Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Инновационный проект «Логомир: развитие речи и коммуникации у дошкольников с ОВЗ средствами цифровых и сенсорных технологий»
Инновационный проект
«Логомир: развитие речи и коммуникации у дошкольников с ОВЗ средствами цифровых и сенсорных технологий»
Автор проекта:
Меркушева Марина Александровна, учитель-логопед первой квалификационной категории
МАДОУ № 42 «Огонек»
Актуальность проекта:
Современная коррекционно-логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с ОВЗ требует внедрения эффективных и разнообразных подходов, ориентированных на индивидуальные особенности детей. Особую значимость приобретают цифровые технологии, сенсорные методы и мультимодальные формы взаимодействия, особенно в работе с детьми с РАС, ТМНР и ДЦП. Инновационное сочетание этих подходов позволяет повысить мотивацию, улучшить восприятие информации, активизировать речь и социализировать ребёнка.
Цель проекта:
Совершенствование коррекционно-логопедической работы с детьми с ОВЗ через интеграцию цифровых (ИКТ) и сенсорных технологий в индивидуальные и подгрупповые занятия.
Задачи:
Изучить возможности применения цифровых и сенсорных технологий в логопедической практике.
Разработать и апробировать интерактивные занятия и игры для детей с различными нозологиями.
Создать адаптированные логопедические модули с применением ИКТ (презентации, интерактивные упражнения, видеоролики, логопедические приложения).
Вовлечь родителей в коррекционный процесс через цифровые средства (видеоуроки, домашние задания, онлайн-консультации).
Обобщить опыт и представить его педагогическому сообществу.
Целевая группа:
Дети дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья:
с расстройствами аутистического спектра (РАС)
с задержкой психического развития (ЗПР)
с тяжёлыми множественными нарушениями (ТМНР)
с умственной отсталостью (УО)
с детским церебральным параличом (ДЦП)
Формы и методы реализации проекта:
Интерактивные презентации и логопедические тренажёры (PowerPoint, LearningApps, Canva)
Использование планшета/интерактивной доски на логопедических занятиях
Мультимодальные пособия (соединяющие звук, движение, изображение, сенсорные ощущения)
Логоритмические упражнения с видеосопровождением
Игровая мотивация через квесты, QR-коды, интерактивные задания
Онлайн-взаимодействие с родителями (Google Form, YouTube-канал логопеда, мессенджеры)
Сенсорные дорожки, песочные и световые столы, нейроупражнения
Этапы реализации проекта:
Этап | Содержание | Сроки |
1. Подготовительный | Анализ литературы, подбор технологий, диагностика речевого уровня детей | Сентябрь |
2. Практический | Разработка интерактивных и сенсорных материалов, проведение логопедических занятий | Октябрь – март |
3. Обобщающий | Анализ эффективности, сбор отзывов, оформление опыта | Апрель – май |
Ожидаемые результаты:
Повышение речевой активности и мотивации у детей с ОВЗ.
Расширение арсенала логопеда цифровыми и сенсорными средствами.
Повышение вовлечённости родителей.
Создание методического продукта: «Интерактивный логопедический модуль “Логомир”».
Презентация опыта на педагогическом совете, ГМО, конференции.
Формы представления результатов:
Мастер-класс для педагогов ДОУ
Выступление на методическом объединении логопедов
Публикация в сборнике или на портале (например, «Продленка», «МетодКопилка»)
Электронный ресурс с логопедическими материалами
Годовой план логопедических занятий с использованием мульттерапии
Возраст детей: 4-7 лет
Форма занятий: подгрупповая (3-5 человек)
Период: сентябрь – май
Периодичность: 1 мульттерапевтическое занятие в неделю
Общая цель: развитие речи, эмоциональной сферы и коммуникативных навыков через мульттерапию
Структура года:
Месяц | Тематика | Мультфильм | Цели |
Сентябрь | Знакомство, адаптация | «Малышарики. Знакомство» | Развитие навыков общения, формирование чувства безопасности, пополнение словаря |
Октябрь | Осень и дружба | «Ёжик в тумане» | Развитие связной речи, описания, работа с эмоциями |
Ноябрь | Эмоции и поведение | «Цветик-семицветик» | Различение эмоций, развитие понимания причинно-следственных связей |
Декабрь | Зима. Щедрость и забота | «Зимняя сказка» (советский мультфильм) | Автоматизация звуков, развитие грамматического строя речи |
Январь | Семья. Дом | «Домовёнок Кузя» | Расширение словаря по теме «Семья», составление фраз, развитие диалога |
Февраль | Профессии и помощники | «Фиксики. Помогаторы» | Формирование лексических тем, развитие фразовой речи |
Март | Весна. Природа и забота о ней | «Маша и медведь. Весна пришла» | Составление рассказа по эпизоду, активизация глагольного словаря |
Апрель | Дружба и правила общения | «Лунтик учится дружить» | Формирование навыков вежливого общения, работа с социальными ситуациями |
Май | Итоги года. Добро и волшебство | «Капитошка», «Сказка про капельку» | Связная речь, эмоциональное завершение, рефлексия, отзыв о мультгерое |
Примерный сценарий занятия (повторяется с адаптацией):
Приветствие, настрой (2–3 мин)
Речевая зарядка, ритуал приветствия, эмоциональная настройкаПросмотр фрагмента мультфильма (3–5 мин)
До 5 минут, адаптировано под возраст и диагноз, с опорой на мимику, звук, движениеОбсуждение сюжета и героев (5–7 мин)
Кто это? Что он делал? Как он себя чувствовал?
Упражнения на составление предложений
Речевые игры по теме (7-10 мин)
Мнемотаблицы
Игра «Собери фразу»
«Эмоция героя»
«Скажи, как он поступил бы»
Двигательно-сенсорная активность (3-5 мин)
Игра с мячом, логоритмика, дыхательная гимнастика
Рефлексия (2-3 мин)
Какое настроение? Какой герой понравился? Почему?
Цвет настроения / капелька эмоции
Адаптация по нозологиям:
Диагноз | Особенности организации |
РАС | Чёткая структура, визуальные расписания, минимум неожиданных изменений, наглядные карточки |
ЗПР | Повторы, пошаговое объяснение, упор на грамматический строй, постепенное усложнение |
ТМНР | Работа по образцу, активная помощь взрослого, использование предметных моделей |
УО | Простой сюжет, визуализация, яркие образы, короткие задания, часто — подгрупповое сопровождение |
ДЦП | Учёт моторных и зрительно-пространственных нарушений, подбор заданий под возможности (в том числе с использованием ИКТ) |
Дополнительно в течение года:
Видеокарточки и задания для родителей (на основе мультфильма)
Тематические квест-игры с участием героев мультфильмов
Создание альбома «Мой мультгерой говорит!» с работами детей
Показ для родителей (слайды, видеоотчёт)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Примерные темы занятий
№ | Тема занятия | Этапы создания мультфильма | Цели и задачи | Примерный результат |
1 | Знакомство. Я и мои друзья | Придумываем персонажей (из бумаги или пластилина), даём им имена и голос | - Упражнения на звукопроизношение- Расширение словаря по теме «Я»- Формирование простых описаний | Мини-мультфильм "Про меня и друга" (1 минута) |
2 | Мой день | Рисуем/лепим героев, обсуждаем их распорядок дня, озвучиваем | - Активизация глагольного словаря- Формирование навыков описания действий | Сюжет «Как я провожу утро/день» |
3 | Мир эмоций | Дети создают персонажей с разными эмоциями, проигрывают сценки | - Развитие эмоционального интеллекта- Различение и называние эмоций | Мини-истории: «Когда мне весело / грустно» |
4 | История по картинкам | Дети выбирают карточки, составляют сюжет, делают кадры и озвучку | - Развитие связной речи, последовательности действий | Сказка в 3 сценах с речью героев |
5 | Волшебный лес/парк | Лепим природу, придумываем героев, озвучиваем приключение | - Повтор и автоматизация звуков- Формирование пространственной лексики | История «Приключение в лесу» |
6 | Добро и помощь | Герой помогает другу – дети придумывают, как и зачем | - Развитие грамматических структур (почему? что сделал?) | Мини-мультфильм «Спасение друга» |
7 | Мультик по сказке | Переработка знакомой сказки с детьми (например, «Репка») | - Составление диалогов- Обучение пересказу | Совместный мультфильм-сказка (озвучка детьми) |
8 | Прощальный мультфильм (итог года) | Дети выбирают любимых героев, составляют общий сюжет | - Самопрезентация- Речевая рефлексия- Повтор грамматических и лексических тем | «Мы сделали мультфильм» — итоговая работа |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Шаблон конспекта логопедического занятия с элементами мульттерапии
Тема:
«Мой друг — весёлый зверёк» (развитие связной речи, использование прилагательных и глаголов)
Целевая группа:
Дети с ОВЗ 5–7 лет (указать: РАС, ЗПР, УО и др.)
Форма проведения:
Подгрупповая (3–5 человек)
Продолжительность:
30–35 минут
Цель занятия:
Формирование связной речи, развитие диалогической речи и воображения через создание анимационного сюжета (мультфильма)
Задачи:
Образовательные:
Закрепить употребление глаголов настоящего времени
Активизировать в речи прилагательные и существительные по теме
Коррекционно-развивающие:
Развивать связную речь (начало, середина, конец истории)
Развивать эмоционально-волевую сферу
Развивать мелкую моторику (через лепку/рисование персонажей)
Воспитательные:
Формировать интерес к совместной деятельности
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам
Оборудование и материалы:
Пластилин, картон, фломастеры, ножницы, клей
Планшет/телефон с приложением Stop Motion Studio или Toontastic
Картинки-подсказки с эмоциями, действиями, местами
Логопедические карточки с лексикой по теме
Структура занятия:
Этап | Содержание | Методы и приёмы | Речь педагога |
1. Организационный момент (3 мин) | Приветствие, настрой на занятие, мотивация | Игровой момент: «В гости пришёл зверёк» | «Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в гости пришёл необычный зверёк. Он очень милый и хочет с вами поиграть. Давайте поздороваемся с ним и расскажем, какие звери бывают!» |
2. Артикуляционная разминка (3 мин) | Артикуляционные упражнения, речевая зарядка | «Зверята делают зарядку» (движения с проговариванием) | «Посмотрите, какие зайцы веселые! Они так высоко прыгают, а мы будем повторять за ними! Откроем рот, как зайчонок: „А-а-а!” (прыжок). А теперь прыгнем, как лягушка: „Ква-ква!” (приседания).» |
3. Ввод в тему. Беседа. (5 мин) | Обсуждаем, какие бывают звери, их повадки, где живут | Поддержка картинками, моделирование фраз | «Ребята, давайте подумаем, каких зверей мы знаем? Как их зовут? Где они живут? Вот посмотрите, это зайчик, а это медведь. Как вы думаете, какой медведь? Что он любит?» |
4. Создание персонажа (7 мин) | Дети лепят/рисуют зверька, описывают его | Вопросы: «Как зовут? Что любит? Где живёт?» | «Теперь давайте сделаем нашего героя. Из чего мы его сделаем? Из пластилина? Хорошо, давайте лепить! Как зовут вашего зверька? Как он выглядит? Он пушистый или шершавый?» |
5. Составление сюжета + съёмка мультфильма (10 мин) | Обсуждаем, что делает зверёк, озвучиваем действия | Использование простых фраз: «Он идёт. Он поёт. Он играет.» | «Теперь наш зверёк готов! Давайте подумаем, что он будет делать? Он пойдет в лес? Или на прогулку? Хорошо, давайте покажем его действия: он идет и поет песенку! Как он будет двигаться? А что он скажет?» |
6. Просмотр фрагмента + обсуждение (5 мин) | Просматриваем результат, хвалим детей, повторяем фразы | Поддержка правильной грамматической структуры | «Вот и наш мультфильм готов! Давайте посмотрим, что у нас получилось. О, какой замечательный зверёк! Он точно счастлив. Почему? Он гулял в лесу, встретил друзей и рассказал им свою историю. Как вы думаете, что он будет делать дальше?» |
7. Итог, прощание (2 мин) | Что понравилось? Что сделал герой? | Подведение итогов, эмоциональный круг | «Какие молодцы! Сегодня мы сделали мультфильм, в котором наш зверёк путешествовал и был очень дружелюбным. Как вам было работать? Что вам понравилось? Прощаемся с нашим зверьком и говорим ему: „До свидания!”» |
Речевая продукция на выходе:
Простые связные высказывания (3–5 предложений)
Осмысленные реплики в диалоге
Употребление согласованных существительных и прилагательных
Индивидуализация:
Для детей с ТМНР — использовать схемы, жесты, пиктограммы
Для детей с РАС — предусмотреть чёткие визуальные инструкции, таймер
Для детей с УО — упрощённый лексический и грамматический материал, побуждение к повторению
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.