Консультация для родителей «Коммуникация ребенка с РАС»

Консультация для родителей «Коммуникация ребенка с РАС»

Большинство людей считает, что дети с расстройствами аутистического спектра не могут понимать то, что мы говорим. И перестают с ними разговаривать. Выходит, что ребенок, который и так уже изолирован из-за собственных речевых проблем, по сути окружается молчанием, и окружающие люди не вступают с ним во взаимодействие.

Одним из самых распространенных вопросов от родителей звучит так: «Как мне понять, что он хочет или у него что-то болит, если он не говорит?»

У многих детей, обучающихся в ресурсном классе, нет вокальной речи и эффективных средств коммуникации. Другие пользуются альтернативными средствами коммуникации, например, приложением на планшете, картинками или жестовым языком.

Рекомендации данной консультации касаются того, как продолжать развивать коммуникацию невербальных учеников, а также как взаимодействовать с ними и добиваться их включения в регулярный класс или группу с говорящими детьми.

Предложенные ниже рекомендации преследуют цель повышать вовлеченность и развитие коммуникации невербальных детей в образовательных учреждениях. Эти советы также помогут их сверстникам и другим взрослым воспринимать их как партнеров по коммуникации.

1. Разговаривайте с ребенком.

Взрослому важно говорить с ребенком так, как будто это нейротипичный ребенок. Не менее важно включать его в разговоры с другими учениками. Таким образом мы сообщаем окружающим, что этот ребенок является партнером по коммуникации – с ним можно и нужно разговаривать.

Это можно делать разными способами. Можно задать ребенку вопрос, на который можно ответить жестом. Даже если ребенок еще не овладел в достаточной мере альтернативным методом коммуникации, мы можем задавать ему вопросы. Например, возможно, ребенок умеет отвечать «да» и «нет». Может быть, мы можем показать ему несколько изображений на карточках или планшете, чтобы он указал на одно из них.

Даже если ребенок не умеет различать изображения, мы можем использовать обмен изображениями – мы даем ему одну картинку и задаем вопрос, на который он сможет ответить, указав на эту одну картинку. Таким образом, мы создаем для него безошибочные условия. Мы сообщаем другим людям, что он вступает в общение. Ребенок сможет участвовать в обучении вместе с другими детьми, и другие дети будут понимать, что его можно включать в коммуникацию.

2. Учите ровесников ребенка разговаривать с ним.

Нужно убедиться, что мы активно обучаем ровесников, говорим с другими учениками, напоминаем, что даже если он или она не может говорить, это не значит, что мы не должны говорить с ним или с ней. Если мы сами подаем пример, им будет несложно это запомнить. Так что очень важно, чтобы мы доносили до окружающих этот урок и всячески подчеркивали его.

Для обучения сверстников мы можем использовать тематическую литературу или писать красочные социальные истории. Мы можем читать с ними социальную историю и обсуждать, как говорить с тем, кто не говорит в ответ.

3. Обращайтесь к ребенку напрямую, никогда не говорите так, как будто он вас не понимает.

Никогда не обсуждать ребенка в его присутствии. Опять же, если он не говорит, то это не значит, что он ничего не понимает. Даже если его уровень понимания речи очень низкий, он все равно может уловить тон, жесты, отдельные слова и так далее. Необходимо задавать себе вопрос, перед тем как высказать мнение «Скажу ли я это при нормотипичном ребенке?».

4. Найдите ребенку занятие, которое не требует речи.

Например, утром, он может показывать на календаре, какая сегодня дата и день недели, погода или время суток. Необходимо придумать, что он может делать помимо того, чтобы просто сидеть и слушать?

Для того, чтобы ребенку отвечать на вопросы, можно использовать коммуникатор. Например, он может нажимать на устройстве кнопки, чтобы озвучить текст из книги, которую вы читаете вместе. В этом случае вы читаете, подходите к определенной фразе, он нажимает кнопку, и он читает!

Вы также можете использовать коммуникатор для того, чтобы он мог рассказать, как у него дела сегодня утром, какое сегодня число и какая погода за окном.

5. Обеспечьте ученика инструментами для коммуникации.

Этот пункт по значимости не уступает остальным. Возможно, для этого понадобится консультация эксперта по альтернативной коммуникации, который сможет подобрать устройство или другой метод, подходящий для этого ребенка лучше всего. Может быть, обучение альтернативной коммуникации начнется с изображений и системы PECS. Важно, чтобы эта система была доступна ученику на протяжении всего дня.

Но возможно вам будет проще начать с чего-то вроде системы PECS. Но даже если пока выбор системы альтернативной коммуникации остается открытым вопросом, вам важно придумать, как ребенок будет вступать в коммуникацию регулярно и на протяжении всего дня.