Наставничество как основная форма сопровождения молодых педагогов

Наставничество как основная форма сопровождения молодых педагогов

Я считаю, что Шалва Амонашвили сказал актуальные слова про педагога:

«Настоящий учитель тот, кто может спуститься с вершины своего знания до незнания ученика и, взяв его за руку, снова совершить восхождение».

Для себя я решила, что эти слова станут девизом моей работы, как наставника, ведь цель школьного наставничества – помогать молодому педагогу в его профессиональном становлении.

Молодые специалисты, попав на новое место работы, должны в короткие сроки адаптироваться к новой практической деятельности.

Поэтому первоначально со своим наставляемым мы составили индивидуальный образовательный маршрут, учитывая затруднения, с которыми столкнулся педагог в своей работе.

Целенаправленная работа по внедрению образовательных технологий, форм работы с обучающимися на уроке; актуализация системы оценивания, а также особенности составления планов современного урока привели к первым результатам молодого педагога:

- сформировался свой стиль ведения урока, способствующий формированию у школьников умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения;

- активное участие молодого специалиста в мероприятиях различного уровня, публикация собственных разработок на сайтах «Продленка», «Инфо-урок», на школьном сайте, а ученики – активные участники и победители заочных олимпиад «УЧИ.РУ» и конкурсов;

-проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий, методическое выступление в рамках работы ШМО учителей начальных классов, организация внеклассных мероприятий;

- на муниципальном уровне, межрегиональном уровне:

• участник муниципальной методической выставки «Педагогические находки Программы воспитания»

• работа в составе жюри муниципального конкурса исследовательских работ и проектов «Старт» и муниципального конкурса художественного чтения «Стихи на все времена»

• победитель в составе коллектива учителей начальных классов в муниципальном конкурсе методических разработок «Урок в цифровой среде»

• лауреат муниципального конкурса «Самый классный классный-2023»

Правильно спланированная работа педагога-наставника помогает молодому специалисту преодолеть трудности.

Можно по-разному организовывать профессиональное взаимодействие между учителями-наставниками и наставляемыми.

Как наставник молодого педагога я использую следующие формы работы обмена опытом:

• индивидуальные консультации

• анализ и посещение уроков коллег

• включение наставляемого в командное участие в конкурсах профессионального мастерства

Но есть некоторые важные моменты, которые должны сохраняться вне зависимости от способа:

- это акцент на детей (на то, как они учатся, что меняется в их поведении в зависимости от действий учителя);

- постоянное наблюдение учителей за своей практикой;

- и поиск педагогических технологий.

Одной из таких эффективных педагогических технологий, считаю технологию «Исследования урока».

Методика данного подходаэффективна,посколькупомогаетучителям:

• увидетьразницумеждутем,что,помнениюучителя,должнопроисходитьвовремяобучениядетей,итем,чтопроисходитвреальности;

• данная технология призвана создавать отточенный конспект образовательного события с ориентацией на три группы детей с разным уровнем мотивации (сильной, средней и ниже средней) или образовательных результатов.

Технология подразумевает 3 этапа:

На первом этапе запуска технологии «Исследования урока» определили команду «Два наставника-два наставляемых».

На втором этапе составили ожидаемые результаты.

После первых двух этапов запустили технологию, провели уроки математики в двух классах. В ходе, которых наблюдали за деятельностью учащихся, как дети правильно выполняют задания педагогов, наблюдателей на уроке было несколько.

Затем совместно проанализировали урок, обсудили, что удалось хорошо и что не очень, подумали над успехами и неудачами учеников. Разработали конспект урока окружающего мира и провели с учетом предыдущего опыта.

Считаю, что главными показателями успешного применения технологии «Исследования урока» стали:

• наставляемые (молодые педагоги) увидели разницу в том, что должно происходить на уроке и что происходит, научились минимизировать «слепые зоны» и планировать не только ход урока, но и деятельность детей на уроке.

  • наставники получили опыт в сфере практик наставничества. педагогических работников, внесли коррективы в Планы работы молодых педагогов.

Молодые педагоги поняли, что к профессии учителя, к делу воспитания детей, нужно относиться со всей душой, даря свою теплоту и любовь. А каждое общение ребёнка со своим педагогом должно вселять в него радость и оптимизм. Об этом очень хорошо сказал Шалва Амонашвили:

Надо в жизни найти настоящее дело,

Да такое, чтоб тело от дела гудело.

Надо в жизни найти любимое дело,

Да такое, чтоб сердце к делу летело.

Надо в жизни найти долгое дело,

Да такое, чтоб не было делу предела.

Надо в жизни найти весёлое дело,

Да такое, чтоб дело смеялось и пело.

Надо в жизни найти благородное дело…