Формирование интереса к языку и развитие орфографической зоркости.

Венсяцкая Марина Александровна,

учитель начальных классов

МОУ « Дороховская СОШ»

Формирование интереса к языку

и развитие орфографической зоркости.

Недостаточно только получить знания,

надо найти им приложение.

Недостаточно только желать,

надо делать.

Гёте

Актуальность данной темы заключается в том, что первые шаги на пути изучения русского языка всегда самые сложные.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению русского языка . От того, как будет сформирован интерес к языку и азы орфографической зоркости на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение. Нас всегда волнует вопрос: почему в письменных работах много ошибок? Почему детей пугают слова - диктант, изложение, сочинение, творческая самостоятельная работа? Школьники прекрасно рассказывают устно о правилах правописания, а при письме орфограмм не видят, теряются при определении места орфограммы, не могут подобрать проверочное слово. Беда, наверное, в том, что падает престиж русского языка в мире. Мы утрачиваем культуру языка, его богатство, заменяя непонятными иностранными словами. Детям трудно дается изучение русского языка, поэтому он попадает в разряд нелюбимых предметов. Многие современные дети не любят читать, а плохое чтение - прямая дорога к безграмотности. Наших детей нельзя оторвать от компьютерных игр, где все легко и просто, где ты всегда выходишь победителем; от телефонов, где в наушники тебе говорят команды. Это в современных условиях может быть и полезно, но книгу не заменишь. Чтение без желания приводит к невнимательному чтению, не вглядываясь, не вдумываясь, не запоминают читаемые слова. Внимание и зрительная память при таком чтении не работают.

Грамотность – орудие культуры, залог точности выражения мысли. В начальной школе закладывается основа грамотности, и одной из важных задач обучения русскому языку является формирование орфографической зоркости. Важность этой задачи обусловлена тем, что орфографическая грамотность выступает основной частью общей языковой культуры, обеспечивает точность выражения мыслей и взаимопонимания в письменном общении сформировать орфографическую зоркость, значит, научить ребенка думать над языком, а не заучивать десятки правил и определений, не запоминать исключения из правил, не переписывать сотни упражнений. Научить слышать и видеть орфограмму, развивать способность выделять при письме те случаи, когда пишущего подстерегает опасность допустить ошибку. Умение замечать при письме орфограмму является начальным умением писать грамотно для учителя важно научить, а кто пишет – научиться ставить перед собой орфографические задачи и затем научиться их решать. На литературных текстах очень удобно развивать орфографическую зоркость.

Каждый урок начинаю с орфографической разминки, для которой подбираю строки из стихов, отрывки из рассказов, сказок. Учащиеся читают отрывок выразительно, анализируют, высказывают свою точку зрения по содержанию, затем работают над орфограммами.

Например, тема «Парные согласные в середине слова».

Н.Рыленков «После дождя» Кусты в серебряных сережках

Стоят, глядят по сторонам,

Где русый дождь на тонких ножках

Перебежал дорогу нам,

А дождь свернул за речку круто

В луга и там исчез из глаз,

И грянул птичий хор, как будто,

Он поджидал лишь только нас.

Задание :

1.Найдите и назовите изученные орфограммы.

2.Докажите правильность написания.

3.Сгрупируйте слова по орфограммам.

4.Докажите правильность группировки слов.

(дождь, глаз, сережки, на ножках, исчез)

5. По какому принципу можно данные слова разделить на две группы, на три группы.

6.Какой вывод вы можете сделать?

Третьеклассники самостоятельно обозначают тему, задачи урока и видят правило.

Работая над сказкой, с отрывками ( « Сказка о рыбаке и рыбке»), предлагаю следующие задания:

1. Найдите в тексте слова на заданную орфограмму, назовите ее, проверьте

2.Продолжи ряд слов из текста сказки:

Старик, ловил, с травою, морскою…

Жили, чудо, не печалься…

Рыбка, сапожки..

Докажите свой выбор.

После выразительного чтения отрывков из романа Е. Онегин « Опрятней модного паркета..» предлагается изучить орфограмму в написанных на доске словах и продолжить ряд слов примерами из стихотворения

Поход, сугроб..(народ, лед, снег, брег)

Сердце, солнце…(радостный..)

Свечка, точка..(речка, звучно)

Бежит, скрипит, (тяжелый, скользнул)

Вьюга, друзья..,(вьется)

Благодатный материал дают народные сказки Для развития орфографической зоркости благодатный материал дают народные сказки. Для развития навыков грамотного письма я использую элементы игры, соревнования, учу детей проводить исследовательскую работу.

К русской народной сказке «Мужик и медведь» били даны задания:

1.кто больше нашел орфограмм в сказке?

2.посмотрите на доску и скажите, на какую орфограмму нет примеров?

3.найдите в сказке слова с двумя, тремя орфограммами.

После чтения сказки В.И.Даля «Старик-годовик», предлагаю ученикам подчеркнуть в тексте слова, в которых нет орфограмм.

Виды диктантов

1 Слуховые

Прослушайте диктант и запишите под диктовку предложения.

Диктант №1

Гуси.

За селом широкий луг. На лугу пруд. Тут гогочут гуси. Гусиная семья мирно щипала сочную травку. Антон взял гибкий пруд. Стал дразнить гусей. Зашипел гусь, вытянул шею. Кинулся на мальчика. Больно ущипнул Антона. (33слова).

Диктант №2

Сливы.

Вот сад. На деревьях весят чудные сочные сливы. Илья живо залез на забор. Начал рвать крупные плоды. Вдруг из ворот вышел садовник. Он вынес ведро душистых слив. Стал угощать ребят. Стыдно Илье. (32 слова)

Диктант №3

Весна идет. Стоят теплые деньки. Потекли веселые ручейки. Вода залила тропинки. Вот цветы. А над ними летают пчелки и шмели. На деревьях появились зеленые листочки. Весело кричат скворцы. Показались первые журавли.

На уроках русского языка и литературного чтения стараюсь доказывать детям, что в языке все способно удивить их. Чувство удивления - признак развивающегося и развитого ума.