Тренинговое занятие педагога-психолога для обучающихся с нарушением слуха «Техники вступления в контакт»

Тема:Техники вступления в контакт

Тип занятия: комплексное применение знаний, умений, навыков.

Цель занятия: формирование навыков вступления в контакт у обучающихся с нарушением слуха

Задачи:

• проанализировать под руководством педагога-психолога представление о вступлении в контакт (физический, социальный, психологический аспект);

• раскрыть понятие «Дистанция» и «Контакт»;

• развивать умение обобщать прочитанное и услышанное;

• развивать умение формировать потребность грамотно вступать в контакт;

• развивать умение анализировать ценностное отношение к собственному общению;

• отработка навыков эффективного межличностного взаимодействия в различных ситуациях.

Планируемые результаты

Предметные:

научатся

• использовать техники вступления в контакт;

• определять возможные ошибки при общении;

• самостоятельно определить свою дистанцию в общении с различными людьми (Упражнение «Ближе-дальше»);

получат возможность научиться

• аргументировать свою позицию;

• проговаривать свое эмоциональное состояние;

• находить общее.

Метапредметные:

Регулятивные:

• самостоятельно формулировать тему и цель занятия;

• корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

• учитывать выделенные педагогом-психологом ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом-психологом;

Познавательные:

• устанавливать причинно-следственные связи;

• находить необходимые слова в тексте;

• на основе опорных слов составлять свое высказывание;

• подведение под понятие в соответствии с поставленным заданием.

Коммуникативные:

• составлять высказывание под руководством педагога-психолога в устной форме;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• строить понятные для партнера (собеседника) высказывание;

• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• использование критериев для обоснования своего суждения;

• участвовать в работе группы;

• достижение договоренностей и согласование общего решения;

• планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием.

Личностные:

• формирование уважительного отношения к иному мнению

• оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей)

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении (умение адекватно оценивать свои силы;

• пользоваться слуховыми аппаратами

• владение навыками коммуникации, в том числе устной, в различных видах учебной и внеурочной деятельности).

Ход занятия:

Содержание деятельности педагога-психолога

Содержание деятельности обучающихся

Организационный этап

Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята! Как вы поняли, что я обращаюсь именно к вам в коридоре?

Педагог-психолог: Вы все правильно сказали! Как вы думаете, что такое дистанция и контакт?

Педагог-психолог: Ребята, вы молодцы! Как вы думаете, какая тема занятия у нас сегодня?

Обучающиеся: было видно/ вы подошли к нам /посмотрели/поздоровались/

Обучающиеся: дистанция – это расстояние, а контакт – «Вконтакте» социальная сеть/ общение/ провода электрика

Обучающиеся: Общение/контакт/как правильно общаться/ как правильно себя вести в общении

Совместно формулируют тему занятия

Основной этап

Педагог-психолог: Я хотела бы дополнить ваши ответы (рассказывает о дистанции и контакте)

Обучающиеся задают вопросы/соглашаются

Упражнение «Ближе-дальше»¹

Раздает информационный материал.

Читают (осуществление поиска необходимой информации)

Педагог-психолог: Теперь мы разделимся на группы! У вас будет задание – каждая команда должна представить свою технику вступления в контакт (ту технику, которая отмечена * в информационном листе) для того, чтобы показать на практике как это работает.

На выполнение задания у вас будет 10минут.

Обучающиеся делятся на группы, подготавливаются (работа в группе, высказывание и обоснование своей точки зрения, принятие иной точки зрения, готовность корректировать свою точку зрения)

Первая команда показывает свою технику вступления в контакт второй и третьей команде, те угадывают, какой прием установления контакта им демонстрируют и применяют полученные знания в дальнейшем.

Совместное обсуждение – что было трудно/легко, что понравилось/не понравилось?

Педагог-психолог: Вы здорово потренировались! А сейчас очень жизненное задание для каждого из вас:

У тебя в четверти спорная оценка между 4 и 5. Ты идешь к учителю за дополнительным заданием. Учитель может дать как сложное, так и легкое задание. Твоя задача, применив полученные сейчас знания, договориться с учителем о простом дополнительном задании.

Каждый обучающийся подходит к учителю и пробует, применив полученные на занятии знания, получить простое задание.

Совместное обсуждение – что было трудно/легко, что понравилось/не понравилось?

Упражнение «Есть Контакт»²

Заключительный этап. Рефлексия деятельности

Педагог-психолог спрашивает обучающихся о их чувствах, возникших в результате работы на этом занятии.

Обратная связь

Педагог-психолог предлагает оценить занятие, подняв одну из карточек и благодарит обучающихся.

Рассказывают, что чувствуют, оценивают результаты своей деятельности (высказывают своё отношение, степень своей активности и заинтересованности на занятии).

Обучающиеся показывают понравилось ли им занятие с помощью карточек.