывки исторического значения о Чернобыле, Афгане, Чечне, СВО, Сирии.)

https://vk.ru/wall486434965_7795

https://vk.ru/wall486434965_7818

Возрастная категория: 11 класс (16-17 лет)
Продолжительность: 45 минут
Тип урока: урок-исследование с элементами дискуссии и аналитического чтения
Оборудование: текст рассказа «Женский разговор» (у каждого ученика или на парту), проектор/доска для вывода цитат, карточки для групповой работы.

Пояснительная записка.
Я считаю, что изучение данного произведения очень актуально в настоящее время, так как хорошо отражает семейные ценности - «устои», значимость любви во все времена, помогает осознанию понятий Семья, Любовь в настоящее время. Я- мама 5х детей, проблемы подросткового возраста близки и понятны, воспитание нравственности и патриотизма, сохранения семейных ценностей -это приоритетно для меня лично, все это вкладываю во все свои уроки. В такое непростое время, когда идет Специальная военная операция, СЕМЬЯ-это сила, основа всего. Воспитание уважения, любви, чувства «опоры»- это важно и ценно для меня, как матери сына- ветерана боевых действий.
Рассказ «Женский разговор» (1995) обычно рассматривают как историю нравственного падения и возможного возрождения шестнадцатилетней Вики. Однако заявленная тема смещает акцент: нас интересует «война» не только как исторический факт (Великая Отечественная, о которой вспоминает бабушка Наталья), но и как метафора внутреннего разрушения и борьбы за душу в современном мире.

Ключевой методический ход: сопоставить два опыта — «военный» опыт бабушки и «мирный», но разрушительный опыт Вики — и выйти через это сопоставление к пониманию любви как меры человеческого. В качестве современного смыслового моста на уроке используется высказывание Алисы Фрейндлих о «трёх влечениях»: оно даёт учащимся готовую философскую формулу, которую они проверяют текстом Распутина.

Цели урока

1. Образовательная: проанализировать систему образов (Вика и Бабушка) через призму их отношения к любви, телу, долгу и человеческому достоинству; показать, как Распутин связывает историческую память с современным состоянием человека.
2. Развивающая: совершенствовать навыки проблемного анализа текста, аргументированной дискуссии, видения подтекста и сопоставления литературного материала с внелитературными высказываниями.
3. Воспитательная: формировать ценностное отношение к семье, целомудрию (в широком смысле — целостности души и тела) и ответственности за свои поступки.

Тема : «Любовь как мера человеческого: от войны пошлого к войне настоящего» по рассказу «Женский разговор» В.Г. Распутина.

Эпиграф к уроку: «Устою возьми. Без устои так тебя истреплет, что и концов не найдёшь» (В. Распутин). На доске

Ключевые понятия урока: устой, целомудрие, потрата, лидер, любее, мера человеческого.

Ход урока

Этап 1. Вступительное слово: «Две войны на пороге» (5 минут)
Учитель: Сегодня мы говорим о рассказе, написанном в 1995 году, но название нашей темы выводит нас на парадокс. Какая связь между войной и любовью? В тексте Распутина бабушка Наталья, вспоминая молодость, говорит о проводах на фронт и смерти первого мужа. Внучка- подросток Вика же живёт в мирное время, но её жизнь — тоже поле боя: аборт, уход из школы, компании, пустота. Для Распутина война настоящего — это война с собственной совестью и природой. И мерой человеческого в человеке является способность любить.

На доске карточка

Вопрос к классу: Как вы думаете, почему для Вики «всё надоело», хотя она ещё не начала жить? А почему бабушка, пережившая войну и потери, не потеряла интерес к жизни? (Учитель фиксирует первые ответы на доске, не оценивая их, а обозначая как гипотезы, которые будут проверены текстом.)

Этап 2. Аналитическая беседа: «Анатомия двух душ» (10 минут)

Работа с текстом. На доске две колонки: «Вика (война настоящего)» и «Бабушка Наталья (опыт прошлого)» .
2.1. Образ Вики: «Тихоомутная девка» или жертва?
У.: Откроем начало рассказа. Найдите портрет Вики. Прочитайте вслух.

Д. (читает): «Рослая, налитая, по виду — вправду в бабы отдавай, но умишко детский, несозревший, голова отстаёт» .

У.: Обратите внимание на это противоречие: тело взрослое, а ум — детский. Почему Распутин сразу даёт нам это несовпадение?

Д.: Она выросла физически, но не выросла душевно. Она как ребёнок, который играет во взрослую жизнь.

У.: Найдите, во что она играет. Вспомните эпизод с котёнком.

Д.: Она тискает котёнка, он её царапает до крови, а она смеётся .

У.: Почему она смеётся, когда ей больно?

Д.: Она не чувствует боли по-настоящему. Для неё это игра. Кровь — как будто не её.

У.: Первая примета её «войны» — неспособность чувствовать боль. А теперь посмотрим на её речь. Бабушка спрашивает: «Еройство у тебя это было или грех?» Что отвечает Вика?

Д.: Она не понимает слова «грех». Она говорит: «Да не это теперь, не это!.. Что ты мне свою старину! Проходили! В первом классе проходили. Все теперь не так. Сейчас важно, чтобы женщина была лидером».
У.: «Лидер». Что это значит для Вики?
Д.: «Лидер — это она ни от кого не зависит, а от неё все зависят» .
У.: Это сила или слабость?

Д.: Кажется силой, но на самом деле слабость. Если ты ни от кого не зависишь, ты никому и не нужна.
У.: А бабушка что на это отвечает? Найдите её сравнение.
Д. (читает): «Гонит и гонит… хвост в стороне». Это про гончую собаку .
У.: Почему именно гончая? Что делает гончая?
Д.: Она гонит зверя. У неё нет своей воли, только азарт. Она не выбирает, она просто несётся.

У.: «Лидерство» Вики — это гонка без цели. Азарт без души.

2.2. Образ Бабушки Натальи: «Устой» и память
У.: Теперь бабушка. Какая она? Найдите её описание.
Д.: «Баба своей породы» .
У.: «Своей породы». Что это значит?
Д.: У неё есть корень. За ней стоит род.

У.: Почему бабушка рассказывает Вике о самом сокровенном — о своей первой ночи, о муже, о его смерти? Это просто «женский разговор» или нечто большее?
Д.: Она хочет, чтобы Вика поняла. Она передаёт ей свой опыт.
У.: Найдите, как бабушка говорит о своей любви. Она говорит: «Я не собирала куски, как побирушка» . Что это значит?
Д.: Она не выпрашивала любовь. Она её отдавала.
У.: А Вика? Она просит или даёт?
Д.: Она берёт. Она думает, что любовь — это когда ей хорошо.
У.: Зафиксируем: бабушкина любовь — это отдача. Викина — это потребление. Вот вам и первая «мера человеческого».

На доске

2.3. Сопоставление: «Божий сосуд» и «потрата на себя»
У.: Обратимся к самому трудному. Бабушка говорит о теле. Как она его называет?
Д. (ищет в тексте): «Божий сосуд» .
У.: А как Вика относится к своему телу? Что она сделала?
Д.: Аборт.
У.: Бабушка называет это как?
Д.: «Потрата на себя» .
У.: Сравните: «Божий сосуд» — и «потрата». Какая разница в самом слове?
Д.: Сосуд — это то, что хранят. А потрата — это то, что тратят, как деньги.
У.: Для Вики тело — кошелёк, который можно опустошить. Для бабушки — храм, в котором живёт жизнь. Вторая мера человеческого: как ты относишься к жизни, которую тебе дали.

доске

Этап 3. Современное смысловое поле: формула любви Алисы Фрейндлих (5 минут)
https://yandex.ru/video/preview/10553343922696933064?text=ссылка%20на%20видео%20с%20алисой%20фрейндлих%20сумма%20трех%20влечений&path=yandex_search&parent-reqid=1793364615329730-16400484976676866492-tv4ck277rtbolkhs-BAL&from_type=vast

У.: А теперь я хочу предложить вам одну современную формулу. Она принадлежит Алисе Бруновне Фрейндлих — актрисе, чьё детство прошло в блокаду Ленинграда, то есть человеку, который пережил свою «войну прошлого» и много думал о любви. Вот что она говорит: Видео интервью (1,5 мин)
«Влечение ума рождает уважение, влечение души рождает дружбу, влечение тела рождает желание. Всё это вместе и есть любовь. Если хотя бы один компонент отсутствует, вы получите всё что угодно, только не любовь» .

(Учитель выводит цитату на доску или проектор.)

У.: А теперь главный вопрос: есть ли у Вики все три влечения? Проверим текстом.
Д.: У неё есть только тело. Желание. Уважения нет — она никого не уважает, даже себя. Дружбы нет — она с подругами не дружит, а «тусуется».

У.: А у бабушки?
Д.: У неё есть всё. Она уважает своего мужа — «по закону, по сговору». Она с ним дружит — она его жалеет. И тело для неё не отдельно от души: «прижаться… поплакать сладкими слезами» .
У.: То есть формула Фрейндлих работает как проверочный инструмент. Если хотя бы одного компонента нет — это не любовь. У Вики нет двух из трёх. Что это означает для нашей темы?
Д.: Что она ещё не человек в полном смысле. Она только начинает.
У.: И вот здесь важно: Фрейндлих говорит не о том, что Вика «плохая». Она говорит о том, чего не хватает, чтобы любовь состоялась. А Распутин показывает, как бабушка пытается эти недостающие компоненты передать.

Этап 4. Работа в группах: «Полевой бой» (10 минут)
Класс делится на три группы. Каждая получает карточку с цитатой и заданием. После 5 минут обсуждения — выступление групп.

Группа 1: Символика ночи и звёзд.
Цитата: «…и такой бедной, сиротливой показалась земля…»; «капельный, росистый сухой свет» падает на лицо Вики .
Задание: Почему разговор происходит ночью? Что означает этот свет — надежду или холодное равнодушие?
Ответ группы: Ночью человек остаётся наедине с собой. Днём Вика бегает, ночью вынуждена слушать. Свет звёзд — это вечность, перед которой Вика чувствует себя «сиротливой». Но этот свет касается её лица — значит, душа ещё жива.

Группа 2: Эпизод с котёнком.
Цитата: Вика играет с котёнком, который царапает её до крови .
Задание: Что символизирует эта игра?
Ответ группы: Котёнок — маленькая жизнь, которую Вика не воспринимает всерьёз. Она играет, а потом удивляется, что больно. Это модель её отношений с людьми.

Группа 3: «Гончая собака» и «любее любой».
Цитата: «Да не надо сильнее, надо любее. Любее любой» .
Задание: Как вы понимаете слово «любее»? Это слабость или сила?
Ответ группы: «Любее» — не сравнительная степень, а высшая. Не «сильнее всех», а «дороже всех». Любовь не соревнование. «Кто кого» — это война. «Кто для кого» — это мир.

Этап 5. Кульминация: «Любовь как мера» (12минут)
У.: Смотрите, что получается. Вика живёт по принципу «я хочу». Бабушка — по принципу «Бог дал». Вика после аборта говорит: «Всё надоело». Бабушка после смерти мужа на войне — рожает детей и хранит память. Почему так?
Д.: Бабушка любила по-настоящему. Вика не умеет любить.
У.: А почему не умеет? Кто виноват?
Д.: Она сама. Она выбрала такую жизнь.
У.: Может, виноваты родители? Время? (Пауза.) Распутин не даёт прямого ответа. Но посмотрите: бабушка не ругает Вику. Она не читает нотаций. Она рассказывает. Почему?
Д.: Нотации не помогают. Она хочет, чтобы Вика сама поняла.

У: То есть бабушка верит, что в Вике ещё есть человек? Найдите подтверждение в финале.
Д. (читает): «Она спала. Подергивались плечи… рука оглаживала живот» .
У.: Почему именно живот?
Д.: Живот — место, где была жизнь, которую она убила. Она его гладит, как будто прощает себя или просит прощения.
У.: Совесть проснулась?
Д.: Не сразу, но проснулась.

У.: Это и есть победа бабушки. Не в том, что Вика стала «паинькой», а в том, что в ней впервые зазвенела совесть. И теперь вернёмся к формуле Фрейндлих. Любовь — это единство ума, души и тела. У Вики пока есть только тело. Бабушка передаёт ей то, чего не хватает: уважение (к себе и другому) и дружбу (способность жалеть и быть рядом). Если Вика примет этот дар — любовь станет возможна. Если нет — останется «гончей собакой» без цели.

На доске

Вопрос для дискуссии: Можно ли сказать, что бабушка победила в этом «бою» за Вику?

Д.: Не совсем. Вика ещё не изменилась. Но она задумалась.

У.: А что было бы, если бы бабушка промолчала?

Д.: Тогда Вика так и жила бы дальше. И, может быть, пропала бы совсем.

У.: Вот вам и ответ на вопрос, зачем нужен «женский разговор». Это не сплетни. Это передача устоя. Как вы понимаете слово «устой»?

Д.: Опора. То, на чём держится жизнь.

У.: И бабушка передаёт Вике этот устой. Не в руки — в душу. Итак, в течение урока мы с вами делали выводы по ходу разбора текста . И, если обобщить , то у нас получилась карточка истории произведения. Карточка-паспорт на произведение на доске цельная.

Каждому учитель раздает вкладку по произведению для вклеивания в тетрадь. Обобщение всего произведения.

Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 минут)

У.: Одна фраза на выход: что для вас стало главным открытием на этом уроке? (Ученики по кругу или письменно на стикерах.)

У: Данное произведение вы можете использовать, как пример при написании итогового сочинения, как аргумент в сочинении ЕГЭ, поле проблем, которые автор поднимает в тексте, огромно :семья, ценности, опора в жизни, доверие, уважение, нравственность, взаимосвязь двух поколений, право выбора.

Бабушка Наталья передала Вике три вещи: уважение (к себе и к другому), дружбу (способность жалеть и быть рядом) и желание (не как потрату, а как дар). Это и есть формула Фрейндлих: ум, душа, тело. Всё вместе — любовь. Без хотя бы одного — «всё что угодно, только не любовь» .

Война прошлого проверяла человека на прочность. Война настоящего проверяет его на человечность. И мера человеческого там — всё та же Любовь.

Это тема для написания эссе 12-15 предложений: Почему любовь- это ответственность? ( с опорой на рассказ Распутина и высказывание Алисы Фрейндлих).

Благодарю всех за урок!