Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Бинарный урок по чтению 2 класс.
Введение.
В современном образовательном процессе основной организационной формой передачи знаний, умений, навыков является урок. Он может проводиться в традиционной и нетрадиционной форме. При традиционной форме учащийся, как правило, является пассивным объектом обучения. В этом есть свои плюсы и минусы. Современные педагоги постоянно ищут новые формы "оживления" процесса объяснения материала и обратной связи, которые помогут активизировать всех учащихся, повысить их интерес к занятиям и вместе с тем обеспечат быстроту запоминания, понимания и усвоения учебного материала. Нетрадиционные уроки - это занятия, которые аккумулируют методы и приемы различных форм обучения. Они строятся на совместной деятельности педагога и учащихся, на совместном поиске, на эксперименте по отработке новых приемов с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Конечно, весь учебный процесс переводить на "нетрадиционные рельсы" не нужно. Именно традиционный урок должен быть основной формой обучения и воспитания, но разнообразить учебный процесс нестандартными занятиями необходимо, т. к. они помогут активизировать мыслительную деятельность учащихся, развить их творческие способности, повысить мотивированность к учению. А при проведении педагогами открытых уроков нетрадиционная форма занятий всегда будет являться выигрышной, т. к. в нее можно включить и игровые моменты, и оригинальную подачу материала, и различные виды коллективной и групповой работы учащихся. Форм нетрадиционных уроков много. Существующая в педагогической теории их классификация неоднозначна и неполна. Я выбрала один из видов нетрадиционного урока – это бинарный урок. . Сформировать конкурентно – способную личность возможно только через компетентность. А компетентность достигается в интеграции всех дисциплин, изучающихся при получении конкретной профессии или специальности. Одной из форм реализации межпредметных связей являются бинарные уроки как наиболее интересные в рамках интегрированной образовательной технологии. Бинарный урок основывается на межпредметных связях, интеграции предметов, предполагает использование сплава из различных педагогических технологий. Является важным этапом в формировании мировоззрения учащихся, развитии их мышления. Ведут его два или несколько специалистов-предметников. Я.А. Каменский сформулировал так называемое золотое правило успешного освоения материала: "Пусть предметы сразу схватываются несколькими чувствами, зарисовываются, чтобы запечатлеваться через зрение и действие руки... всеми средствами нужно воспламенять жажду знаний и пылкое усердие к учению". Бинарные уроки являются одной из форм реализации этого "золотого правила". Также в настоящее время большое внимание уделяется задачам формирования коммуникативной компетенции учащихся. Чтобы ее развить, недостаточно насытить урок условно-коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать проблемы, рассуждать над путями решения этих проблем, с тем чтобы они делали акцент на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль. На бинарном уроке создаются подобные условия развития учащихся.
Бинарный урок помогает в решении следующих задач:
● развивает сотрудничество педагогов, способствует сплочению педагогического коллектива;
● расширяется кругозор у учащихся и педагогов;
● интегрирует знания из разных областей;
● способствует формированию у учащихся убеждения в связности предметов, в целостности мира;
● служит средством повышения мотивации к изучению предметов, т. к. создает условия для практического применения знаний;
● развивает у обучающихся навыки самообразования, потому что подготовку к уроку учащиеся частично могут осуществлять самостоятельно и во внеурочное время;
● развивает аналитические способности и изобретательность;
● обладает огромным воспитательным потенциалом; позволяет учащимся принимать решения в творческих ситуациях.
1. Ф.И.О. учителя: Торлопова Л.В.
2. Класс 2 (ФГОС 1 вариант).
3. Учебный предмет: Чтение 2 класс. Авторы составители: С.Ю.Ильина; А.К Аксенова. Москва «Просвешение» 2017 год.
4. Тема урока: «Храбрый утенок» По Б. Житкову.
5.Цель урока: создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию.
6.Задачи урока:
уточнение и обогащение представление об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
развивать коммуникативно-речевые навыки;
овладевать различными доступными средствами устной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формировать положительные нравственные качества и свойства личности.
формировать и развивать фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза, диалогическую речь;
развивать способность различать тональность и мелодику звучащей речи, подражать взрослому в использовании интонационных средств выразительности.
7.Место проведения: класс.
8.Продолжительность занятия : - 40 мин.
9.Методическое и дидактическое обеспечения урока: иллюстрации со знако-символическим изображением плана урока; атрибуты для роли – баран; картинки: книга, книги, груша, птица, птенец; слова(напечатаны целым словом). книга, книги, груша, птица, птенец; индивидуальные карточки с текстами: учебник.
10.Форма урока: нетрадиционная (бинарный урок)
11. Тип урока: Ознакомление с новым актуализация знаний и умений.
12. Структура урока.
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
-с целью подготовки к изучению новой темы
5.Открытие нового знания
6) Применение знаний и умений в новой ситуации.
7). Самостоятельная работа.
8) Обобщение и систематизация знаний
9).Творческое применение и добытых знаний.
10).формирование выводов по изученному материалу
11) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
12) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
13) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Формы организации познавательной деятельности: работа в парах, индивидуальная работа; работа с учебником; работа с текстами: работа с рисунками; коллективная работа; работа со знако – символическими средствами.
Методы обучения: словесный; наглядный; частично – поисковый; практический; метод АМО: репродуктивный.
Формы контроля учебной деятельности: фронтальный и индивидуальный контроль учителя; текущие наблюдения учителя за работой обучающихся при ответах с мест; самоконтроль ; взаимоконтроль.
Технологии: личностно – ориентированное обучение; нравственная технология; информационно – коммуникативная технология; здоровьесберегающая технология; игровая технология; технология сотрудничества; технология уровней дифференциации; групповая технология; коммуникативные технологии; технология формирования БУД; технология оценки достижения планируемых результатов; технология прогнозирования; технология системно- деятельстного подхода.
Планируемый предметный результат.
Достаточный уровень: Р.Л.; Ш.Я.; Б.В.
Слушать небольшую сказку, стихотворение, загадку.
Читать выразительно наизусть четверостишье из стихотворения (домашнее задание).
Читать плавно по слогам с переходом на чтение целым словом двусложные слова, простых по семантике и структуре с правильным ударением в них.
Соотносить прочитанные слова с картинками.;
Уметь отвечать по вопросам.
Соблюдать интонацию конца предложения и пауз между предложениями.
Минимальный уровень: Ж.К.; К.А.
Слушать небольшие по объему тексты и отвечать на вопросы с помощью учителя или с опорой
Читать по слогам короткие тексты с соблюдением интонации начало и конца предложения.
Соблюдать паузы между предложениями;
Соотносить прочитанне слова с картинками.
Читать наизусть двустишья стихотворения их домашнего задания.
Предполагаемы результаты БУД.
Личностные учебные действия.
Заинтересованность в уроке..
Принятие социальной роли «ученик», «одноклассник» в коллективе.
Проявлять интерес к организации взаимодействия для эстетического восприятия окружающей действительности.
Выполнение учебных заданий.
Выполнение моральных норм: помощь и взаимопомощь.
Проявление заинтересованности к собственному здоровью и бережного отношения к природе.
Коммуникативные учебные действия.
Вступать в контакт и работать учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс.
Использовать ритуалы взаимодействия с педагогами и одноклассниками.
Обращаться за помощью и принимать помощь педагогов и одноклассников.
Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.
Регулятивные учебные действия.
Ориентироваться на доске, на странице учебника.
Соблюдать ритуалы школьного поведения на уроке.
Организация рабочего места.
Понимать промежуточные цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану.
Оценивать и контролировать свою деятельность и деятельность одноклассников.
Соотносить свои действия и их результаты с учетом предложенных критериев, принимать оценку, данные педагогами, одноклассниками.
Познавательные учебные действия.
Выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов.
Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.
Наблюдать за предметами и явлениями окружающей действительности.
Работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу).
Этап занятия. | Цель, задачи задачи. | Методы | Форма контроля | Форма оценки | Форма деятельности | Деятельность учителя. | Деятельность обучающихся. | Примечание. |
Организационный момент. | Ц. Создание психологического настроя на учебную деятельность. Задача: 1.Воспитывать культуру общения и основы правил этикета. 2.Осуществлять метопредметную связь с уроками развития речи. | Словесный, практический | самоконтроль, контроль учителя. | стимулирующая оценка учителя. | Фронтальный, индивидуальный. | Прозвенел звонок и начался урок. Ребята, сегодня у нас необычный урок, а открытый урок. Что означает «Открытый урок» Я прошу Вас представить педагогов, которые ведут сегодня урок. Мы со Светланой Владимировной представляем обучающихся 2 класса. Аня, Яна, Кирил, Лиза Лера. Спасибо, садитесь. | Приветствуют учителя стоя. Случают учителя. Открытый урок – это урок, на котором присутствуют гости (родители,педагоги). Лиза: Урок ведут: учитель Торлопова Людмила Владимировна; Яна: Учитель логопед – Крылова Светлана Владимировна Аня– Здравствуйте; Яна – Добро пожаловать на урок; Кирил - Добрый день; Лиза– Нам очень приятно видеть Вас на нашем урок. Лера –Мы думаем Вам понравится наш урок | дата записана на доске. |
Артикуляционная гимнастика | Ц. выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. З. вырабатывать правильную воздушную струю, развивать точность и активность языка, умение быстро менять положение языка. | Словесный, практический. | Контроль учителя. | Оценка учителя | Совместно с учителем | Выполнение действий вместе с учителем перед зеркалами. -Ребята, сейчас мы выполним гимнастику для языка и губ. -Покажите, какой острый клюв у петуха, какой широкий клюв у гуся. Упр. «Дятел» Я по дереву стучу, Червячка прогнать хочу. Хоть и скрылся под корой, Все равно он будет мой. Упр. «Птенчики ищут пищу»- «Чашечка». Упр. «Индюк болбочет». | Слушают учителя. Выполняют задание по образцу вместе с учителем. Дети повторяют движения за учителем. Проговаривают стихотворение. Поднимают язык за верхние зубы, стучат и произносят: «Ддд-ддд». Дети выполняют упражнение «Чашечка». Высовывают широкий язык изо рта и произносят: «Бл-бл-бл» | Зеркала, салфетки. Картинки петуха, индюка, гуся, дятла, птенцов |
Мотивация учебной деятельности обучающихся. | Ц. Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности. 3. Формировать в заинтересованность в получение знаний. Формировать умения оценивать свою учебную деятельность по критериям. | Словесный, | контроль учител | словесная оценка учителя | индивидуальная. | Знания, которые вы получаете на уроке чтения , необходимы будут вам для решения жизненных задач. Назовите их. Хорошо, что вы понимаете необходимость получения знаний. Скажите, как учителя и вы будете оцениваеть свою работу. Что вам поможет достичь хороших результатов на уроке. | Лера Если я научусь читать, смогу читать книги.; Лиза Если я научусь читать я смогу прочитать объявление. КирилЯ смогу правильно отвечать на вопросы, которые мне будут задавать; Яна Я смогу пересказать сказку для младшего брата; Аня Я смогу выучить стихотворение. Кирил– мы и нас оценивают в балах. Лиза – 5 баллов ставится, если на уроке я работала самостоятельно. Яна – 4 балла ставится, если мне чуть – чуть помогал учитель. Лера– 3 балла ставится, если мне во всем помогал учитель. Аня - 2 балла мне поставят, если я не буду работать. Аня–активность; Яна –самостоятельность; Кирил умение слушать учителя и одноклассников. Лиза. умение помогать друг другу и принимать помощь. Лера –умение понимать что у меня получилось, а над чем мне надо поработать | |
Постановка цели и задач урока. | Развитие умения ставить цель урока и задачи урока с помощью учителя. З. формировать умения работать с информацией: изображение , схема; устное высказывание; таблица. Формирование умение следовать предложенному плану. | словесный, наглядный. | взаимоконтроль | оценка учителя | индивидуальная. | Давайте мы с вами «прочитаем» план урока. | Рассматривают знакосимволические средства и цепочкой называют ; Отвечать и задавать вопросы; Выполнять артикуляционную гимнастику; Проверять домашнее задание. Отгадывать загадки. Читать диалог. Читать слоги, слова предложения. Текст. Познакомимся с новым текстом. Показывать сказку гостям. Оценивать свою работу. | иллюстрации со знако-символическим изображением плана урока. |
Проверка домашнего задания. | Ц. Развитие умения читать выразительно стихотворение перед незнакомой аудиторией. 3. Развивать коммуникативно –речевые навыки. Развивать творческие способности обучающихся. | словесный, практический. АМО | контроль учителя. | словесная оценка учителя; взаимооценка. | индивидуальная, коллективная | Проверка домашнего задания . | Лера читает наизусть. 1 часть; 2- Яна; 3 –Кирил; 4-Аня. Кирил отвечает на вопросы, дает название стихотворения и автора. «Баран» В. Лифшиц. Кирил изображает барана, | атрибуты для роли – баран. |
Речевая разминка | Ц. Формирование умения дифференцировать звуки. З. Развитие моторных умений. З. Закрепить умение четко произносить звуки в слогах | Словесный, практический. | Контроль учителя. | Оценка учителя. | Совместно с учителем | Игра называется «Послушай, повтори». -Я называю слоги, а вы повторяете за мной: пти-пте, кни-кне, бра-пра, ста-сто, дво-тво, шко-ско, гру-кру. | Слушают учителя. Проговариваютслоги со стечением согласных. | |
Воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений, необходимх для решения поставленных задач. | Ц. Развитие умения соотносить самостоятельно прочитанное слово с картинкой. З. Формировать умения читать слова просебя. Развивать осознанность прочитанных слов. Формировать умения выделять существенные, общие и отличительные свойства изучаемых предметов. | словесный, практический. Наглядный. частично – поисковый. | взаимоконтроль. | оценка учителя. | индивидуальная | Рассмотрите картинки. Прочитайте слова соотнесите картинку и слово. | Рассматривают, читают Выходят к доске и соотносят слово и картинку | картинки: книга, книги, груша, птица, птенец. Слова(напечатаны целым словом). книга, книги, груша, птица, птенец |
Актуализация знаний | Ц. Развиие интереса к устному народному творчеству. З. Развивать умения отгадывать загадки. Формировать умения читать приемом «жужжащее чтение». Формирование умение устанавливать простые смысловые связи. | словесный, практический, наглядный, репродуктивный | самоконтроль, контроль учителя. | оценка учителя | индивидуальная. | Работа на карточках. Догадайтесь, какое задание нам нужно сейчас выполнить. Давайте прочитаем ее вместе . Какое слово , мы с вами вставили. ребята, назовите воробей это перелетная или зимующая птица. какую помощь мы можем оказать зимой птицам. | Рассматривают карточку. Прочитать и отгадать загадку. Читают вместе с учителем и логопедом. воробей. Зимующая сделать кормушки, подкармливать птиц. | Индивидуальные карточки с текстом:Есть у нас в лю-бом дво-ре, Жи-вет на ра-дость дет-во-ре Птич-ка. Ты ей не бей! Эта птич-ка |
Ц. Формирование и развитие диалогической речи. З. Развивать умения определять вид текста Формировать. умение читать диалог с соблюдением интонации. Формировать умения использовать ритуалы взаимодействия с одноклассниками. | словесный, практический репродуктивный. | взаимоконтроль, контроль учителя. | взаимооценка. | работа в парах | Послушайте текст, который мы со Светланой Владимировной будем читать. Какой вид текста мы читали? Прочитайте самостоятельно. А теперь договоритесь, друг с другом и прочитайте диалог. | Слушают. Это диалог. Читают. Договариваются, читают. | Индивидуальные карточки с текстом. Не хочу один клевать я, Пусть скорей приходят братья.Где ж они? Под старой липой. Как зовут их? Цы-па! Цы-па! | |
Физминутка. Проводит учитель-логопед | Ц.Развитие моторных умений. З. Закрепить упражнения для развития и координации движений кисти рук. З. Закрепить умения четко произносить звуки в словах, чистоговорке. | Словесный, практический. | Контроль учителя. | Оценка учителя. | Совместно с учителем | Выполнение действий в сопровожденииречевки. Раз-два — шли утята, (Шагаем на месте.) Три-четыре — шли домой. (Прыжки на месте.) Вслед за ними плелся пятый, (Хлопаем в ладоши.) Впереди бежал шестой, (Топаем ногами.) А седьмой отстал от всех, (Шагаем на месте.) Испугался, закричал: (Хлопаем в ладоши.) Где вы, где вы? (Прыжки на месте.) Не кричи, мы тут рядом, поищи! (Топаем ногами.) Оценивание (правильность произношения, синхронность действий с учителем.) | Слушают учителя. Проговаривают слова речевки, сопровождая действиями по образцу учителя. Слушают оценку. Выставляют соответствующий балл в лист достижений. | |
Открытие нового текста | Ц. Ознакомление с новым текстом. З. Формировать умение слушать небольшую сказку. Формировать умение выделять главных героев. Формировать умение определять жанр произведения | словесный. | самоконтроль. | оценка учителя. | фронтальная. | Знакомство с текстом. Назовите героев произведения. Назовите, к какому жанру, можно отнести это произведение? Почему? | Слушают чтение учителя. Утята, хозяйка, стрекоза. Утенок – Алеша. К сказке. Утята не разговаривают. | учебник с 66. |
Словарная работа | Ц. подготовка обучающихся к чтению текста. З. Развивать мыслительные операции, познавательный интерес, развивать устную речь Развитие слухового внимания. | Словесный, практический. | Контроль учителя. | Оценка учителя | Совместно с учителем | Слоги сложные я дам, Пальчики помогут вам. Сначала япрочитаюслоги, а потом вы прочитайте каждый слог несколько раз. На каждый слог пальчики руки здороваются с большим пальцем. Ре-ре-ре, тре- тре-тре, стре-стре-стре. Послушайте, как я читаю слова. Прочитаем слова вместе медленно: стре-ко-за, храб-ре-цы. Читает каждый обучающийся. -Яна, Кирилл, прочитайте слова быстро и громко. Лера, Аня, прочитайте слова тихим голосом. Лиза, прочитай слова с восклицанием. Объясните значение слов. | Обучающиеся слушают учителя, читают слоги, слова в разном темпе и с разной интонацией вместе с педагогом и отдельно. Дети объясняют значения слов. | Карточки со слогами, словами |
Самостоятельная работа. | Ц. Формирование умения видеть проблему и искать пути ее решения. З.Обогащать словарный запас. | словесный, практический; частично –поисковый. | самоконтроль. | оценка учителя. | индивидуальный. | Работа с текстом по учебнику. Прочитайте текст. Подчеркните непонятные для вас слова. | Открывают учебник. Читают. Задают вопросы, для выяснения значения слова | учебник. |
Применение знаний и умений в новой ситуации. | Ц. Развитие умения читать слова по слогам с переходом на чтение целым словом. З.Формирование умения давать элементарную прочитанного. Формирование умения устанавливать причинно – следственные связи. Формировать умения ориентироваться в тексте.формировать умения отвечать на вопросы. | словесный, практический; репродуктивный | самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя. | оценка учителя | фронтальный, индивидуальный. | Читаем текст по абзацам. Анализ текста по абзацам. | Читают. Отвечают на вопросы с. 66 Устанавливают причинно следственные связи. | учебник. |
Обобщение и систематизация знаний. | Ц. совершенствование навыков чтения. З. Развитие техники чтения. | словесный, практический, наглядный, АМО, частично- поисковый. | самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя. | оценка учителя | фронтальный, индивидуальный. | Чтение цепочкой. С.В. Найдите и прочитай те в тексте предложение, где говорится о величине стрекозы. Найдите и прочитайте предлжение с восклицательным знаком. Найдите в тексте предложение о том, что произошло со стрекозой после того как Алеша ее схватил. Найдите в тексте предложение, которое соответствует картинке. | Читают. Находят и читают. | учебник. |
Творческое применение добытых знаний. | Ц. Развитие творческих особенностей. З. Формировать умения пересказывать текст пантомимой. З. Формировать умение прогнозировать события. | словесный, практический | самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя. | оценка учителя | коллективная. | А сейчас подойдите все ко мне и договоритесь между собой,, кто будет выполнять ту или иную роль. Вам нужно рассказать прочитанное произведение нашим гостям, но при этом нельзя произносить слова, а показывать только эмоциями и действиями. А сейчас , я вам предлагаю быть писателями и продолжить сказку дальше. Спасибо. | Высказывают предположения. Инсценируют выбранный сюжет. | маски утят, стрекозы. |
Формирование выводов по изученному материалу. | Ц. Формирование умения высказывать собственное мнение. | словесный. | контроль учителя. | оценка учителя | фронтальная. | Чему Вас научила эта сказка? | Нельзя обижать слабых. Если трудно нужно уметь обращаться за помощью. Надо уметь договариваться. | |
Контроль усвоения, | Ц. Развитие умения адекватно принимать оценку учителя. 2. Развивать способности адекватно оценивать свою учебную деятельность. | словесный, практический | контроль учителя. | оценка учителя | фронтальная. | Оценивание учителя и логопеда. обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. | Рассматривают свои оценки. Высказывают, каких оценок больше. Слушают оценку учителя. | карточки с баллами. |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его. | Ц. Развитие умения ориентироваться в домашнем задании. З. Формировать умения работать с дневниками. | словесный, практический | контроль учителя | - | индивидуальная. | Разбор домашнего задания. Работа с дневниками. | Слушают индивидуальное задание по уровням. Записывают домашнее задание.. | дневник. |
Рефлексия | словесный | контроль учителя | оценка учителя | индивидуальная. | Достигли вы тех результатов, которые хотели достичь на уроке. Что вы ждете от следующего урока? | Да, достигли. Встречу с новыми героями произведения. Знакомство с новым текстом. | ||
В конце нашего урока, нам хочется всех присутствующих поздравить с днем Матери, и подарить от нашего класса небольшое стихотворение. Спасибо за урок. | Лиза читает стихотворение «Милая мама» |
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.