Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеобразовательная программа: "Радуга"

ОГЛАВЛЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Нормативно-правовая база программы

1. 1. 1. 1. Федеральный Закон РФ от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 31.07.2020. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»).

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (в редакции от 30.09.2020. № 533).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

4. Приказ Министерства просвещения РФ от 17.03.2020. № 103 «Об утверждении временного Порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

6. Приказ Министерства просвещения РФ от 13.03.2019. № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования,основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам».

7. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014. № 1726-р.

8. Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015. № 996-р.

9. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержденный протоколом заседания президиума при Президенте РФ 30.11.2016.

10. Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка», утвержденный на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование»07.12.2018. (протокол № 3).

11. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональныхсистем дополнительного образования детей».

12. Приказ министерства образования Красноярского края от 23.09.2020. № 434-11-05 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Красноярском крае».

13. Устав МБУ ДО «ДДТ» и другие локальные нормативные акты, регламентирующие осуществление образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам.

Методические рекомендации по проектированию и разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:

1. 1. 1. 1. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015. № 09-3242).

         2. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ (Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.08.2015. № АК-2563/05).

         3. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016.).

         4. Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (Региональный модельный центр Красноярского края, 2021).

         5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (муниципальный опорный центр дополнительного образования, Норильск, 2021).

Направленность программы – адаптированная образовательная программа «Радуга идей» имеет социально-гуманитарную направленность (профиль - изобразительное искусство и декоративно-прикладное творчество) и создает условия, обеспечивающие развитие творческих способностей, с учетом возрастных возможностей и мотивации, эстетического и нравственного становления.

Актуальность программы – основывается на постоянно растущем интересе учащихся к изобразительному и декоративно–прикладному творчеству.Программа предоставляет возможность детям с ОВЗ освоить различные виды изобразительного и декоративно-прикладного творчества в соответствии с индивидуальными особенностями в развитии. Известно, что рисовать, лепить дети любят с самого раннего детства. Занятие творчеством для них знакомое «комфортное» действие. Поэтому на его основе можно сформировать многие необходимые личностные качества, снять психоэмоциональное напряжение. Изобразительная деятельность является подходящим средством для развития воображения, так как она доступна для учащихся с ОВЗ.Вместе с тем ребенок овладевает такими понятиями, как форма, размер и цвет, а также специфическими художественными навыками.

Новизна программы – интеграция видов художественной деятельности наиболее эффективно обеспечивает потребность ребёнка с ограниченными возможностями, свободно проявлять свои способности и выражать интересы. Освоение данных технологий позволят расширить кругозор ребенка, умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, овладение основами творческой деятельности, дает возможность учащимся реально открывать для себя волшебный мир творчества, умение проявить и реализовать свои творческие способности. Это помогает ребенку найти в себе желания творить, фантазировать и реализовывать свои творческие идеи.

Отличительные особенности - адаптированная образовательная программа «Радуга», составлена для детей с ОВЗ, на основе изучения таких авторских программ, как «Цветные ладошки» И.А Лыковой; пр. «Радуга», «Детство», Кожохина С.К. и Г.Г. Григорьева. А так же на основе программ, которые получили достаточное распространение и признание среди практиков обучения - это программы Б. Н. Неменского, В. С. Кузина, Т. Я. Шпикаловой.

Содержание программы нацелено на развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самореализоваться в различных видах и формах художественно-творческой деятельности.

Для поддержания интереса детей с ОВЗ в программе используются нетрадиционные техники рисования такие как: «ниткография», «туманная графика», «печатная графика», рисование художественными материалами на разных фактурных основах (акварельная, пастельная цветная бумага, картон и т.др.). Программа предусматривает занятия лепкой (скульптурный, восковой пластилин), аппликацией, что способствует развитию мелкой моторики рук, зрительной памяти, занятия направлены на активизацию наблюдательности, формирование начальных навыков, умения пользоваться простыми художественными материалами. Основная идея, пронизывающая программу - создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка и его самореализации. Особое внимание уделено формированию духовности ребенка, культурных потребностей, созданию условий для обретения комфортности, защищенности.

Адресат программы – программа «Радуга» ориентирована на детей с ОВЗ от 6-10 лет и предполагает приобретение практических навыков, через изобразительную деятельность (нетрадиционные техники рисования) и декоративно–прикладное творчество. В программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования и возможности освоения программы.

Срок освоения и объем программы - 1 год. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы – 72 часа.

Форма обучения - очная форма, с применением дистанционных технологий (в онлайн и офлайн режиме). Основная форма организации учебной деятельности - индивидуальное занятие.

Возможна организация совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в учебной группе.

Форма организации занятий может варьироваться педагогом и выбирается с учетом той или иной темы. Учебные занятия включают в себя теоретическую, практическую, аналитическую части.

Режим занятий

Продолжительность учебного года - 36 учебных недель.

Общий объем программы 72 часа в год.

Режим занятий: в неделю 1 час 2 раза в неделю (или 2 часа 1 раз в неделю с перерывом между занятиями - 10 мнут).

1.2.Цель и задачи программы

Цель: развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья через средства изобразительной деятельности, воспитание нравственно-эстетических и коммуникативных качеств личности.

Задачи:

Образовательные:

• формировать начальные знания по изобразительному и декоративно-прикладному искусству;

• приобретать знания умения и навыки в различных техниках рисования и декоративно-прикладном творчестве;

• развивать цветоощущение, образное мышление, фантазию, творческое воображение.

Метапредметные:

• расширять ассоциативные возможности мышления, развивать творческое мышление;

• развивать мелкую моторику рук, творческую активность, коммуникативные компетенции.

Личностные:

• воспитывать познавательные интересы к предметам и явлениям окружающего мира;

• самостоятельность, исполнительность, работоспособность, внимательность и уверенность в себе;

• формировать общественно активную личность, способной реализовать себя в социуме.

1.3. Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана

I. Введение (2ч.)

Теория (2 часа): Введение в предмет. Знакомство с программой. Цель и задачи программы. Виды занятий по изобразительному искусству. Основные формы работы. Демонстрация работ учащихся прошлых лет.

Правила техники безопасности в кабинете, в учреждении. Организация рабочего места. Знакомство с художественными материалами и оборудованием. Правила противопожарной безопасности. Просмотр журналов, видеопрезентаций по изобразительному искусству.

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, опрос.

II. Изобразительная деятельность(32ч.)

Теория (10 часов):Введение в предмет. Знакомство с видами жанрами изобразительного искусства. Основы цветоведения, теплые и холодные тона цветовой гаммы. Беседа о живописи, основы цветоведения. Свойства красок: гуашь, акварель. Основные и составные (производные) цвета.

Практическая работа (22 часа): «Пейзаж», «На дне морском», «Разноцветная осень», «Натюрморт из двух предметов», «Космические фантазии», «В мире животных», «Мой дом», «Рыбка», «Декоративная тарелка».

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, выставка, опрос.

III. Лепка (20ч.)

Теория (6 часов): Введение в предмет. Виды, способы и приёмы лепки Беседа о лепке, способы и приёмы лепки. Инструменты и материалы. Выполнение предварительных упражнений на изготовление простых элементов: жгут, шар, цилиндр, конус, сплющенный шарик и др. Формирование и комбинирование простых форм в изделии.Показ готовых изделий из пластилина, соленого теста. Просмотр иллюстраций из книг и журналов и т.д.

Практическая работа (14 часов): «Сказка за сказкой», «Лесная корзинка», «Ваза», «Волшебный домик».

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, опрос, выставка.

IV. Аппликация(16ч.)

Теория (4 часа): Работа с ножницами, клеем, цветной бумагой, шаблонами, клеёнкой. Составление из отдельных элементов образов и простыхкомпозиций. Составление узоров и орнаментов из готовых форм. Расположение украшений на предметах быта, игрушках, посуды. Вырезание по контуру. Обучение основам композиции.

Практическая работа (12 часов): «Городской пейзаж», «Самовар».

Формы контроля: Педагогическое наблюдение, опрос, выставка.

V. Подведение итогов (2ч.)

Теория (1 час): Подведение итогов работы за год.

Практическая работа (1 час): Итоговая диагностика, тест.

Проведение диагностических тестирований планируется проводить вначале года (первичное), в середине года (текущее) и в конце года (итоговое).

1.4.Планируемые результаты

Ожидаемые результаты и способы определения результативности

Предметные

Учащиеся освоят основные приёмы и способы рисования:

• основные и дополнительные цвета;

• цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

• свойства красок и графических материалов;

Личностные:

• учащиеся разовьют образное и пространственное мышление;

• фантазию и творческую активность;

• разовьют внимание, дисциплинированность, самостоятельность, художественный вкус.

Метапредметные:

• станут более трудолюбивыми, аккуратными, усидчивыми;

• организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

• грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Материально - техническое обеспечение

Успешная реализация программы и достижения, обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего места пространства в учебном кабинете. Для этого необходимо хорошее естественное и искусственное освящение, просторное, привлекающее своим оформлением помещение.

Оборудование кабинета включает:

• комплект мебели для хранения наглядных пособий;

• столы и стулья для работы, планшеты;

• наличие воды в кабинете (кран с водой);

• учебная доска.

Для работы необходимо иметь достаточное количество наглядного и учебного материала. Для хранения фонда лучших детских работ разных лет желательно иметь специальные стеллажи. В учебном помещении необходимо иметь специальный методический фонд, библиотеку по искусству, а также современные технические средства – компьютер.

Перечень инструментов и материалов для занятий художественным творчеством необходимы материалы и инструменты:

1. Бумага: формат А-3, А-4 (акварельная или для черчения);

2. Графические инструменты: карандаши ТМ – 2М;

3. Фломастеры;

4. Краски: художественная гуашь;

5. Кисти: Беличьи; Пони; Колонок №2, №4, №6;

6. Пластилин, инструменты для лепки;

7. Стаканчик для воды.

Методические материалы

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению различных техник изобразительной деятельности. Необходимо, чтобы занятия побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции обучающихся, умениям:

• вести устный диалог на заданную тему;

• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

• участвовать в работе конференций, чтений.

Методическое обеспечение:

1. Дидактический и раздаточный материал:

• Инструкционно-технологические карты, схемы, раздаточный материал, тесты, практические задания, упражнения и др.

1. Пособия по декоративно-прикладному искусству:

• «Стилизация»

• «Композиция орнамента»

• «Аппликация»

• «Коллаж»

• «Мозаика»

3. Разработки игр, бесед, экскурсий и т.д.:

• «Северный край - удивительный»

• «Моя мама лучше всех»

• «Путешествие по улицам города»

• «Здоровый образ жизни»

• «Осень - прекрасная пора»

• «Моя семья».

1. Комплект методической и теоретической литературы;

2. Разработка тем занятий;

3. Инструкции по технике безопасности и охране труда;

4. Физкультминутки, разминки;

5. Наглядные пособия: образцы изделий, выполненные педагогом и обучающимися;

6. Рисунки, открытки и эскизы;

7. Специальная и дополнительная литература:

• «В мире животных»

• «Рисуем пейзаж»

• «Декоративная композиция»

• «Оригами»

• «Бумажные фантазии»

11. Фотографии детских работ и профессиональных работ.

12. Разработки открытых занятий, планы-конспекты занятий:

• «Морозные узоры»

• «Разноцветные снежинки»

• «Домашние животные»

• «Золотая осень»

• «Я и мир вокруг меня».

1. Медиа-презентации:

• «Русское народное искусство»

• «Почему снежинки такие разные».

1. Список методических рекомендаций.

2. Материалы для проверки уровня освоения программы.

3. Материалы по результативности освоения программы: портфолио учащихся с творческими достижениями и результатом участия в конкурсах, портфолио педагога, работы детей.

Информационное обеспечение. Презентации, электронный носитель, локальный диск D: «Достопримечательности Норильска», «Край мой гордость моя», «Подсвечник», «Весёлые физминутки».Обучающие фильмы: «Почему снежинки все такие разные», «Берестяная сказка».

Кадровое обеспечение.Программа реализуется (может реализовываться) педагогом дополнительного образования, имеющим опыт работы с детьми ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях не менее года, образование – не ниже средне-профессионального, профильное или педагогическое.

2.3.Формы аттестации

Главным результатом реализации программы является создание творческих продуктов (по разделам программы), а главным критерием оценки учащихся - способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата. Отслеживание результатов реализации программы происходит в процессе анализа и оценки творческих работ, в ходе наблюдения за деятельностью ребенка; участие в выставках.

Формы проведения аттестации: в конце обучения проходит аттестация в форме просмотра творческих работ по итогам освоения образовательной программы.

Формы отслеживания и фиксации: диагностическая карта, аналитическая справка, мониторинговая карта, диплом, свидетельство (сертификат), журнал посещаемости, портфолио, перечень готовых работ, фото, отзыв детей и родителей, и др.

2.4. Оценочные материалы – пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов (ФЗ ст. 2, п. 9; ст. 47, п. 5). 2.5.

В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:

• текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

• промежуточные (проверяется уровень освоения обучающими программы за полугодие);

• итоговые(определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

1. черезмеханизм (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала);

2. черезконтрольные срезы;

3. черезотчетные просмотры законченных работ.

Отслеживаниеличностного развития детей осуществляется методом наблюдения, и фиксируются в диагностические карты прохождения образовательного маршрута.

Для итогового контроля по каждому году обучения в соответствии с образовательной программой разработаны контрольные срезы. Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала, степень овладения приемами работы различными художественными материалами, умение анализировать и решать творческие задачи, сформированность интереса обучающих к знаниям.

Оценка осуществляется по 10-бальной системе:

1. 0 -1 баллов выставляется за «неверный ответ»;

2. 2 – 7 баллов – за «частично верный ответ»;

3. 8 -10 баллов – за «правильный ответ».

Ниже приводятся контрольные срезы, выявляющие уровень теоретических знаний обучающихся по годам обучения.

2.5. Методические материалы

1. Особенности организации образовательного процесса.

Программа обеспечивает реализацию следующихпринципов:

• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• Системность организации учебно-воспитательного процесса;

• Раскрытие способностей и поддержка мотивированных детей и детей с выдающимися способностями.

1. Методы обучения

• погружение (эмоционально-образное проживание художественного шедевра, проникновение в его суть);

• постижение (освоение, личностное переосмысление произведений искусства);

• сравнение (эмоциональное, аналитическое сопоставление художественных образов, стилеобразующих черт);

• наглядный (педагог поэтапно демонстрирует приёмы работы);

• репродуктивный (воспроизводящий);

• иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

• проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);

• эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения);

• исследовательский;

• частично-поисковый;

• проектный. Проектная деятельность включает проведение опытов, исследований, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, игр, практических упражнений, реализации проектов и т.д.; предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

1. Формы обучения. Основной формой обучения по данной программе - занятие:

• фронтальная,

• групповая,

• индивидуальная,

• практическое занятие,

• конкурсы и др.

1. Формы занятий

• занятия–вариации;

• занятия–загадки, разгадки;

• занятия–творческие портреты, импровизации;

• занятия–образы по сценарию со специальной подготовкой детей;

• занятия–праздники;

• занятия–эксперименты;

• занятия–фантазии, сказки, сюрпризы;

• занятия–путешествия, прогулки, экскурсии; занятия с электронными наглядными материалами.

1. Педагогические технологии

• Технология развивающего обучения- это такое обучение, при котором главной целью является не приобретение знаний, умений и навыков, а создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между детьми; при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

• Технология личностно-ориентированного развивающего обучения - развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

• Технология проблемного обучения - организация образовательного процесса, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных противоречивых ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению.

• Игровые педагогические технологии- это технологии, в основу которых положена педагогическая игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта: обучающие, познавательные, репродуктивные, коммуникативные, воспитательные, продуктивные, диагностические, контролирующие, развивающие, творческие, обобщающие.

• Здоровьесберегающие технологии (реализуются на основе личностно-ориентированного подхода) - система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья учащихся.

1. Алгоритм проведения занятий

• Организационный: подготовка детей к работе на занятии, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

• Подготовительный: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.

• Основной этап:

• Усвоение новых знаний и способов действии: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения.

• Первичная проверка понимания.

• Закрепление знаний и способов действий.

• Обобщение и систематизация знаний.

• Практическая работа - самостоятельное выполнение практического задания.

• Рефлексия: мобилизация детей на самооценку. Оценивается результативность выполненной работы.

Теоретическая часть даётся в форме бесед и рассказов с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы. Необходимо, чтобы занятия побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции обучающихся, умениям:

• вести устный диалог на заданную тему;

• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

• участвовать в работе конференций, чтений.

1. Дидактический материал и раздаточный материал:

• Инструкционно-технологические карты, схемы, раздаточный материал, тесты, практические задания, упражнения и др.

• Пособия по декоративно-прикладному искусству:

• «Стилизация»;

• «Композиция орнамента»;

• «Аппликация»;

• «Коллаж»;

• «Витраж»;

• «Мозаика».

• Разработки игр, бесед, экскурсий и т.д.:

• «Юные художники»;

• «День пожилого человека»;

• «Северный край - удивительный»;

• «Моя мама лучше всех»;

• «Заповедники Таймыра»;

• «Достопримечательности города»;

• «Путешествие по улицам города»;

• «Здоровый образ жизни»;

• «Осень - прекрасная пора»;

• «Моя семья»;

• «Моё Отечество».

• Комплект методической и теоретической литературы;

• Разработка тем занятий;

• Инструкции по технике безопасности и охране труда;

• Физкультминутки, разминки;

• Наглядные пособия: образцы изделий, выполненные педагогом и обучающимися;

• Рисунки, открытки и эскизы;

• Специальная и дополнительная литература:

• «В мире животных»;

• «Рисуем пейзаж»;

• «Основы рисунка»;

• «Декоративная композиция»;

• «Оригами»;

• «Бумажные фантазии»;

• «Энциклопедия для детей».

• Фотографии детских работ и профессиональных работ;

• Разработки открытых занятий, планы-конспекты занятий:

• «Морозные узоры»;

• «Солонка»;

• «Разноцветные снежинки»;

• «Домашние животные»;

• «Золотая осень»;

• «Я и мир вокруг меня».

• Медиа-презентации:

• «Редкие профессии»;

• «Русское народное искусство»;

• «Берестяная сказка»;

• «Арктика»;

• «Почему снежинки такие разные».

• Список методических рекомендаций;

• Материалы для проверки уровня освоения программы;

• Материалы по результативности освоения программы: портфолио учащихся с творческими достижениями и результатом участия в конкурсах, портфолио педагога, работы детей.

2.6. Список литературы

Для педагога:

1. Бушкова, Л. Ю. Изобразительное искусство. 2 класс. Поурочные разработки / Л.Ю. Бушкова. - М.: ВАКО, 2015. - 144 c.

2. Горяева, Н. А. Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Поурочные разработки / Н.А. Горяева. - Л.: Просвещение, 2012. - 144 c.

3. Гусева, О. М. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 7 класс / О.М. Гусева. - М.: ВАКО, 2013. - 176 c.

4. Ермолинская, Е. А. Уроки изобразительного искусства. 6 класс. Методическое пособие / Е.А. Ермолинская. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 493 c.

5. Павлова, О. В. Изобразительное искусство. 3-4 классы. Рабочие программы по учебникам Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой / О.В. Павлова, Т.А. Николкина. - М.: Учитель, 2012. - 104 c.

6. Панченко, Л. М. Изобразительное искусство. 1 класс. Система уроков по учебнику Л. Г. Савенковой, Е. А. Ермолинской / Л.М. Панченко. - М.: Учитель, 2014. - 160 c.

7. Свиридова, О. В. Изобразительное искусство. Архитектура. 8 класс. Поурочные планы по программе под редакцией Б. М. Неменского / О.В. Свиридова. - М.: Учитель, 2012. - 176 c.

8. Изобразительное искусство. 5-9 классы. Рабочие программы / Б.М. Неменский и др. - Л.: Просвещение, 2011. - 176 c.

9. Уроки изобразительного искусства. 1-4 классы. Поурочные разработки. - Л.: Просвещение, 2014. - 240 c.

Для обучающихся:

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. 100 лучших оригами для детей. - М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2010.

2. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. - Ярославль: Академия развития, 2006.

3. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. - Мн: ООО «Попурри», 2015.

Для родителей:

1. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования /Дошкольное образование. - 2010.

2. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М.:«Просвещение», 2015.

3. Давыдова, Г. Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. Выпуск 5 / Г.Н. Давыдова. - Москва: ИЛ, 2013.- 206 c.

РАЗДЕЛIII. ПРИЛОЖЕНИЯ

3.1. Рабочая программа (отдельный файл).

Рабочая программа включает титульный лист, особенности организации образовательного процесса в 2021 – 2022 учебный год, задачи, содержание, планируемые результаты учебного года. Календарно-тематический план и План учебно-воспитательной работы.

Приложение 1

Диагностическая карта

прохождения уровня обученности учащихся МБУ ДО «Дом детского творчества»

на _________ - __________ учебный год

Творческое объединение _________________________________________

ФИ учащегося__________________________________________________

Педагог_______________________________________________________

Приложение 2

Словарь ключевых понятий

Абрис - (от немецкого Adriss - очерк, чертеж) в изобразительном искусстве: линейный (контурный) рисунок вспомогательного характера, выполняемый при калькировании, например, в процессе работы художника над цветной литографией. В широком и менее точном значении термин совпадает по смыслу с понятием контура.

Автопортрет – портрет художника, выполненный им самим, большей частью при помощи зеркала.

Акварель - (от итальянского acquerello, от латинского aqua - вода) краски (обычно на растительном клее), растворимые водой, а также живопись этими красками.

Акриловые краски - синтетические краски, которые готовятся на основе акриловой кислоты, отличаются высокой светоносностью, водо- и термоустойчивостью, плотным сцеплением с изобразительной поверхностью.

Алла прима - техника масляной живописи быстрыми смелыми мазками, позволяющая выполнить картину (или ее фрагмент) за один сеанс, до высыхания красок.

Анималист - (от латинского animal - животное) художник или скульптор, изображающий животных.

Анималистический жанр - (от латинского animal - животное) вид изобразительного искусства, в котором главным мотивом является изображение животных.

Архитектура - (от греческого architecktion - зодчий, строитель) зодчество, искусство проектировать и строить объекты, оформляющие пространственную среду для жизни и деятельности человека. Произведения архитектуры - здания, ансамбли, а также сооружения, организующие открытые пространства (монументы, террасы, набережные и т. д.).

Акцент – прием подчеркивания цветом, светом, линией и т.п. какой-нибудь детали, предмета, на которые нужно обратить внимание.

Ахроматические цвета – белый, серый, черный, различаются только по светлоте и лишены цветового тона.

Барельеф - (от французского bas-relief - низкий рельеф) вид рельефной скульптуры, в котором выпуклая часть изображения выступает над плоскостью фона не более чем на половину своего объема, распространенный вид украшения архитектурных сооружений и произведений декоративного искусства, украшаются также постаменты памятников, стелы, мемориальные доски, монеты, медали, геммы.

Батальный жанр - (от французского bataille - битва) жанр изобразительного искусства, посвященный темам войны и военной жизни. Главное место занимают сцены (в том числе морских) сражений и военных походов современности или прошлого.

Бытовой жанр - жанр изобразительного искусства, посвященный повседневной частной и общественной жизни. Бытовые жанровые сцены известны в искусстве с древнейших времен, они выделились в особый жанр в феодальную эпоху и в период формирования буржуазного общества. Периоды расцвета жанра нового времени связаны с ростом демократических и реалистических художественных тенденций, с обращением художников к изображению труда и народной жизни.

Блик – элемент светотени. Наиболее светлое место на освещенной (блестящей) поверхности предмета. С переменой точки зрения блик меняет свое местоположение на форме предмета

Вернисаж - (от французского vernissage, буквально - покрытие лаком) торжественное открытие художественной выставки в присутствии специально приглашенных лиц (художников, деятелей культуры и искусства и др.)

Витраж - (от латинского vitrum - стекло) орнамент, сюжетная декоративная композиция или картина на стекле, из цветного стекла или другого материала, пропускающего свет. Живопись на стекле.

Воздушная перспектива – изменение цвета, очертания и степени освещенности предметов, возникающее по мере удаления натуры от глаз наблюдателя вследствие увеличения световоздушного пространства между наблюдателем и предметом

Гризайль - (французского gris - серый) вид декоративной живописи, выполняемой в разных оттенках какого-либо цвета (чаще серого). Применяется с XVII века, широко распространен в росписях интерьеров в стиле классицизма главным образом как имитация скульптурного рельефа

Декор - (от латинского decoro - украшаю) система украшения сооружений (фасада или здания) или изделия

Живопись - вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью красок, наносимых на какую-либо твердую поверхность (холст, дерево, бумага, картон, камень, стекло, металл и др. обычно покрытые грунтом).

Зарисовка - рисунок с натуры, выполненный, как правило, вне мастерской с целью сбора материала для более значительной работы, а также ради упражнения или со специальной целью (например, по заданию газеты, журнала). В отличие от близкого по техническим средствам наброска, в зарисовке могут быть тщательно проработаны нужные художнику детали.

Изобразительное искусство - раздел пластических искусств, объединяющий живопись, скульптуру, графику, а также фотоискусство. В основе лежит наглядный, узнаваемый образ самой действительности.

Картина - произведение живописи, имеющее самостоятельное художественное значение и обладающее свойством законченности (в отличие от этюда и эскиза). Состоит из основы (холста, деревянной или металлической доски, картона, бумаги), грунта и красочного слоя.

Миниатюра - (от латинского minium - киноварь, сурик) произведение изобразительного искусства, отличающееся небольшими размерами и тонкостью художественных приемов. Специфический вид - живописные или графические изображения (главным образом портретные), имеющие самостоятельный характер

Монохромный – одноцветный.

Нюанс – (от французского nuance) оттенок, тонкое различие; в изобразительном искусстве - едва заметный переход одного цветового тона в другой (в живописи), одной светотеневой градации в другую (в скульптуре, графике). Совокупность оттенков (нюансировка) применяется для достижения более тонкой моделировки объекта изображения

Орнамент - (от латинского ornamentum - украшение) узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов, предназначенный для украшения предметов (утварь, орудия и оружие, текстильные изделия, мебель, книги и т. д.), архитектурных сооружений, произведений пластических искусств, тела.

Пейзаж - (от французского paysage, от pays - страна, местность) жанр изобразительного искусства (или отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения является дикая или в той или иной степени преображенная человеком природа.

Портрет – жанр изобразительного искусства, а также произведение, посвященное изображению определенного человека или нескольких людей (парный, групповой портрет и т.д.).

Рефлекс - (от латинского reflexus - обращенный, повернутый назад, отраженный) в живописи, реже в графике отсвет цвета и света на каком-либо предмете, возникающий в тех случаях, когда на этот предмет падает отсвет от окружающих объектов (соседних предметов, неба и т. д.).

Рисунок - какое-либо изображение, выполняемое от руки с помощью графических средств - контурной линии, штриха, пятна.

Светотень – градации светлого и темного, распределение различных по яркости цветов или оттенков одного цвета, позволяющее воспринимать изображаемый предмет объемным, окруженным световоздушной средой. Градации светотени (от наибольшей яркости до глубокой тени) зависят от характера освещения, специфики объемной формы предметов, его фактуры и состояния атмосферы.

Тон - цветовой, одна из основных характеристик цвета (наряду с его светонасыщенностью), определяющая его оттенок по отношению к основному цвету спектра выражающаяся словами «голубой», «лиловый», «коричневый» и т. д.; различия в названиях красок указывают в первую очередь на цветовой тон. В живописи тоном называется также основной оттенок, обобщающий и подчиняющий себе все цвета произведений и сообщающий колориту цельность.

Хроматические цвета – цвета, обладающие особым качеством (цветовым тоном), отличающим один от другого. Хроматические цвета – цвета солнечного спектра, создающиеся при преломлении солнечного луча. Условно цвета спектра располагаются по «цветовому кругу». Эта шкала цветов содержит большое количество переходов от холодных цветов к теплым.

Эрмитаж - Государственный в Санкт-Петербурге, художественный и культурно-исторический музей, один из крупнейших музеев мира.